人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5 教案

【标题】

PEP五下Unit5ALet'stalk

【正文】

一、教学内容

嘲Lefstry短

Listenandtick.WhichisJohn'spicture?

Let'stalk蝮

ChenJie：Theyellowpictureismine.

Aretheseallours?

Mike：Yes,theyare.

ChenJie：Wow!ThatpictureofBejingisbeautiful.

Whosejisit?

Mike：It*sZhangPeng's.

ChenJie：LooklThereisapictureofShanghai,too.^

Mike:IfsYifan's.

ChenJie：Oh,VestTfshis.

Whosestorybooksare_these'?

【正文】

二、教学目标

（一）知识与技能：

1.能够听懂、会说、会认读Let'stalk部分的名词性物主代词his,hers,

mine和ours.

2.能够理解并运用所学句型来谈论物品的归属。如：Whose—is

it?It's's.It'shers/his/mine/ours或复数形式：Whosearethese?

They're_____'s.They'rehers/his/mine/ours.

3.能够在情境中合理并灵活运用所学知识，相互之间自如问答。

（二）过程与方法：

能通过小组活动与探究，理解名词性物主代词的用法与规律。并在小组活动

中完成任务教学，提高学生的语言运用能力。

（三）情感态度与价值观：

通过表达物主代词的概念，培养学生热爱周围物品与保管好自己物品的意识。

三、教学重点难点

重点：能运用句型及名词性物主代词进行关于物品归属的话题交流。

难点：能初步了解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，并能正确使

用，如：hishat=his；hershoes=hers等。

四、教学准备

PPT、学习资源包、词条.

学生已有知识储备：（PEP4Unit5已学部分名词性物主代词）

1.Aretheseyours?No,theyaren't.

2.IsthisJohn's?No,itisn't,it'sMike's.

3.Whosecoatisthis?It'smine.

4.Whosepantsarethose?

They'reyourfather's.

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

1.Enjoyasong:Whosehatisthis?

2.Let,schantandsing.

Whosehatisthat?It'smyhat.Hishat,herhat,yourhat,myhat.

Whosecoatisthat?It'smycoat.Hiscoat,hercoat,yourcoat,mycoat.

设计意图：开篇用歌曲和chant,激发学生学习兴趣，同时，通过歌曲唤起学生已

有的旧知，为本课要学习的内容做一个铺垫。

3.Let'sguessandsay

T：WhoseT-shirtisit?利用课文人物的衣着引导学生猜测运用：It'S

Mike's.It'shis.等。Let'sguessWhoseT-shirtisthis?

It'sXXX'

It'shis.

设计意图:通过已有旧知的唤起，顺势引起学生的好奇心，并将己学句型结合本

课运用起来，通过游戏猜测的方式，提高学生的表达欲望。

Step2.Presentation

1.Aretheseallours?Yes,theyare.

Showmanypictures.（课前随机拍摄学生的各种物品）

T：Wow,somanypictures,aretheseallours?（板书词条及词卡ours,并教

学ours.）0urbooks,ourbags,ourdesks,aretheseallours?弓|导：Yes,they

are.

设计意图:。urs是本课几个名词性物主代词中的难点，通过拍摄学生自己的物品,

学生会新奇有兴趣，更愿意表达，引出ours也自然有效。

2.Icanspy

①一Whoseisit/arethey?-It's/Theyare's.

T：Wow,theyareours.Doyouknowwhosetheyare?Whoisthegreat

detective（侦探家）?

T：Whosebagisit?引导学生说：It'sTom,s.It'shis.等。

物品主人站起来说：Yes,it'smybag.It'smine.

Icanspy-Whose_____isit/arethese?

-Ifs/Thetfare_______'$・

It's/The^arehis/hers.

___，

-Yes9ifs/tkeijare7nH

就ifs/theifaremine.

2谁是小小侦探家：随机拍摄同学们的物

品，谁能最快侦探出主人是谁。最后主

人必须确认：Ymine.

