PEP英语六年级上册全册教案设计

小学英语（PEP）六年级上册

HowcanIgetthere?

一、教学目标

（一）知识目标

1.能听、说、读、写和运用下列单词：science,museum,postoffice,bookstore,

cinema,hospitaL

2.理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词组合构成的。

3.理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音。

（二）技能目标

1.能在语境中正确使用核心词并运用上节课的核心语句：Whereisthe...?Its...

进行正确表达。

2.通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

能听、说、读、写和运用下列单词:science,museum,postoffice,bookstore,cinema,

hospitalo

能利用一定的语言支持，结合自己所在城市来描述城市设施的位置。

（-）教学难点

在语境中正确使用六个核心词汇进行表达。

运用核心句型Whereisthe...?It's…进行问路并能对别人的询问做出正确回答。

HowcanIgetthere?教学设计（Period1）

一、教材内容分析

本部分的核心句型是：Whereissnextto•••教材通过吴一凡和Robin的

对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

二、学生情况分析

学生在之前已学过询问物品方位的句型Whereisthe…？教师可组织一些游戏

先复习已学的方位介词和词组in,on,under,near,infrontof,beside,behind,next

to等。

三、教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。

2.能用正确的语音、语调及意群朗读所学对话，并能进行角色表演。

3.能听、说、读、写并在情境中运用以下核心句型：Whereis…？It'snextto…

交流场所的方位；能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。

四、教学重难点

教学重点：

1.能听、说、读、写及运用核心句型：Whereisthepostoffice?It'snexttothe

museum.

2.运用核心句型Whereisthe…？It'sthe...进行问路并能对别人的询问做

出正确回答。

教学难点：

1.Let'stry中存在生词museum,同时Grandpa的所在位置信息并未直接给出，

需要学生推理。

2.未进行单词教学的前提下，进行情景对话教学。

五、教学步骤

1.热身环节

（1）师生问候，用英语打招呼。

（2）Lookandanswer,教师使用课件呈现不同图片，学生回答Whereisthe,••?

（3）教师引导学生完成Let'stry部分的练习。

2.呈现

（1）预测：呈现课本情景图，让学生观察图中男子的表情，猜测他为什么这么

吃惊，以及他和Robin说了什么。

（2）教师提出问题：Whyisthemansosurprised?WhatdoeshesaytoRobin?学

生观看故事视频。

（3）师生就两个问题进行讨论。

（4）课件呈现：museumshop和postoffice图片。教师提问：这是什么地方？

T:WuYifanwantstogototheseplaces.Whereisthemuseumshopandwhereisthe

postoffice?学生带着问题阅读课文，划出答案。教师就学生的作答进行反馈，

并补充板书、教读词汇和对话。

（5）学生听录音，跟读对话，模仿录音的语音语调。

（6）小组分角色朗读对话内容。

设计意图：学生进行配套录音跟读练习，训练学生用正确的语音语调进行朗读，

帮助学生加深对重点句型的理解和体会，从而达到巩固语言运用的目标。

T:Nowlet'slistenandrepeat.Trytoimitate.

T:Finished?Now,pleasereadinroles.

3.巩固操练

（1）教师使用课件呈现关于公共场所的图片，向学生提问：Whatarethey?学

生通过看图运用所学对话句式进行回答。

（2）同桌活动：完成话题Talkaboutsomeplacesinyourcity/town/village.通过Is

therea,••?和Whereis•••?两个问题就所在城市公共场所进行描述。

4.总结

先让学生陈述本节课的学习内容，教师再做梳理、总结，让学生进一步巩固、体

会学习内容，培养学生的归纳、总结的学习能力。

Whathavewelearnttoday?

5.作业

同桌两人设计对话，介绍并询问对方喜欢的地方。对话需包含Istherea—?和

Whereisthe•••?及其回答的句型。

六、板书设计

UnitOneHowcanIgetthere?

