长春版语文四年级下册表格教案

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中年段课标要求

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生

词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和

优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解

冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生

活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗

文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外

阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得

新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新

鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，

并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨

论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合

表达自己的观察所得。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习

语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决

简单问题。

2

四年级下册教材分析

本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教

材的整体设计，本册教材采用主题板块形式编排。全册共12各版

块，教材以内容为主题构建单元板块，依次为：1、美好的向往、2

汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言

故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12

为了新中国。在这11个板块中共有阅读课文29篇。汉字家园4

课，表达10次，其中，要安排完成书面习作8次，口语交际6次

综合性学习4次。增识汉字237个，要求会写253个。

在这29篇阅读篇目中，板块1、，板块&板块10板块12,除

12版块《我的自白书》为诗歌以外的文章均为为叙事性课文，包

括板块6幽默讲的是幽默的故事，板块7寓言，在叙事的基础上侧

重说明事物的道理，也都属于叙事性课文。板块3.5为写景记叙

文，（其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文《绿》；版块49为古

诗；板块11为说明文性文章即说明文。并且，每一板块都有相对

应的表达训练或相关的综合性学习活动。

本册教材有以下几个突出特点；仍强调分散识字，注重读写结合，

强调对话教学,注重课内外积累,注重语文与生活的联系，因此实施

教学时要注意板块的整合，突出板块主题,正确把握课文的价值取

向，突出单元训练重点，注重对学生学习方法的指导和学习习惯的

培养。

在教学时要突出三个要点：

1、以识字为重点，突出识字的兴趣。

要引导学生运用多种方式识字，比如像字理识字、区别字形、

根据具体的语言环境或借助图片理解字义，提高自主识字的能力。

2多读为主，作为一种语言的积累。

区注意开发课程资源，作好内容的延伸。

文中的例子只是识字的载体，要根据内容补充相关的资料，拓

展延伸识字量和对内容的理解。

3

1、美好的向往

1-1小蓝裙的故事

教学目标

1.学会8个要求会写的生字，认识6个生字，并借助词典理解

词语在课文中的意思。

2同文中人物对话交流，体会对生活的美好向往.

1al自己的话概括三处“不协调”，初步把握课文主要内容。

教学重点：把握课文主要内容，体会课文表达的思想情感。

教学难点：与文中人物对话，体会他们当时的心情。

教学方法：情境教学法

第一课时

教学目标：

1.学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。

2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小

的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达

能力。

教学重、难点：

1.抓住重点词语理解课文内容。

2绘声绘色讲故事。

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过

哪些故事呢？今天，我们就自己来

读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题

来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解

4

决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方

法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

L写字和词语。

2朗读课文。

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1-1小蓝裙的故事

第二课时

教学目标：

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能

力。能够有感情地朗读课文。

3.借助词语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的

改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

教学重点：

1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

教学难点：

学习抓住关键词语复述文章的方法

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程

一、查检导入

1.指名认读生字。

2.朗读课文。

二、精读理解，绘声绘色讲故事

1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的

问题进行评价，梳理出有价值的

问题。

比如“脏兮兮”"协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题:

“街道为什么会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为什

么引起这么大的变化呢？”

2学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3.学生汇报自己的体会。

4•都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与

美的事物不协调。如果我们每个

人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们

的本身就是美了。

6

5.教方法指导学生讲故事。

⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘

色。

⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

⑷自愿者讲给全班听。

6抓住重点词语理解课文内容。

三、作业设计（10分）

1.比一比，再组词。

唤（）两（）冻。焕（）俩。栋（）

2照样子，改写句子。

例：我不小心把手划破了。手被我不小心划破了。

⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。

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1-1小蓝裙的故事

第三课时

教学目标：

1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

2.有感情地朗读课文，复述课文。

3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对

美好生活的向往和追求完美的生活态度。

教学重点：

有嬴青地朗读课文，复述课文。

教学难点：

联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程

一、拓展延伸、与文本对话

1.讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么

想？怎么做？最想说些什么？

2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙？她可能有怎样的想法？

二、创编课本剧(20分)

1.熟读课文：体会人物的表现。

2.组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？

(1)划分角色:根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？

可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。

(2)艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？

可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。

(3)组织小组同学自主排练课本剧。

3.分组表演课本剧，体现语文活动的特点,而不是单纯的表演。

三、课后作业：(10分)

1.把课文改编成一个小剧本：

2.预习下一课。

板书设计：

小蓝裙的故事

老师送小蓝裙一一小姑娘变成“小公主”