②通过PPT效果，遮挡一部分，让学生问：Whosebookisit/arethey?正确

区分并运用单复数表达。

3.Let?stry

①SchoolArtShow

紧接上一部分Icanspy,Whosepictureisit?It'sJane,s.It'shers.

T：Wow,abeautifulpicture,maybeitcanshowinschoolartshow.Look,there

isanartshowinChenJieandMike'sschool,too.（自然弓|出SchoolArt

Show）

②Guess:WhichisJohn,spicture?

Ss:Maybethepictureofthe（sea,sun,forest）isJohn's.

引导学生猜测并表达句型Thepictureoftheis's.

©Listenandfindout:

WhichisJohn,spicture?

Listenagain,andget:WhichisMike'spicture?

设计意图：紧接上一环节引出主题SchoolArtShow,并通过预测，借以运用句型

Thepictureofthe___is_____'s.同时，通过听获取更多信息，长此以往训

练学生能力，用多种方式导入本课教学。

4.Let'stalk

©Listenandfindout:

WhosepictureofShanghaiisit?弓|导：ThepictureofShanghaiis's.

教学并板书：Thepictureofis's.接着呈现对话check,找到关键

句并模仿跟读。

②Readandanswer:（细读课文，到文中捕捉关键信息）

WhosepictureofBeijingisit?弓|导回答ThepictureofShanghai

is's.Itshis/hers.Howabouttheotherpictures?Whosepictures

arethey?接着呈现文本，找到关键句并模仿跟读。

设计意图：给予学生到文中找关键信息的策略指导及借此教予名词性物主代词的

表达。

③Readitbetter.

④Readinpairs.

小组活动：同桌结伴朗读，相互合作相互帮助朗读，在此过程中，教师指导学生

按意群朗读，用正确的语音语调、语气情感等正确朗读。

设计意图：旨在培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听

及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达能力。

Step3:ConsolidationandExtension

1.Playinroles.

2.Challengetime.

设计意图：通过表演对话，更有利于学生理解和领悟对话含义，同时，挑战环节，

检验学生对课文内容的掌握情况，并激发学生挑战的欲望。

3.Askandfindout

Practiceinpairs.

4.Enjoypictures.

Showthestudents'nicepicturesintheclassroomoronthe

blackboard.Thentalkaboutit,makeanewdialogue.

学生和同学谈论自己喜欢的画以及画的归属等话题。

A:Theschoolartshowisgreat

B:Yes.Ilikeit.Lookatthispicture.It'sso***.

A:Ilikethisonebest.Lookatthe…/Whoseisit?...

B：It's's.Whereisyourpicture?

A:•••.

设计意图:将已学知识与生活相联系，结合学生自身体验，创编对话，更加真实

有效，同时，尽可能鼓励学生使用更加丰富的语言。

Step5.Summary

1.Whose_isit?It1s____*s.It1shers/his/mine/ours.

2.Whose___arethese?They1re_____'s・They'rehers/his/mine/ours.

3.Aretheseallours?Yes,theyare.No,theyaren,t.

Step6.Homework

1.Listenimitateandrepeatthedialogueathome.

2..Readandrecitethedialoguebeautifully.

3.Makeanewdialogueaboutthingswhosetheyare.

设计意图:请学生发挥想象力，与同学一起交流，引导学生学会运用所学句

型表达自己梦想中的房间。把课堂延伸至课外，结合学生自身的喜好和体验，培

养学生自主学习的方式。同时，分层次的作业设计满足不同层次学生的发展需求。

板书设计:

Uni+5Whosedogisit?

AtalkP48

Whoseisit/arethey?my____-mine

9his_-his

Itrs/Tke^are___s.

her____=Kers

It's/1he,are■our-ours

Thepictureof_____ts.

六、课堂检测

1.ReadthedialogueonP48andanswer.

(1)Whoseyellowpictureisit?It's.

(2)WhosepictureofBeijingisit?It*s_____.

(3)WhosepictureofShanghaiisit?It's.

A.Yifan*sB.ChenJie*sC.ZhangPeng's

2.Readandchoosetheorderone.