Whereisthe,,,?infrontof,behind,nextto,

near

Themuseumshopisnearthedoor.school,park,library,

Thepostofficeisnexttothemuseum.restaurant,museum,

postoffice

HowcanIgetthere?教学设计（Period2）

一、教材内容分析

本部分学习的单词和词组是sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,

hospitalo教材通过吴一凡和Robin的对话呈现单词及词组的词形和意义。

二、教学目标

1.能听、说、读、写有关建筑物的单词或词组：science,museum,postoffice,

bookstore,cinema,hospital0

2.能够正确运用以上单词和词组介绍场所的方位。

3.理解一些简单的构词规律，如合成词bookstore是由两个词构成的。

4.理解一些简单的发音规律，如双音节词、多音节词和词组的重音

四、教学重难点

教学重点：

1.能听、说、读、写和运用下列单词：science,museum,postoffice,bookstore,

cinema,hospitaL

2.了解复合词构词形式。

教学难点：

1.在语境中正确使用六个核心词汇进行表达。

2.多音节词的音节划分。

五、教学步骤

1.热身环节

（1）师生问候，用英语打招呼。

（2）小组表演A部分Let'stalk对话内容。

（3）对Let'stalk课文内容进行提问复习。课件出示问题。

WhereareRobinandWuYifan?

WheredoesWuYifanwanttogo?

Whereisthemuseumshop?

Whereisthepostoffice?

2.呈现

（1）呈现上节课已经学习的sciencemuseum和postoffice的图片，学生对单词

进行复习、朗读、拼写，复习上一节课已经学过的两个单词，进行巩固。

（2）学生说一说他们所知道的公共场所，先在小组内讨论一下，然后进行反馈。

（3）呈现bookstore,cinema和hospital的图片，教读发音，与学生进行自然的

交流。如：Istherea…nearyourhome/inthecity?Whereisit?Doyouoftengoto

the,•,?

（4）学生观察单词bookstore的构词结构，教师帮助学生了解复合词构成形式的

特征，并让学生说一说他们学过的复合词都有哪些。

（5）教师展示cinema和hospital的图片，学生尝试给两个单词划分音节，总结

音节划分的技巧。

（6）听读录音，跟读模仿。注意语音语调。

T:Nowlet'slistenandrepeat.Trytoimitate.

T:Finished?Now,pleasereadinroles.

3.巩固操练

（1）Brainstorm.快速闪过单词和图片，学生说出答案。

（2）Riddle.猜谜语。教师可呈现与核心词汇有关的英文信息，学生阅读并猜测

单词。学生在语境中体会、理解单词的含义，巩固所学。

（3）教师呈现自己所设计的地图，与一位学生进行示范，描述地图中不同地点

的位置。

（4）学生在小组内自己设计地图，然后根据句型提示描述位置。在情境中运用

核心词汇和句型，做到真实的语言的运用。

4.总结

让学生总结一下本节课都学习了那些知识，老师做一下总结。下课前对知识进行

梳理，让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。

Whathavewelearnttoday?

5.作业

1.找出两个复合词。

2.两人一组，选取喜欢的地图或导航图，就“路线指示”的话题设计对话并练

习。

六、板书设计

HowcanIgetthere?

Whereisthe...?sciencemuseum,

postoffice,

It'snexttothe...bookstore,ci-ne-ma,

h-o-s-pi-tal

HowcanIgetthere?教学设计（Period3）

一、教材内容分析

本课时提供的PartB中Let'stalk的内容分析。

1.本部分学习的核心句型是：Howcanwegetthere?Turnleft/right.教材通过吴

一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知上述句型的语义

及语用情景。

2.本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、

语调朗读对话；能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.问

路或作答。

3.本对话有两个核心信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是

问路。前者学生在A部分已学过，学生可以通过预测和听文本找到信息，后者是

新内容，在没有铺垫的情况下，学生理解可能有困难。因此，建议教师先引导学

生围绕第一个信息点进行预测，让学生先理解好对话的前半部分，再进入后半部

分的教学。

二、教学目标

（一）知识目标

1.能听懂对话内容。

2.能听、说、读、写和运用核心句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthe

bookstore.Thenturnrightatthehospital.

（二）技能目标

1.能用正确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿。

2.能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。

3.能在提示下写出简短语句。

4.通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。

四、教学重难点

教学重点：

能听、说、读、写和运用核心句型：Howcanwegetthere?Turnleftat...Thenturn

rightat…

教学难点：

能利用二定的语言支持，结合自己的生活实际，在真实的情境中运用句型。

五、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

1.师生问候，用英语打招呼。

2.课件呈现上一节课核心词汇，学生进行复习朗读。

课件展示，滚动复习前两节课所学内容，巩固旧知识的同时也为本课新知识的

学习做好铺垫。

3.出示上节课的教师地图，学生用Whereis…？It's…来进行谈论。

4.Let'stry.完成Let'stry部分的练习。

对话故事的“引子”，通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得

对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。

Step2:

新课展示

Presentation

1.呈现课本情境图，让学生预设Mike和WuYifan在什么地方。

通过猜测，培养学生观察分析图片的能力，并培养学生的想象力。同时为课文

的学习做铺垫。

2.提出问题：Wheredotheywanttogo?Whereisit?观看课文故事。

培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。

3.反馈问题的答案。

4.提出问题Howcantheygetthere?

