三年级语文上册 第七单元 语文园地七教案 新人教版

三年级语文上册第七单元语文园地七教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第七单元语文园地七教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级语文上册第七单元“语文园地七”，其中包括了《古诗两首》（《山行》、《望洞庭》）、语文园地七中的“读读写写”、“我会认”、“我会写”等模块。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过基础的古诗阅读与欣赏，掌握了部分汉字书写和词汇理解。本节课将在此基础上，引导学生进一步感悟古诗的意境美，拓展词汇量和提高书写能力，结合课本内容深化语文素养的实际应用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过学习《古诗两首》及语文园地七内容，提升学生的文化素养与审美情趣，强化语言表达与理解能力。学生将能够：1.感悟并描述古诗中的自然景象和情感表达，培养审美感知和文学鉴赏能力；2.运用所学词汇进行准确的表达，提升语言建构与运用能力；3.通过合作交流，分享学习心得，增强批判性思维和交流合作能力；4.养成良好的书写习惯，提高汉字书写的美观与规范，促进文化传承与理解。这些目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经熟悉了基本的古诗阅读技巧，能够理解并背诵一定数量的古诗，掌握了一些基础的汉字书写和词汇运用。此外，他们对于自然景物和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对富有想象力和情感色彩的课文内容表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和游戏等互动方式学习。学生的语言表达能力和思维能力正处于快速发展阶段，他们乐于通过合作交流来提升自己的学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长视觉记忆，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古诗学习中，学生可能难以把握诗人的情感和深层意境，对一些生僻字词的书写和理解也可能存在困难。此外，如何将所学词汇和句式应用到实际的语言表达中，对部分学生来说是个挑战。在书写方面，保持汉字书写的规范和美观也是学生需要克服的问题。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、古诗挂图。

2.软件资源：教学课件、古诗音频资料、汉字书写教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线诗词鉴赏资料、电子词汇卡片。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、互动游戏、书写练习、情景模拟。教学过程第一课时：《山行》

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，我们已经学习了许多古诗，它们描绘了美丽的自然景色和丰富的情感。今天，我们将要学习一首描绘秋天景色的古诗《山行》。请大家看看课文，感受一下这首诗描绘了怎样的画面。

二、整体感知（10分钟）

1.请同学们齐读《山行》，注意读音和停顿。

2.老师提问：这首诗描绘了哪个季节的景色？你能从诗中找到对应的自然景物吗？

3.学生回答，老师总结：这首诗描绘了秋天的景色，诗中出现了“寒山”、“石径”、“白云”等自然景物。

三、课文主旨内容探究（10分钟）

1.老师引导：诗人为什么要“停车坐爱枫林晚”？这里的“爱”字表达了什么情感？

2.学生思考并回答，老师总结：诗人停下车来，是因为他喜爱这傍晚时分的枫林景色。这里的“爱”字表达了诗人对秋天美景的喜爱和赞美。

四、深入分析（10分钟）

1.老师提问：诗中的“霜叶红于二月花”是什么意思？它描绘了怎样的景象？

2.学生回答，老师总结：这句话意味着霜染过的枫叶比春天的花朵还要红。它形象地描绘了秋天枫叶的美丽景象，同时也表达了诗人对大自然美景的喜爱。

五、语言表达与书写能力培养（15分钟）

1.请同学们用自己的话描述一下诗中的画面。

2.学生练习书写生字词，如“寒”、“径”、“白云”等。

3.老师指导学生书写规范，强调汉字的美观与正确。

六、拓展与应用（10分钟）

1.老师提问：你能联系自己的生活，说说你最喜欢的季节和景色吗？

2.学生分享，老师点评。

第二课时：语文园地七

一、复习导入（5分钟）

1.老师提问：上一节课我们学习了《山行》，谁能来背诵一下这首诗？

2.学生背诵，老师点评。

二、课程内容学习（15分钟）

1.老师引导：今天我们将学习语文园地七中的“读读写写”、“我会认”、“我会写”等模块，进一步巩固所学知识。

2.学生跟随老师一起学习，交流讨论。

三、互动游戏与讨论（10分钟）

1.老师组织学生进行“我会认”环节的互动游戏，检查学生对生字词的掌握。

2.学生分组讨论，共同完成“我会写”环节的练习。

四、课程小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生反馈自己在学习过程中的收获和困惑。

五、课后作业布置（5分钟）

1.老师布置课后作业：背诵《山行》和《望洞庭》，完成语文园地七的相关练习。

2.学生记录作业要求。教学资源拓展一、拓展资源：

1.古诗词欣赏：推荐学生阅读其他描绘秋天景色的古诗，如《望洞庭》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，以加深对秋天景色的感知和欣赏。