(1)()A.yourB.herC.hers

(2)()A.whoseB.pictureC.which

3.Orderthesentences.

(1)picturemineyellowisthe(.)

(2)ispencilwhoseit(?)

【标题】

PEP五下Unit5ALet'slearn

【正文】

二、教学内容

Let'slearn垃

【正文】

二、教学目标

（一）知识与技能:

1.能听、说、读、写六个名词性物主代词：his,hers,theirs,ours,

yours,mine。

2.能听懂、会说句型：It'smydog.Thedogismine,并能够用名词性物

主代词表达物品属于谁。

3.能够在填表活动中正确运用核心句型和名词性物主代词。

（二）过程与方法：

能通过小组活动与探究表达，理解并正确运用核心句型和名词性物主代词。

同时，运用自然拼读法，能做到看到会读，听到会写的能力。

（三）情感态度与价值观：

通过表达物主代词的概念，培养学生热爱及保护小动物的意识。

三、教学重点难点

重点：本课的六个单词和核心句型'smydogoThedogismine.

难点：六个名词性物主代词的正确运用。尤其是ours和theirs是本课的

难点。

四、教学准备

PPT、学习资源包、词条.

学生已有知识储备：（PEP4Unit5已学部分名词性物主代词）

1.Aretheseyours?No,theyaren't.

2.IsthisJohn's?No,itisn't,it'sMike's.

3.Whosecoatisthis?It'smine.

4.Whosepantsarethose?They'reyourfather's.

前一课时已学：

1.Whoseisthis?It'sYifan's.It'shis.

2.Whosearethese?Theyaremine.

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

1.Lookandsay：mybook,my,mine,yourbag,yours等。

2.Quickresponse.

T：Whose_____isit?SI：It,smy_____.The_______ismine.

Ss：Yes,it'shis/her.Theishis/hers.（教师课前收集学

生部分物品，并拍照发至PPT,学生看到自己的物品快速站起来说，It'smy

.Theismine.其他同学说：Yes,it'shis/her.The

ishis/hers.才能领走。（同时区分单复数）

设计意图：开篇用Lookandsay借以巩固已学名词性物主代词，用Quick

response借以激发学生学习兴趣，看到自己身边的物品，会增加学生的好奇心

与表达欲望，同时，为本课的新授句式It'smy.The_______ismine.

等做好伏笔。

Step2.Presentation

1.Theirdogshow,theirs

①「Whoseisit?

（PPT呈现一个新教室，问Isthisours?No,itsnotours,it,stheirs.）

教学theirs.It'stheirclassroom,theclassroomistheirs.（板书）

②T:haveanartshow,too.

引导：It'stheirartshow,theartshowistheirs.接着呈现dogshow,引

导学生表达：It*stheirdogshow,thedogshowistheirs.

设计意图：名词性物主代词mine,yours,his,hers,ours都已接触过,因此加大

theirs的学习力度，引导学生大大表达。由schoolartshow到dogshow过渡

自然。

2.Goodmemory

T：Whosedogisit?Let'shavealook,pleaseshowyourgoodmemoryand

rememberwhosedogitis.

（快闪快现，引导学生快速记忆，接着借以引出It's—'sdog.It's—

dog.Thedogis.his,hers教学。

设计意图:his,hers以及表达It's_______'s,学生已接触过，且较易表达，通

过挑战记忆的形式，激发学生兴趣，效果更好。

3.mine,yours

①呈现Mike：Hi,Zoom.Zoom：Hi,Mike.Thatismydog.

Mike：Wow,it?ssocute.Zoom：Sure,becausethat'smine.

引导学生读出Zoomloveshisdogverymuch.引导热爱自己的宠物，热爱自己

的物品。同时，引导学生充当Zoom的角色，表达爱的感觉。

②顺势引导充当Zip,Yes,it'smydog,thelovelydogismine.