板书本课核心句型Howcanwegetthere?并教读。

带着问题深入理解文本内容，找出并理解本课的核心语句，培养学生的有目的

阅读能力和良好的阅读习惯的培养。

5.带着问题阅读课文，划出问题的答案。

6.反馈并板书答案、教读turnleft和turnright。

7.Listenandrepeat.Trytoimitate.

学生跟读原版的录音内容，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解

和巩固课文内容。

8.Readinroles.

Step3:

操练

Practice

1.同位活动：同位进行问答练习。课件呈现一幅地图，并给出语言支架：How

canwegettothe,,,?

在设计的情境中运用本节课所学的和新句型，巩固操练。

2.同位活动：完成教材第6页下方练习。

联系学生的实际生活，在真实的情境下运用本课学习的核心句型，达到语言的

综合运用。

Step4:

课后小结

Summary

在学生自己总结本节课的学习内容后，教师做总结。

下课前对知识进行梳理，让学生进一步巩固所学内容。培养学生的归纳、总结

的能力。

HowcanIgetthere?教学设计（Period4）

一、教材内容分析

本部分学习的单词和词组是：crossing,turnleft,turnright,gostraighto教材利用

Mike问路的对话呈现以上单词和词组的词形和意义。

二、教学目标

1.能听、说、读、写描述方位的四个单词和词组：crossing,turnleft,turnright,

gostraighto

2.能够使用上述单词或词组给他人指路。

3.培养学生一定的方向感和方位意识。

四、教学重难点

教学重点：

能听、说、读、写和运用下列词组:crossing,turnleft,turnright,gostraighto

教学难点：

在语境中正确使用核心词组进行路线的表达。

五、教学步骤

1.热身环节

（1）师生问候，用英语打招呼。

（2）请学生欣赏兔子舞的歌曲，边唱边做动作。

（3）小组表演B部分Let'stalk对话内容。

（4）对Let'stalk课文内容进行提问复习。

WhereareMikeandWuYifan?

WhereistheItalianrestaurant?

Howcantheygetthere?

2.呈现

（1）呈现上节课已经学习的turnleft和turnright的单词卡片，学生对单词进行

复习、朗读、拼写，并让学生在黑板上用箭头表示这两个词组。

（2）教师在黑板上画出直行的箭头，找学生作为老师教学。如果学生都不会或

无人自愿，教师呈现并教读gostraight。

（3）教师在黑板上画出十字路口的图片，找学生作为老师教学。如果学生都不

会或无人自愿，教师呈现并教读crossingo

（4）TPR练习。教师发出指令，学生边跟读边做动作。然后找学生发出指令，

其他学生跟读并做动作。

(5)提出问题：WhereistheItalianrestaurant?听音并反馈。

(6)听录音跟读对话，模仿对话的语音语调。

(7)小组分角色朗读对话内容。

3.巩固操练

(1)游戏：找朋友。一名学生到前面遮住眼睛，其他学生大声读出课件上呈现

的行动指令，如turnleft,turnright,gostraight等，最后停下,让学生摸一摸自己

面前的同学，说出找到的朋友的名字。

(2)小组讨论完成课本教材第7页下方Beatourguide练习。

4.总结

让学生总结一下本节课都学习了那些知识，老师做一下总结。下课前对知识进行

梳理，让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。

Whathavewelearnttoday?

六、板书设计

HowcanIgetthere?教学设计(Period5)

一、教材内容分析

Readandwrite部分分为读、写、语音三个部分；第一部分要求学生阅读图片了

解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短

文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三是要求学生明白并

能正确读出英语句子的升降调。

二、教学目标

1.能够通过读前问题的引导回忆背景知识和相关话题词汇。

2.能够在语篇中捕捉不同类型信息，学会根据上下文猜测生词的意思并完成阅

读理解题。

3.能根据阅读所获取的信息补全故事梗概，为复述故事列出提纲。

4.知道英语句子中有升降调，并能在教师的帮助下发现并总结语调规律，正确

朗读句子。

四、教学重难点

教学重点：

能读懂、理解对话内容。能根据阅读所获取的信息完成相应练习。

教学难点：

能通过阅读问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，学会思考的能力。培养

学生良好的阅读习惯。

五、教学步骤

1.阅读前

(1)师生问候，用英语打招呼。

(2)课件呈现一些地点图片，学生说出单词。

设计意图：复习学过的地点名词，为本节课的阅读做准备。

(3)完成Readandwrite。小组内讨论一下，完成练习。

2阅中

(1)呈现课本第一张情境图，让学生观察图片，并回答问题：

Who'sinthepicture?