母女收拾屋子一一家里焕然一新

爸爸整理庭院一一房屋整洁亮丽

邻居行动起来街道整齐清洁

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1-2渡河少年

教学目标：

1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文；学习复述课文的方法。

3.抓住关键词句，借助查字典联系上下文做动作等方式理

解，体会描写人物的方法和表达的妙处。

4与文中人物对话，体会他们当时的心理和渡河少年率真可

爱和倔强的性格，感受他们对美好生活的向往。

教学重点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。

教学难点：从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

教学方法：情境教学法

第一课时

教学目标：

1.学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。

2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解重点词语、句子含义。体会描写人物的方法。

2.体会人物的内心世界,从渡河少年的成功做法中感悟人生哲

理。

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入：

1.板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2.今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

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二、读书指导。

1.学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2.课文共几个自然段？

3•分自然段读课文，同学们边听边想:课文主要讲的什么事？

4.读后讨论：课文分几段？

5.指名按照部分来读课文。

三、品读感悟，体会内涵。

1.快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一

个词语来说明。

2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用

自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3.学生交流有关句子。

4.组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合

1〜4自然段想一想。

④赏析“滑进”一词的妙处。

5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这

倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

②可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把

体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于

是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？(说话训练。)

6.引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7.少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8.实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

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四、总结谈话

1.用一句话谈谈学完这一课的感受。

2.质疑。

3.总结:

困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上

的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

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1-2渡河少年

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第1A12

自然段。

2.体会渡河少年的性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人

走向成功.

教学重点：体会渡河少年的倔强性格。

教学难点：指导背诵课文第10-12自然段。

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程

一、学生有感情的朗读课文。

1.分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变

化？

3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5.渡河少年为什么要感谢这位老人？

6.渡河少年在这封信中会怎样写？

7.加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什

么呢？他怎样写回信呢？

二、再读课文，感受人物特点。

三、背诵课文第10-12自然段。

给学生提示：

不理落满彩霞的河水衬衣---书包

奇葩---少年

蹿上一一脊背一一跑了一一水线

四、识字、写字

1.认读字中注意“葩”的读音是前，而不是teo

2.会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小

横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五、作业：

如果你是这个少年，你在信中会写些什么？把自己比作渡河少

年，给撑船老人写一封信

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板书设计:

-执著向上

渡河少年倔强一永不退缩

L勇敢自信

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1-一3一千根弦

教学目标：

1.掌握本课5个要求会写的生字，能够正确、流利、有感情地

朗读课文。

2.读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。

3.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希

望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情；概括

各自然段内容。

教学难点：读懂“一千根弦”背后的意思，从善意的谎言中揣摩信

念的力量。

教学方法：情境教学法

第一课时

教学目标：

1.认识3个生字，会写5个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的

道理。

教学重点：

1.认识3个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”

的道理。

教学方法：情境教学法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

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一、质疑导入，激发兴趣

1.（板书：故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今

天，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题

来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再

看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方

法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1.写自己喜欢的字或词语。

2.朗读课文。

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1------3一千根弦

第二课时

教学目标：

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头

表达能力。能够有感情地朗读课文，复述课文。

3.借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一

个人实现自己人生价值”的道理。

教学重点：

1.抓住重点词语理解课文内容。

2.绘声绘色讲故事。

教学难点：借助词语理解课文内容。

教学方法：情境教学法

教学准备：生字词语卡片。

教学过程

一、检查复习

1.听写本课生字新词。

2.朗读课文。

二、精读理解，绘声绘色讲故事

1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的

问题进行评价，梳理出有价值的问题。

比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题:

“老人那‘一千根弦'背后的含义究竟是什么呢？”、“盲人从无字

的药方里悟出了什么？

2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3.学生汇报自己的体会。

4•教师小结：“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个

'希望，，"一千根弦，，是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希

望”。那么你对这个无字的药方怎么看？

5.学生试着复述故事。

6.抓住重点词语理解课文内容。

三、完成练习，布置作业

1.完成练习册上相关练习。

2.预习《2—1汉字家园》

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板书设计:

IT一千根弦

坚持希望

命若琴弦

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教学反思

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2汉字家园

2-1鸟的研究

教学目标：

1.了解鸟的象征含义，体会汉字的丰富内涵。

2.学习9个要求会写的生字，会读会写。

3.开展“鸟”的学习活动。

教学重点：

认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同

含义。

教学难点：

通过了解鸟的象征含义汉字，增强学习汉字的兴趣。

教学方法：朗读法、自学法

教学准备：图片

教学过程：

一1、兴趣导入

1.做开火车游戏，第一列火车说一个带鸟的字，第二列火车

说出这个字的词语或诗句。

2.说一说你喜欢哪一种鸟，为什么？

3.生活中，人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。结合

文中内容说说你的理解。

二、初读感知

1.师贴图，学生回答这是什么鸟？

鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）

2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮

忙。

3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字

4.全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演

变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立

的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来

“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造

了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

5.“酷”“鹦，，“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结

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合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