表达骄傲和爱的情感。接着引出yours的教学。

设计意图:Zoom很喜欢自己的小狗，表现出小小的傲娇的感觉，滑稽又可爱，为

课堂学习增加学习乐趣，同时，引导学生扮演，更加有效生动，进而自然引出、

yours的教学。

4.Let1schant

His,his,it'shisdog.Thedogishis.

Her,her,it'sherdog.Thedogishers.

My,my,it'smydog.Thedogismine.

Your,your,theyareyourdog.

Thedogsareyours.

Our,our,theyareourdogs.

Thedogsareours.

设计意图：朗朗上口的chant是对前面一部分的小总结，也为课堂学习调节气氛。

5.ours,theirs

由chant自然引出ours教学，Whosedogisit?ItJsourdog.Thedogisours.

Yes,it'stheirdog.Thedogistheirs.

Step3:ConsolidationandExtension

1.Findtheirrules.

It'sdog.Thedogis

mydog=mineyourdog=yours

hisdog=hisherdog=hers

ourdog=ourstheirdog=theirs

设计意图：借以总结本课所学的重点知识，并为下一环节的practice作更好的巩

固。

2.Look,sayandcomplete.

①Practiceingroups.

A：Whosebookisthat?B：It'sAmy'sbook.

C：ItJsherbook.D：Thebookishers.♦♦・

（四人小组练习，熟练掌握运用）

②Writedowntheanswers.

设计意图：在足够的铺垫后，进行四人小组讨论练习，在小组活动中，促进每位

同学参与思考，并互帮互助，充分掌握之后，再落笔书写，做到扎实有效。

3.Let?swrapitup

Chooseandwritedown,payattentiontotherightwritingsonthelineand

usethemcorrectly.

Step5.Summary

1.六个名词性物主代词:his,hers,theirs,ours,yours,mine的熟练

掌握与运用。

2.It1sdog.Thedogis.

mydog=mineyourdog=yours

hisdog=hisherdog=hers

ourdog=ourstheirdog=theirs

Step6.Homework

1.Listen,imitateandrepeatP49athome,

2.Readandwritethe、wordscorrectly.

3.Talkandusethemafterschool.

设计意图：学以致用，使学生将所学知识熟练地运用于实际，真正做到在生活中

运用语言。

板书设计:

Uni+5Whosedogisit?

ALearnP49

Whosedoqisit?mydog=mine

uyourdog=yours

Ifs'sAouq.hisdoq=kis

It'sAouq.herdog=hers

ourdog=ours

Thedouais.

Vtheirdog=theirs

六、课堂检测

1.Chooseandwrite.

(l)Thedogis(my,mine)

(2)Isthispen?Yes,it'smine.(your,yours)

2.Readwritethecorrectone.

(1)hisdog=

(2)dog=ours

3.Readandchoose.

(1)-isthisbook?-It1shers.

A.WhoB.WhoseC.Which

(2)Thebookstheirs.

A.amB.isC.are

PEPBook8Unit5ALet'sspell

一、教学内容PEPBook8Unit5Whosedogisit?ALet'sspell

二、教学目标

1、能感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；

2.能够根据发音规则拼读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据拼音

规则拼写出相应单词；

三、教学重难点

重点：能感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；

能够根据发音规则拼读出含有字母组合ng和nk的单词，

能够根据拼音规则拼写出符合上述发音规则的单词，并做到书写规范;

能够在单线上完成句子书写，做到书写规范正确。

难点：并能够根据拼音规则拼写出相应单词；

四、教学准备

已学知识：sing,song,long,young,strong,hard-working,ping-pong,

kungfu,building,drink,thank,pink

教学准备：PPT课件

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

失物招领：教师上课前拿走部分学生的学习用品，上课时通过师生问答：Is

thisyours?Yes,it'smine./No,it'snotmine.如果是，还给该学生；如果不

是，让该学生提供可能的线索：Ithinkifs—'s.

设计意图:通过失物招领这一形式，让学生体验学以致用，感受学习的快乐

Step2.Presentation

1.从上一环节的失物招领中，，引出单词：think,thank.然后问答字体颜色

,引出单词：pink.学生读这3个单词，找出相同点并归纳其发音：nk/nk/.