Wherearethey?

（2）提出问题：Wheredotheywanttogo?阅读对话前的故事介绍部分，并找出

问题的答案。

（3）阅读文本，并完成教材第9页Readandanswer部分练习。指导学生先读题

目，然后阅读文本，并画出相应的答案，最后完成练习。

（4）小组讨论，尝试让学生提问跟故事有关的问题。一组提问，其他组回答，

教师做引导和监督。

（5）教师进行问题的总结，并补充提问与文本相关，但学生没有提到的问题。

（6）小组分角色朗读故事，然后分享故事内容，学生可以根据自己的学习情况

选择阅读或复述。

3.阅读后

（1）学生先独立完成教材第9页第二部分练习，然后在小组内讨论答案，最后

全班进行反馈和订正。

设计意图：对阅读的故事内容进行再一次的巩固。小组讨论培养了学生的自主和

合作的能力。

（2）先让学生自己尝试说一说教材第9页Tipsforpronunciation内容，然后听录

音并进行模仿，可利用手势进行升降调的练习。

T:FirstfinishPartTwoonpage9.Discussingroups.Thenwewillsharetogether.

T:Nowlet'scheck.

Ss:...

T:LookattheTipsforpronunciation.Readbyyourselves.

Ss:RobinhasGPS

T:Nowlet'slistenandrepeat.Trytoimitate.

Ss:RobinhasGPS

T:Youcanusethegesturestohelpreading.Readlikethis:RobinhasGPS

Ss:RobinhasGPS

4.总结

让学生先总结本节课学习的内容，老师再做总结。下课前进行梳理，让学生进一

步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。

Whathavewelearnttoday?

六、板书设计

HowcanIgetthere?

Who'sinthepicture?

Wherearethey?

Wheredotheywanttogo?

HowcanIgetthere?教学设计（Period6）

一、教材内容分析

Let'scheck分为两部分：第一部分为听力活动，用于检测本单元A、B部分的核

心句型；第二部分为听录音完成句子，用于考察单元核心词汇的书写。

二、教学目标

1.能够从图片信息中推测考察点，做到有目的的听录音，并完成选图任务。

2.能够在教师的帮助下总结方位介词的用法。

3.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加语言的输入。

4.能够理解故事内容；能够朗读故事；部分学生能够表演故事；能够恰当运用

故事的语言。

四、教学重难点

教学重点：

复习巩亩和运用本单元所学核心词汇和句型。

教学难点：

提炼总结本单元的知识点、培养学生及时总结所学知识的良好习惯。

五、教学步骤

1.热身环节

(1)师生问候，用英语打招呼。

(2)通过图片的呈现复习地点名词science,museum,postoffice,bookstore,

cinema,hospital。让学生来说一说他们知道的地点名词还有什么。

(3)呈现三个箭头,让学生正确说出gostraight,turnleft,turnright的表达。

(4)小组内分角色朗读本单元Let'stalk部分的两篇课文，并选择其中一篇进

行表演，全班展示。

2.操练环节

(1)听教材第10页Let'scheck部分的录音内容，选出听到的地点，学生尝试

拼写出单词。

(2)反馈第一部分答案并纠正错误。

(3)Listenagainandanswer.再听一遍，回答两个给出的问题并进行反馈。

(4)在教材第10页Let'swrapitup部分的圆圈中写出其他一些自己知道的表

示方位的单词。

(5)Competition：通过小组竞赛的方式，比一比哪个小组能用上面的单词造句

最多。

3.总结归纳

(1)出示本单元的两个和新句型：

Whereis...?It's...

Howcanwegetthere?…学生小组讨论，总结以上句型的意思和如何使用。

(2)针对本单元，还存在哪些问题，学生可以进行提问。教师解答。

设计意图：提炼总结本单元的知识点、培养学生及时总结所学知识的良好习惯。

T:haveyougotsomequestionsaboutthisunit?Discussinpairs.

Ss:...

