新课标下语文创新教学大赛一等奖：《杨氏之子》教学详案（五下）

编编版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。【课程目标】语文新课标中在“阅读与鉴赏”中的发展型学习任务群里提出了3个任务分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。阅读哲人故事、成语故事、寓言故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。《杨氏之子》这篇小古文正是通过文章，锻炼学生的思辨思维。【教材分析】《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的第一篇精读课文，是一篇文言文，行文简要精当，共55个字，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。本单元的语文要素是“感受课文的风趣的语言。”在前面的学习中，已经安排过“关注语言”的语文要素，本单元再次聚焦语言，是对语言感受力要求的进一步提升。在统编版的教材中，传统文化的篇目增加了，从三年开始，每学期安排了一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》等，因为学生能够们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解上不会有太大困难。而《杨氏之子》这篇文言文，是学生没有听说过的故事。【学情分析】五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见解，独立思考的能力有所增强，对文章有自己的见解，掌握了一定的阅读方法，因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文难度不大。个别句子理解会有难度。【教学目标】（1）正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。（2）感受语言的风趣，体会杨氏之子的机智。（3）感受传统诗文的魅力，激发对传统诗文的热爱与学习兴趣。【课时安排】1课时【教学重点与难点】重点：正确流利朗读课文，读好句中停顿，背诵课文。难点：理解和课文内容，感悟人物语言风趣幽默。【课前准备】了解《世说新语》这本书中写了哪些内容。预习本课，不理解的生字词提前查《古汉语字典》【教学过程】一.解题，直接主题。1、同学们，昨天我们预习了课文《杨氏之子》，知道今天我们要认识的人是：（揭题，说题意）2、“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，课文中的小孩姓杨，是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——氏之子或之女。（这样称呼对方，就显得很尊敬）二.读准字音，读出节奏。1、回忆小古文学法。小古文我们并不陌生，学好小古文我们要注意：（读准字音，读好节奏，读懂意思）这篇文言文向我们讲述了一个有趣的小故事。接下来我们就来读书，看清要求：注意读准字音，试着读出节奏。自由大声地朗读课文。（一）读准字音。2、指名读。如果读的好，追问：字音上，你有没有要提醒大家注意的？为设果：读第四声。（表示“给，替”）应声答曰：当“应”表示“应该，应当”时读第一声，表示“回答，应答”时读第四声不论是古文中还是现代文中，多音字的读音都是根据意思来定的。再请个同学来读。点评朗读。听你们的朗读，看得出来预习很充分。小古文要想读的好听，要读好停连，读出节奏。举例：比如第一句，我们可以借助小棒，画出节奏。然后声断气连来朗读。范读。谁来学一学。指名读。画出节奏，试着声断气连读一读。6、出示课文节奏划分，（你们画的和我一样么）学生再次练读。7.指名读全文。点评：你不仅读出了停顿，还读出了古文特有的韵味儿。7.齐读。那就得声断而气连。听老师来读读。（二）据意断句，理解文意。1.同学们，我们刚刚读的有进步，现在我们还要读懂意思。理解一篇文言文有很多办法（比如……），在这里你认为最基本、重要的办法是什么？预设：板贴：借助注释有的时候，我们自学时还会有不理解的地方，这个时候，要学会借助《古代汉语字典》这本工具书。今天课堂上，时间有限。老师提前查好了一些你们可能理解有困难的地方。（出示出来）2.下面就请大家借助注释来理解课文。出示要求：同桌交流：互相帮助，两两互相把意思说说清楚。汇报交流，其他同学做补充。重点指导：“为设果，果有杨梅。”孔指以示儿曰：“此是君家果。”这两处都有省略。说一说省略了什么？师引导:古文中有很多省略的地方，要把省略的内容加上去，使意思更加清晰。请你加上省略的内容，添加你的理解，同桌间再次读一读，说一说它们的意思。交流。这样，我们对这个小古文是不是就更加明白它在讲什么了？聚焦对话，提体会语言的风趣幽默。过渡：小古文虽然篇幅短小，但是文章结构都很清晰。我们看这篇古文的结构是（总分）全文围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”这个中心句来展开描写的。请你读一读接下来的故事，说说从哪里可以看出他“甚聪慧”？预设：为设果（热情）哪里可以看出他极为聪慧？指名说。出示对话。预设：（1）巧说“姓氏”，以理还理①孔君平说“杨梅”是“杨家的果子”，杨氏子就说“孔雀”是“孔君平家的鸟”。②孔君平说“杨梅”姓“杨”，杨氏子就说“孔雀”姓“孔”。（板书：以理还理）辨析：换一种方式说呢？换成凤凰师：风趣幽默的语言可不是瞎说，幽默的前提是有道理，杨氏子听出了孔君平话外之音，听出了姓氏之间的关联并予以反驳，这就是“以理还理”（板书）。如果今天来的柳君平，黄君平，你会像杨氏子这样应答吗？[出示填空]预设：未闻柳树是夫子家树？未闻黄河是夫子家河？未闻黄花是夫子家花？……评价：你们也是“甚聪慧”。（2）巧说“尊称”以礼还礼。预设：孔君平称呼杨氏子为“君”。在这里他称九岁的杨氏子为“君子”，很尊敬的称呼。杨氏子称呼孔君平为“夫子”。“夫子”在古时是对有文化、有涵养的成年男子的敬称。在这里也能看出杨氏子非常机智。（板书：巧说尊称）师：说的好，如果我改一改句子：改故事，孔指以：未闻……汝家禽（汝注释：你）（敬称夫子）你们觉得这样说和杨氏子的话有什么区别？（不尊重，孔君平称他君子……）师：这孩子不仅听出了姓氏的关联，还听出了敬称，听出孔君平是开玩笑的，真是“甚聪慧”。孩子们，看来风趣幽默的语言不仅要有道理，还要有礼貌。（板书：以礼还礼）（3）巧用“委婉”的智慧。（未闻）师：如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽。”好吗？预设：这样说显得比较委婉。师：杨氏子多会说话呀！同一个意思，就这样委婉巧妙，不失礼貌的回答了。这就是杨氏子的智慧。（4）“应声”中的机智。“应声”是指随着声音。形容快速、马上。孔君平刚刚说完，杨氏子马上就回答了，反映特别快，简直是秒答，可以看出他非常机智。出示单元导语：大文豪莎士比亚曾说过：风趣和幽默是智慧的闪现。师小结：孔君平和杨氏子，一个说得巧，一个答得妙。有礼有节，不失风趣，这就是语言的魅力，智慧的魅力。介绍《世说新语》。《杨氏之子》这本书选择《世说新语》，世说新语这本书里面记录了很多晋朝时候文人雅士的趣事。除了这里的《杨氏之子》，我们学过的《王戎不取道旁李》同样也出自这本书。后来化作成语：道边苦李。再看这些成语：2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？自己试一试，一起背一背，不能背诵的看着书朗读。四、想象说话。1.初试身手师：听了杨氏之子的妙答，孔君平会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？请展开想象，同桌间互相说一说。于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。”总结收获，推荐阅读，以文带文，拓展延伸。同学们，今天我们学习了这篇文言文，谁来结合板书，谈谈自己的收获？指名说。师小结：学习文言文的方法很多，最重要的是：要声断气连读好停顿，借助注释理解文意，抓住关键句子品味文字。（机动）3、在《世说新语》里像杨氏子这样的机智幽默，举止不凡的人物不止一个。我们再来认识一位《钟氏之子》：（屏幕显