2.enjoyaflashof"nk"

3.接着拼读单词think,pink,drink教学单词ink.

3.出示单词trunk请学生拼读，再出示图片告知trunk的意思。

4.教师就象鼻提问:What'sthetrunklike?引导学生回答：It'slong.It's

strong.学生读这2个单词，找出相同点并归纳其发音：ng/。/

5.自编chant：Whafsthetrunklike?Whafsthetrunklike?

Itislong.Itisstrong.Itcansingasong.

学生齐唱chant.并找到long,strong,sing,song单词的相同点并总结发音规

律

设计意图:让学生自己读单词找规律，比老师直接告诉的好

6.enjoyaflashof"ng"

7.让学生发挥想象力，找找已学的含ng的单词：sing,

song,young,hard-working,hard-working,ping-pong,building

7.拼读教学本课时含ng的单词。

8.听音跟读发音和单词，再次总结规律：nk和ng

Step3.Practice

1.let'swrite:nkorng

2.haveatry:提高难度，检查学生是否真正掌握其发音

3.完成书本练习1：Read,writeandlisten

先请学生拼读单词，巩固其发音，再请学生给单词归类。最后听音跟读。

设计意图：检验学生是否掌握发音的最好办法就是让学生自己拼出新单词。

Step4.ExtensionandProduction

1.完成书本练习2：Look,listenandwrite.

教师提问：WhatisZoomdoing?学生回答：Zoomiseating.教师继续提

问：WhatisJohndoing?引导学生回答：Johnisjumping.

设计意图:教师先通过问答形式，让学生对现在进行时有初步感知，再进行

听音写句子，为学生构建梯度，为写打下基础。

Step5.Summary

分清字母组合ng和nk在单词中的发音规则

设计意图:及时巩固所学知识

Step6.Homework

1.完成抄写本相应练习

2.熟读P50ng和nk的单词

3总结含ng和nk的单词，比一比谁多

附：板书设计

Le€ssyelL

-nk

think‘°71g

strong~§

尸71Asong

drtTik

inkrtng1P

trunkyotLTig

六、课堂检测

随堂检测题：

一、判断下列单词发音是否一致：

()1.singyoung

()2.morningtrunk

()3.bankpink

二、拼读出下列单词

tank,thank.Punk,link.

rang,cling,king,being,

三、根据句意，中文和首字母提示写单词

1.IttheredpenisZhangPeng's.(认为)

2.Ican__Englishsongs.

3.Theelephantisdrinkingwaterwithits.

PEPBook6Unit5BLet'stalk

每日精选题

1.找出划线部分发音不同的单词A.thinkB.thankC.thing

2.选出不同类的单词。()A.ourB.oursC.mine

3.()ThereisapictureShanghai.A.ofB.onC.in

写单词，补全句子。

4.It,sherbook,thebookis.

5.(My/Mine)dictionaryisonthedesk.

【正文】

一、教学内容

本部分是PEP6五年级下册第五单元B部分Let'stalk对话课

二、教学目标(注意三维目标融合，精心研制目标，认真叙写)

1.学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意；能用正确的语音、语调、

意群朗读对话，并能进行角色表演。

2.能够在情景中运用句型Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis.No,he/she

isn't,He/Sheisv-ingo询问并回答某人正在做某事。

3.学生能观察Lookandsay部分的配图，描述图中正在进行的动作。

4.增强学生热爱动物的美好情感，提高学生口语表达能力和语言组织能力，

提升自信心。

三、教学重点难点

教学重点：

1.能够在实际语境中用现在进行时进行交流，如"Isheeating?”“No,

heisn't.Heis...”

2.能够熟悉短语take...to,playwith等的用法。

3.内化并表演Let'stalk的交际内容。

教学难点：

1.能够在实际语境中用现在进行时询问并回答某人正在做某事。

四、教学准备

学生：单词：kitchen,drink,eat,play,

句型：Whereis...?Heisinthe.・.

一般疑问句Ishe/she...?No,he/sheisn't.Yes,he/sheis.