六、板书设计

HowcanIgetthere?

sciencemuseumpostofficebookstorecinemahospital

Whereis...?Itzs...

Howcanwegetthere?...

Waystogotoschool教学设计（Period1）

一、教材内容分析

本课时通过MrsSmith与Mike和Amy在校园里相遇的情景，呈现核心句型Howdo

youcometoschool?及其答语Iusually/often/sometimescomeonfoot.的语用功能

和意义。本课时的教学目标是学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能

够按正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色表演；能够听、说、读、写，

并在语境中运用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome

on...进行提问及作答。

二、教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。

2.能够按正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行角色表演。

3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：Howdoyoucometoschool?

Iusually/sometimes/oftencomeonfoot.提问及作答。

4.能够在语境中理解生词Mrs和early的意思，并能正确发音。

四、教学重难点

教学重点：

学生能够运用句型Howdoyoucometo…？询问别人出行时使用的交通工具；面

对别人的询问能恰当地运用三个频度副词usually,often,sometimes做出回答。

教学难点：

1.学生能够理解、区分并运用三个频度副词usually,often,sometimes。

2.词组bybike,bycar,bybus,onfoot等，并理解“步行”采用的是不同的介词。

五、教学步骤

1.热身和导入

此教学环节为师生的自由会话，引出课堂教学的话题。

师生问候，以问题Howwasyourmorning?的提出展开师生间的freetalk。教师

以早上Mycardidn'tworkthismorning.SoIcametoschoolonfoot.的遭遇为“引

子”,与学生交流上学所用的交通工具，同时教学词组onfoot。

T:Hello,Children!Howwasyourmorning?

Ss:根据自己的情况与教师进行自由会话。

T:Oh,Ifeltbadthismorning.Mycardidn'twork,soIhadtocometoschoolonfoot.

（PPT呈现，帮助学生理解onfoot的意义。）Howdidyoucometoschoolthis

morning,onfoot,bybike,orbybus?

Ss:根据自己的情况做出回答。

2.呈现

（1）对话学习的准备

教师使用PPT呈现Mike和Amy在学校的照片,提供MikeandAmyareatschool.

的情景。然后教师播放录音，学生完成Let'stry的内容，录音播放两遍。教师可

向学生提供听力练习的相关技巧，如提示学生在第一遍听取录音时就对话的主旨

进行判断，听取第二遍录音时详细了解对话内容，完成课本14页的判断题。

（2）了解大意

教师使用PPT呈现MissSmith.Mike和Amy对话的情景图，再次提出问题Arethey

talkingabouttheirwaystocometoschool?Ifyes,howdotheycometoschool?弓|

导学生听对话，并依据对话内容自行设立问题如HowdoesAmycometoschool?

HowdoesMikecometoschool?HowdoesMrs.Smithcometoschool?

T:Look!WhodoMikeandAmymeetatschool?

Ss:MrsSmith.

（教师使用PPT出示MrsSmith图片，并板书MrsSmith,引导学生注意Mrs的

读音）

（3）文本分析

教师使用PPT呈现词组onfoot,bybus,bybike,bycar,让学生预先了解出行方式，

再带着I诃题再听对话，将上述词组与三个主要人物进行匹配。

（4）副词usually,often,sometimes学习

教师再次播放录音，学生听对话，关注Mike,Amy和MrsSmith的回答：

Amy:Usually,Icomeonfoot.SometimesIcomebybus.

Mike:Ioftencomebybike.

MrsSmith:Sometimes,butIusuallywalk.

教师使用PPT呈现三个频度副词及示例图片，讲解这三个副词所代表的频率含

义。学生能在教师的问题引导下用这三个频率副词进行造句练习。

T:Nowlistentothedialogueagain.Payattentiontothesewords:usually,sometimes

andoften.

（教师提示学生重点听取含有此三个单词的句子，也可多次播放）

T:Didyouhearthesewords:usually,sometimesandoften?

Ss:Yes.

（教师借助PPT比较三个单词，帮助学生进一步理解频率含义）

T：Canyoufindoutsomedifferencesamongusually,sometimes,andoften?

Ss:根据图片的呈现，说出对这三个单词的理解（允许使用母语）。

（教师板书这三个单词，并教读）

Ss:根据教师提出的问题进行造句练习。

（5）对话理解巩固

教师第三遍播放对话，要求学生在听后完整回答前面提出的三个问题：Howdoes

Amycometoschool?HowdoesMikecometoschool?HowdoesMrsSmithcometo

school?