-《望洞庭》：刘禹锡的《望洞庭》描绘了洞庭湖秋天的美丽景色，诗中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”展现了宁静的湖面和皎洁的月光。

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：陆游的这首诗通过“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”等句子，表现了秋夜凉爽和诗人对生活的感慨。

2.自然风光介绍：提供一些关于秋天自然风光的图文资料，帮助学生更好地理解诗中描绘的景色，如枫叶为什么会变红，霜的作用等。

3.诗人背景资料：介绍《山行》的作者杜牧的生平和创作背景，让学生了解诗人的时代背景和文学成就，增加对古诗的理解。

二、拓展建议：

1.鼓励学生课后自行查找或家长协助提供与秋天相关的古诗、故事、画作等资源，通过多种形式的艺术欣赏，提高学生对秋天美的感受力。

2.建议学生进行“我眼中的秋天”写作练习，尝试用诗或散文的形式，描述自己心中的秋天景色，促进学生对语言文字的运用和创作能力的培养。

3.组织一次班级内的“秋天诗词大会”，让学生准备自己喜爱的秋天诗词进行朗诵和分享，增强学生对古诗词的兴趣和表达能力。

4.家长可以陪同学生参观公园、博物馆等场所，寻找秋天的足迹，观察自然景色的变化，让学生在实践中感受和学习。

5.教师可以设计一份“秋天词汇卡片”，包含课内外的描写秋天的词汇，鼓励学生学习和记忆，以便在写作和口语表达中能够灵活运用。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、互动游戏等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过回顾整个教学过程，我意识到以下几点值得反思和总结：

1.教学策略方面：在导入新课《山行》时，通过让学生感知秋天的景色，成功吸引了他们的注意力，使他们对新课产生了浓厚的兴趣。但在课程进行过程中，我发现部分学生对诗意的理解仍有困难，今后我需要更加注重引导学生深入体会古诗的意境，帮助他们更好地感悟诗人的情感。

2.教学管理方面：在小组合作环节，我注意到学生的参与度较高，课堂氛围活跃。但同时，也出现了一些小组讨论偏离主题的现象。为了提高教学效果，我将在今后的教学中加强对小组讨论的引导和监控，确保讨论围绕课程主题进行。

3.教学方法方面：在课程中，我尝试运用了互动游戏和情境模拟等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但从学生的反馈来看，这些方法在提高学生学习兴趣的同时，也容易让他们忽视对课程知识点的深入学习。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡教学方法，既要激发学生的学习兴趣，又要确保他们对知识点的掌握。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生对《山行》这首古诗有了更深入的理解，能够把握诗中的意象和情感。同时，他们在语文园地七的学习中，进一步巩固了词汇和书写能力。

2.技能方面的进步：学生在小组合作、讨论交流等方面表现出较强的能力，能够运用所学知识进行语言表达和创作。此外，他们的汉字书写规范和美观程度也有所提高。

3.情感态度方面的变化：学生对古诗词的学习兴趣得到了提升，愿意主动参与课堂活动，分享自己的学习心得。同时，他们在欣赏秋天美景的过程中，培养了审美情趣和热爱大自然的情感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加注重引导学生深入体会古诗的意境，帮助他们理解诗人的情感。

2.加强对小组讨论的引导和监控，确保讨论围绕课程主题进行。

3.在激发学生学习兴趣的同时，注重知识点的深入学习，提高教学效果。

4.定期对学生的学习情况进行评估，及时发现问题，调整教学策略。课堂1.提问环节：在课堂教学中，我通过提问的方式了解学生对《山行》的理解程度。提问内容包括古诗的作者、诗歌描绘的季节、诗中的意象以及诗人的情感表达等。通过学生的回答，我发现大部分同学能够较好地掌握诗中的基本信息和情感，但仍有部分同学对一些诗句的深层含义理解不够深入。针对这一问题，我在课堂上进行了及时的讲解和引导，帮助学生进一步理解诗的内涵。

2.观察环节：在小组合作学习和互动游戏过程中，我仔细观察了学生的参与度和互动情况。大多数学生能够积极参与，主动表达自己的观点，但也观察到一些学生在小组讨论中较为沉默，参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我计划在后续教学中更多地进行个别关注和鼓励。

3.测试环节：为了检测学生对语文园地七知识的掌握情况，我设计了一份小测试，包括填空、选择和简答题等形式。测试结果显示，学生在词汇掌握和书写规范方面有明显的进步，但在运