CanI...?

教师：教学课件；单词卡片；视频音频；课堂作业本

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

1.Enjoythesong."Animals,Animalsareeverywhere^

设计意图:播放本单元主题歌曲，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学

生积极性。

2.Freetalk:.教师呈现前一课Let'sspell的图片，让学生观察

Zoom,John,Zip,Sarah正在干什么。Whatis...doing?让学生学生用现在进

行时说一说。教师总结动词和它们的ing形式。

3.Let'schant:自编chant:Eat,eating.Zoomiseating.Jump

jumping.Johnisjumping.Drink,drinking.Zipisdrinking.Sing,singing.

Sarahissinging.

设计意图：复习前面部分内容，并引出本课单词eating,drinking,等的教学。

同时，让学生对本课现在进行时的表达有一个初步的概念，为后面的教学做

下铺垫。

Step2.Presentation

教师课件呈现一只小猫的图片T：Thisismycat,Tom.WhatisTomdoing?

学生Lookandsay,观察图片并用现在进行时描述。

1.Let?stry

承接上面的内容，Tomhasafriend,heisacutedog.Whosedogisit?

引入ChenJie的狗。创设情境，Sam在ChenJie家，两人在讨论ChenJie的

狗。

(1)Listenandfind:1.Thenameofthedog:___2.Whereisthedog?

教师播放Let'stry部分的录音，引导学生完成两道题目并核对答案。Fidois

inthelivingroom.

(2)Listenagainandfillintheblanks.再次播放Let'stry部分音频，

听音填空，课件呈现听力材料，请学生听录音模仿。

设计意图:通过Let'stry部分的听力练习，锻炼学生听录音捕捉信息的

能力，并为接下来的教学做下铺垫。

2.Let'stalk

教师课文图片，Fidoisnotinthelivingroom.Whereishe?让学生猜一猜，

同时引出Let'stalk部分的内容。

(1)Listenandanswer:WhereisFidonow?He'sinthe.播放talk

部分录音，让学生听音找答案。

(2)让学生发挥想象，运用句型Ishe.・・？猜一猜Fido正在厨房做什么？What

isFidodoinginthekitchen?

Watchandchoose:WhatisFidodoinginthekitchen?出示两幅图片，

播放视频，让学生观看视频并选择。教师引导学生在文中找出关键句，并教学一

般疑问句：Ishedrinkingwater?No,heisn,t.He'seating.

(3)Readandtickorcross

教师呈现三个问题：1.Fidoiseatinginthekitchennow.2.Samcan,tplay

withFido.请学生阅读课文判断对错并在文中找出关键句。教师核对答案，并讲

解难点take...to

Listenandreadtogether:听录音，跟读对话，引导学生注意模仿语音语

调。教师讲解Ofcourse,让学生选择A.没问题B.当然

Step3.Practice

(D.Roleplay:两人一组，角色扮演表演对话。

(2).Let9smemory遮住文章部分内容让学生朗读。

(3),完成课堂作业本练习。

设计意图：通过角色表演，挖空练习，课堂作业本等环节进一步巩固本节课知识

点。

Step4.ExtensionandProduction

承接课文内容Sam带Fido去了公园,以在公园的故事为背景，让学生模仿课文

内容创编新对话。

对话一：对话二：

ChenJie:WhereisFidonow?ChenJie:WhereisFidonow?

Sam:He，s...in/on/under...Sam:He，s...in/on/under..

ChenJie:Look!Heis...ChenJie:Ishe...?

Sam:Yes,heis./No,heisn，t.He's.,,

教师提供模板，让学生自由选择内容创编对话。

Step5.Summary

教师引导学生总结现在进行时的结构现在进行式：表示正在进行的动作

动词进行式：一般在动词后面加ingobe+动词+ing

Step6.Homework

1.ReadP51.Repeatafterthetape(5times).

(跟着tape朗读书本P51五遍，注意模仿重音、停顿、语调)

2.Trytorecitethetext.