（6）学生自读对话

3.操练

（1）学生听录音，跟读对话。

（2）师生、生生分角色朗读对话。

（3）学生表演对话：先以小组为单位练习，再在全班进行示范表演。

（4）Doasurvey活动

教师使用PPT呈现一些交通方式，如bybus,bybike,onfoot,bytaxi,bycar,以by

bike和自身出行情况作为示范，如Iusuallygotoschoolbybike.并在相应的表格

内做记号。

T:Nowtellusaboutyoursurvey.

Ss:陈述自己的调查。

调查活动让学生的语言学习从课本迁移到实际生活，调查后的总结汇报帮助学生

对本课时的语言内容进一步运用和巩固，加深印象。

（5）活动小结

（6）Makeanewdialogue

4.作业

Unit2Waystogotoschool/

HowdoesMikecometoschool?onfoot,bybike：bybus,bycar

Heusuallycomesonfbotssometimesbybus.

HowdoesAmycometoschool?usuallyoftensometimes

Sheoftencomesbybike.

HowdoesMrsSmithcometoschool?4-1

Sheusuallycomesonfootsometimesbycar*

Waystogotoschool教学设计（Period2）

一、教材内容分析

本课时教学内容包括ALet'slearn和Writeandsay两部分。Let'slearn部分学习的

词组是:byplane,bytrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfooto教材通过

MrsSmith和学生们谈论下周三如何去自然公园的场景呈现了以上词组的词形和

意义。Writeandsay活动是一个语言运用活动。通过这个活动让学生结合自己的

实际巩固运用A部分所学的词汇和句型。

二、教学目标

（一）知识目标

1.能够听、说、读、写有关乘坐交通工具的词组:onfoot,bybus,byplane,bytaxi,

bysubway,byshipandbytrain。

2.能够理解单词subway,taxi是多音节词，并能运用所学的语音规律记忆本课中

的词组。

3.能够区别come与go的用法。

（二）技能目标

能够在语境语言的帮助下准确地理解词组，并能在实际的有关出行方式的谈论中

准确地运用。

（三）情感目标

1.了解不同国家学生上学的交通方式。

2.树立关爱他人、珍惜生活的意识。

四、教学重难点

教学重点：

学生能够在Howdowegetthere?HowdoyougettotheUSAfromChina?的语境

想象下正确理解有关出行方式的词组，并运用于实际的语言交流中。

教学难点：

1.帮助学生意识到词汇学习要同时关注它的音、义、形，做到既能准确地理解

词组的意义，又能见词拼读、听音拼写。

2.Come和go的含义区分。

五、教学过程

1.Warm-up/Revision

设计意图：汇报调查的内容既是对上节课作业的一个检查，也是师生在新课前对

语言知识的一个热身。师生间的交流将有效地帮助学生激活旧的知识，构建新的

知识。

(1)师生问候

(2)复习

学生汇报上节课的作业内容，即对其他老师上班所用交通工具的调查。

2.Presentation

(1)导入

(2)问题设置

教师引导学生提出问题Howdotheygetthere?,再听教材16页对话内容录音，

呈现本课重点词组bybuso

(3)区分come和go

教师使用PPT呈现对话中的句子Let'sgotothenaturepark,将go进行标记,引

导学生观察图片和课件中含有come和go的句子，思考come与go的区别。课

件中以小女孩

(4)讨论

教师使用课件呈现学校到自然公园的地图。利用地图，让学生认识一些交通标志，

如busstation,subwaystation,railwaystation和taxistation,并共同讨论为什么

MrsSmith和她的学生要选择乘坐公共汽车去自然公园。同时呈现本课的重点词

组bybike,onfoot,bybus,bysubway,bytaxi,bytrain,引导学生关注subway和taxi

这两个单词的构成特点。

(5)词组学习

教师使用PPT展示WuYifan'sCousin从美国寄来的一封信。学生读信件内容，学

习新词组byplane。教师同时要求学生朗读train与plane两个单词中的共同音素。

教师再呈现哥伦布头像和他环游世界的路线图，提出问题Howdidhetravel

aroundtheworld?引导学生学习词组byship。

3.Practice&Consolidation

(1)词组朗读

PPT呈现所有的词组，并在词组中标上重读符号，学生听录音，跟读词组。

(2)Let'swrapitup

(3)GuessandWrite

教师使用PPT呈现多个语境句子及与交通工具相关的图片，如ZhangPenggoesto

school—.+公交司机的图片，让学生依据这些图片写出相应的出行方式。

(4)Goodguide

教师在PPT上依次呈现中国地图和世界地图，给出目的地，如上海、西藏、台湾、

韩国等，向学生提出询问HowdoIgettoShangHaifromQingDao?寻求学生的帮

助。

(5)Writeandsay

教师组织学生做教材15页的练习，分四步完成活动：第一步，让学生列举所看

到的交通方式，告诉学生图中的双层巴士和黄色出租车分别来自于英国和美国。

第二步，引导学生两人一组讨论fromChinatotheUSA和fromyourschooltoyour

home的出行方式。第三步，让学生按自己的意愿在书上写出二个或者更多的地

名。第四步，使用pairswork环节，请学生做班内的汇报交流。

(6)Makeyourowndialogue

4.Extension

(1)Writeyourtravelplan

教师使用PPT呈现不同的节日和国内一些旅游景区，学生从中选择不同的时间、

时点和出行方式，写一个或几个旅游计划。如，I'mgoingtotheGreatWallin

NationalDay.KIIgotherebybus.

(2)Learntocare

教师展示不同地方学生的上学方式，包括美国的校车、中国的校车、北京的地铁、

自行车以及偏远地区学生的上学方式，倡导学生珍惜自己的生活，关注并为需要

的人提供力所能及的帮助。

5.Homework

六、板书设计

Unit2Waystogotoschool

Howdotheygetthere?onfoot,bybus,bytrain,by

plane

Theygotothenatureparkbybus.subway,taxi

comeandgo,from...to...

Waystogotoschool教学设计(Period3)

一、教学目标

(一)知识目标

1.能够在图片和老师的帮助下理解对话内容及一些交通规则和警示标志。

2.能够听、说、读、写下列有关交通规则和安全的目标句：

IntheUSApeopleonbikesmustwearonehelmet.

Don'tgoattheredlight.

Imustpayattentiontothetrafficlights.

3.能够运用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色表演。

(二)技能目标

能够使用含有must和don't描述一些简单的交通规则和警示标志。

(三)情感目标

通过对一些交通标志和警示标志的认识，提高遵守交通秩序和社会秩序的意识。

二、教学重难点

教学重点：

学生能够用must和don't描述生活中一些常见的交通规则和警示标志，并能用

本课中的核心句子进行交通安全的描述。

教学难点：

1.句子IntheUSApeopleonbikesmustwearonehelmet.的结构对于六年级的学

生来说有一些复杂，会在理解和记忆上给学生带来一定的困难。

2.对警示性标志的描述存在两个方面的难度，一是语言上的难度，二是常识上

的难度，一些常见、常用的标识往往容易让人忽视。

三、教学过程

教学环节教学活动设计意图

1.师生问候，学生做好上课的准备。

Step1:2.自由会话。通过自由会话，帮助学生

热身/复习教师向学生提出问题Howdoyoucome复习前面所学习的内容，

Warm-up/Revisiontoschool?Howdoyougettoschool也为本课的学习做好准

fromhome?展开与学生的自由对话。备。

1.回顾故事情节，导入Let'stry。

听歌曲Wheelsonthebus,教师提出问问题的提出起承上启下

题Whowilltakethebustodayinthe的作用，即自由会话到

storyofthisunit?Wherearetheygoing?Let'stry的顺利过渡。

导入

Let'stry0

2.听录音，学习Let'stry。

PPT呈现Let'stry的图片，提出问题Let'stry继续延续了A部

WhatdoesMrs.Smithtellthechildrento分Let'slearn的故事情

do?节，并为Let'stalk的故事

学”听录音，从提供的图中选出正确的展开提供了一条重要信

一幅。息，即吴一凡因为爷爷生

病了，不能去自然公园，

3.教师再次出现问题Whoisn'tonthe

所以他要从学校赶回家。

bus?AndWhy?

一个清晰的语言背景会

4.提出问题，导入对话。

给学生提供一个生动的

教师提出问题

SoWhereisWuYifan?故事情节。在这种情节下

学生可做不同的猜测，之后PPT呈现

的学习会拉近学生与文

WuYifan在学校的照片，他推着自行车

Step2:本的距离，对语言的理解

立匚；申向二要回家看爷爷时，遇到了Mr.Joneso

新课展小也会更加深刻。

Presentation5.呈现句子Somanypicturesofbike.