(尝试背诵课文)

3.模仿课文内容创编新对话。

附：板书设计

Unit5Whosedogisit?

BLet'stalk

Whereis...?

He，s...

Ishe...?Yes,heis.

No,heisn，t.

Eatingdrinkingplaying

六、课堂检测根据所备内容，编制三道课堂检测题。

1,我能选择填空。

1.Heis____water.

A.drinkB.drinkingC.drinks

2.Pleasetakethesebooks___ourclassroom.

A.toB.inC.at

2.我会选词完成句子。

1.(Whose/Where)isFidonow?

2.Ishe____(eating/eat)inthekitchen?

3.Canyou___(play/playing)withme?

3.我能给单词排队，连成完整的句子。

take,the,park,him,can,to,you(?)

2.water,drinking,he,is(?)

PEPBook6Unit5BLet'slearn

每日精选题

1.判断下列单词发音是否相同A.songB.singC.sink

2.()Thepictureis.A.herB.she,sC.hers

3.()Heiswater.A.drinkB.drinkingC.drinks

写单词，补全句子。

4.Ishe(eating/eats)inthekitchen?

5.一isFidonow?一Heisinthekitchen.

【正文】

一、教学内容

本部分是PEP6五年级下册第五单元B部分Let'slearn词汇课

二、教学目标（注意三维目标融合，精心研制目标，认真叙写）

1.能够正确听、说、读、写词汇：sleeping,running,jumping,reading,

listening,eating和词组eachother；能够在语境中正确运用单词。

2.学生能够用...isv-ing表示现在进行时对正在发生的事情进行描述。

3.培养学生爱护动物的意识，热爱动物的情感，提高口语表达能力和语言

组织能力，并且积极思考，提高自主学习能力。

三、教学重点难点

教学重点：1.能听、说、读、写六个动词的ing形式。

2.能运用句型Itis/Theyare+V-ing,表达谁正在做什么。

教学难点：1.句型Theyareplayingwitheachother.

2.climbing中b不发音。

3.总结动词ing的变化形式，扩展其他动词的ing形式。

四、教学准备

学生：单词：play,drink,eat,cute,They're

句型：Ishe/she...?No,he/sheisn't.Yes,he/sheis.

Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.

教师：教学课件；单词卡片；视频音频；课堂作业本

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

1.Enjoythesong."Animals,Animalsareeverywherew

设计意图:播放本单元主题歌曲，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学

生积极性。

2.Blowtheballoons:吹气球游戏，激发学生学习兴趣，复习滚动旧知，为

本节课词汇的学习做下铺垫。

Step2.Presentation

Let'slearn

(1)教师呈现Mike和ChenJie在农场的图片MikeandChenJieareat

thefarmtodayo请生观察图片中Fido正在干什么WhatisFidodoing?引出

单词sleeping,教学单词sleeping,教师提供单词beef,feet,提示ee组合的

发音，帮助学生拼读，学生小组读，个人读。

出示另一张小猪睡觉的图片，Whatisthepigdoing?引导学生回答Itis

sleeping.在操练中进一步巩固单词。

(2)继续观察图片，WhatisMike'sdogdoing?学习单词eatingo出示

不同的人或动物在吃东西的图片，让学生根据图片说一说。The」iseating.

Theyareeating.

(3)课件呈现Mike的狗跑了,Whereareyougoing?遮住图片的一部分，

让学生猜一猜狗正在干什么？用Ishe_ing?出现完整的图片，Heis

thirsty.Heis____.播放drinking音频，让学生听音根据字母发音选择

A.drinkingB.drankingo

出示不同动物喝水的图片，让学生根据图片说一说。

(4)T:Now,heisnothungry.Heisnotthirsty.Hewantstohavefun.He

is—一.呈现图片并引出单词climbing。教学单词climbing,并强调b不发音。

(5)Lookandsay:eat,eatingHeiseating.Drink,drinkingHe

isdrinking.Climb,climbingHeisclimbing.

(6)Therearesomerabbitsatthefarm,too.观察不同兔子的图片，

教学单词playing,jumping,并通过呈现远处和近处的兔子，复习these和those

的概念。

设计意图：以Mike和ChenJie在农场的见闻为主线，通过观察狗和兔子的

不同动作引出本课词汇，内容衔接自然，通过操练活动进一步巩固单词。

(7)Listenandanswer:1.Whoareinthefarm?2.Whatarethe

rabbitsdoing?播放Let,slearn音频，学生听录音，找出答案，师核对答

案。

(8)Listenandnumber.听录音标序号

(9)Listenandrepeat.听录音跟读课文，提醒学生注意模仿语音语调。

Step3.Practice

(1)快速反应，看图片，说单词

(2)Game:What,smissing?

(3)Let，sspell挖空单词，请学生根据发音填空。

(4)呈现动词，请学生说一说它们的ing形式climb--climbing...

设计意图:通过快速反应说单词和What'smissing?两个游戏，让学生在轻

松的氛围中进一步巩固单词。通过练习形式让学生比较动词和它的ing形式，让

学生自己总结动词ing形式的变化规律。并拓展swimming和running两个单词。

Step4.ExtensionandProduction

(1)Game:运用句型Ishe?/Arethose______?猜一猜，小动物们

都在干什么？

(2)Groupwork:小组活动，学生四人一组，拿出提前准备的三组卡片，抽

取卡片，说句子并表演出来。

(3)Let,scheck:听录音，完成Let'scheck练习，教师核对答案。

(4)完成课堂作业本练习。

Step5.Summary

教师带领学生一起总结本课内容，动词以及动词的ing形式。

Step6.Homework

1.ReadP52.Repeatafterthetape(5times).

(跟着tape朗读书本P52五遍，注意模仿重音、停顿、语调)

2.Trytorecitethetext.

(尝试背诵课文)

3.同桌两人一组，表演对话。

附：板书设计

Unit5Whosedogisit?

BLet'slearn

Theis/are.

Arethese?eating

Yes,theyare.drinking

No,theyaren，t.playing

Jumping

sleeping

六、课堂检测根据所备内容，编制三道课堂检测题。

一、单项选择

1.-Whatarethesetigersdoing?

-They're_____.

A.drinkB.drinkwaterC.drinkingwater

2.-__isyoursisterdoing?

-Sheisreadingabook.

A.HowB.WhatC.Where

3.-IsJohnplayinginthepark?一

A.No,heisinthepark.B.Yes,sheis.

C.No,heisn't.

二、根据首字母补全单词。

1.一Whatisthedogdoing?一一Itisc

三、连词成句。

1.other,are,with,playing,each,they(.)

2.are,doing,these,what,rabbits

PEPBook8Unit5BReadandwrite

一、教学内容PEPBook8Unit5Whosedogisit?BReadandwrite

二、教学目标

1.语言技能：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够

运用核心句型完成句子，正确描述动物正在做什么；能够按正确的语音、语调、

意群阅读故事；能正确地书写句子。

2.语言知识：能结合图片和上下文内容理解生词excited和like在语境中

的意思；能运用所学知识对动物正在做什么进行描述。

3.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语；培

养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。

4.学习策略：引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务；引导学生采取

各种阅读技巧读懂故事，并达到以读促写的目的。

5.文化意识：了解在动物园里的注意事项，培养学生爱护动物也要懂得保护

自己的意识。

三、教学重难点

重点：学生能读懂故事正确朗读；能通过阅读获取信息回答问题并完成书写

活动；能用核心句型”..is/aredancing/…」等句型，描述动物或者他人正

在做的事情。

难点:核心句型”..is/aredancing/…在情景中的灵活运用；like一词

多义的理解区分和应用。

四、教学准备

已学知识：1.动物名词：tiger,monkey,bear,elephant,panda,giraffe,

bird,rabbit

2.动作分词：eating,playing,climbing,drinking,jumping

3.句型：***bedoingsth.

教学准备：PPT课件

五、教学过程

Stepl.Warm-upandRevision

1.Greetings

2.Singasongtogether,Animals,animalsareeverywher