以及重点词组payattentionto。

教师提出问题WhatdoesMr.Jones

showtoWuYifan?学生听录音回答问

题后，PPT呈现Mr.Jones手中的几张图通过回答问题及听录音，

片，教学句子Somanypicturesofbike.学生对文本内容有了进

教师在学生跟读句子时板书词组pay一步了解，也为下一步重

attentionto,并提醒学生注意语音语难点的学习，即交通规则

调。的学习做好准备。

6.呈现句子They'refrommycousinin

theUSA.

教师再次提出问题Wheredoesthese

picturesfrom?学生听录音,引出这些

图片来自美国。

7.教师教学句子IntheUSApeopleon这是本课的一个难点句

bikesmustwearone.子，为了帮助学生理解句

PPT呈现教材16页的四张图片，提出子的意义及结构，教师采

问题Whodoyouseeineachpicture?用分析图片、归纳信息的

Whataretheydoing?Whatdotheyboth方法，帮助学生理解这句

have?话的意义。

PPT呈现句子并教读IntheUSApeople

onbikesmustwearahelmet,并解释

must的意思。再次运用payattentionto

让学生注意语音语调。

8.教师提出问题Whatmuststudentsdo

intheclassroom?让学生做有意义的操

练Studentsinclassroommust...

9.解读语用语境。

提出问题WhydoesMr.JonesshowWu

问题的提出让学生对本

Yifanthesepictures?DoesWuYifanwear

课的语用语境有了更一

ahelmet?同时PPT回放吴一凡推自行

步的理解，即Mr.Jones

车的图片。引导学生表达吴一凡在看完

为什么要给吴一凡看美

这些图片后会对说什么，从

Mr.Jones国人骑自行车的照片。

而教学句子1see.Thankyouforshowing

methesepictures.

10.Listenandanswer

教学Don'tgoataredlight及1mustpay

attentiontothetrafficlight.

告诉学生注意WuYifan对Mr.Jones所对吴一凡的心情做出判

说的Bye,Mr.Jones.PPT出示两种表情断，目的在于展示Mr.

图片“高兴的”和“着急的”，让学生Jones对吴一凡的提醒和

判断吴一凡现在的心情。关心，同时增加学生进行

再听课文录音，学生说出Mr.Jones对口语表达的时间。

吴一凡叮嘱的句子Don'tgoatthered

light.以及吴一凡自省的句子1must

payattentiontothetrafficlight.

这两个句子是本课的重

11.操练。点和难点，学生需进行一

PPT出示红绿灯，让学生陈述面对信号定量的操练才能熟练掌

灯时的行为表现，练习句子1mustpay握，红绿灯的呈现让操练

attentiontothetrafficlight.Don'tgoat不再乏味，也更具有规范

theredlight.学生日常行为表现的意

义。

12.对话小结。

总结的过程既是对重点

提出问题Whatdoyoulearnabout

语句的运用，也是对现实

ridingabikefromthedialogue?让学生

生活行为习惯的思考。

做课文的小结。

Step3:为了帮助学生更好地理

趣味操练1.学生听录音，跟读对话。解本课的内容，学生的表

Practice&Consolidation演要逼真，目的在于体会

出交通规则对于生命的

2.师生、生生分角色朗读对话。重要性。

3.学生分角色表演对话，先以小组为

单位，再在班上进行示范表演。

1.Let'sfindout

总结本课中关于交通规则和安全的三

个句子，提醒学生关注我们周围的交通警示标志的呈现不仅让

警示标志。学生了解了更多的交通

PPT出示教材16页的警示标志，向学规则，还为学生的语言表

生提出问题Whatdoesthissignmean?达提供了更多的机会。

Wherecanweseeit?将对交通规则的

学习从课本走向生活。

2.PPT出示更多警示标志，如No

smoking.Nolittering.Nofishing.No

Step4:swimming.等等。

归纳拓展3.Let'splay

Consolidation&Extension学生在纸上画他知道的警示标志，小组

交流，再全班交流，手持标志的学生可

向全班提问Whatdoesthissignmean?

Wherecanweseeit?

4.Makeaposter

Poster制作是对本课知

学生总空砂面提到的标志，并自己制作

识的一个系统小结，是对

有关警示标志的Postero如signsonthe

生活中的警示标志的进

road,signsintheschool,signinthe

一步认识与学习，也可考

运用为学生提供

publicplace0PPT察学生对所学内容的真

Poster范例。学生将标志画在纸上，再

实运用情况。