6.读一读这些词语。

7.思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。

鸽子一一热爱和平、孔雀一一举止高雅……

三、练习：再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？你还能列

举出什么鸟类来？（小组交流）

四、讨论交流：鸟的研究

请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟

是世界上最大的鸟……

最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体

重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。

羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。

羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。

羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

五、课后作业

写会本课生字。

板书设计：

鸟：鸽子一一酷爱和平

喜鹊传递佳音

雄鹰一一英勇无畏

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2汉字家园

2-2“言”字的研究

教学目标：

1.了解“言”字的不同含义，体会汉语言的博大精深，并注

意语言积累。

2.联系具体的语言环境学习汉字，会读会认10个要求会写的

生字。

3.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、铮言、诺

言”所表达的不同意思。

教学重点：

认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、

真言、赠言、格言、逢言、诺言”所表达的不同意思。

教学难点：

培养学生独立识字的能力

教学方法：朗读法、自学法

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们知道“言”是什么意思吗？言就是话的意思，不

同的环境，场合人说不同的话。比如“答应别人的话叫诺言”。“真

实表达自己内心的话叫真言。”你还能举出这样的例子吗？

二、互动学习

1.结合文中给出的8个例子，举例说说自己的理解，并注意

表达的练习。根据自己的语言积累，交流对“言”字的词语的理解,

体会汉语言的丰富性。

2.联系具体的语句，学习生字，理解字的含义。在具体的语

句中学习生字，重点理解字的含义。

3.和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。

4.全班交流：“允”字的读音很容易读错，教师在指导学生学

习的时候要注意强调。“允”的读音是“Wn,而不是“心no

“箪字的读音是“z庄暄。“戒”是由“诫”拆出来的字，可以

组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器一

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一戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、

戒除等义，如戒烟、戒酒等。“诫”字是警告，劝人警告，可以组

词：告诫。

三、巩固练习

1.积累几句经典的古语中的“忠言”、古诗中的送别诗句及人

生格言等。

2.把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。

3.向全班同学介绍你最喜欢的格言。

四、课后作业

正确书写要求会写的生字和书后词语。

板书设计：

预言、忠言、直言、真言、

赠言、格言、净言、诺言

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2汉字家园

2-3三字经

教学目标：

1.复习文中《三字经》内容，掌握文中的生字。

2.拓展“三字经”内容，进一步体会汉语言的魅力所在，并

使学生从中受到教育。

3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、

五味”分别是什么。

教学重点：

认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、

五味”分别是什么。

教学难点：

进一步培养学生独立识字的能力

教学方法：教师引导，自主学习朗读法、自学法

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入：

1.同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三

字经”？

2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。

二、初读感知

1.出示课文：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3.学生根据自己的预习，解决生字。

4.全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。

注意“豕”的读音。

5.你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资

料。

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6.全班交流。“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿

酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着

累累果实而下垂的样子，有的禾下加水,表示可用黍米酿酒的意思。

黍即黄米。

“菽”豆类的总称。

“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧,

口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。

《说文解字》：“咸，皆也，悉也。"把“咸”字释作皆、都、悉、

尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

7.读一读这些句子。可以试着拍手读。

三、练习：

1.读一读、说一说，写一写。试着背诵《三字经加

2.活动：猜一猜，讲一讲。

图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。

五、总结，布置作业：练习写字。

板书设计：

三字经

稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒,曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

24

2汉字家园

2-4四字歌

教学目标：

1.认识10个生字，会写10个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.进一步培养学生独立识字的能力,感受我们祖国的伟大与壮

丽。

教学重点：

认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。

教学难点：

进一步培养学生独立识字的能力

教学方法：朗读法、自学法

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入：

1.请同学们背诵《三字经》。

2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四

字歌和三字经有什么不同。

二、初读感知

1.课件出示四字歌全文。老师先范读。

2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3.学生根据自己的预习，解决生字。

4.全班交流：

州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆

圈代表河中的小

沙丘一一洲。“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出

水面的陆地。

古文字的“衍”字，从水（或川）从行（或“双人旁”），表示

水在江中流行的意思。它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩

大、发展、衍生等义。

5.你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说

说为什么？

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6.全班交流。师指导朗读。

本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的

地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。因此

读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。

7.读一读这些句子。可以试着拍手读。并试着背诵。

三、练习：

1.猜一猜。这六幅图分别表示：“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。

2.讲一■讲。

“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词；

“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。

五、总结，布置作业：练习写字。

板书设计：四字歌

绣昆壁壶腾仞

州洲篮禹

26

教学反思

27

人绿的世界

3-1西湖的绿

教学目标：

1.掌握本课10个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式

理解字词的意思。

2抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗

读课文。

3.读懂课文内容，并概括各个自然段内容，在感悟语言文字过

程中深入体验西湖的“绿，

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导

学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学方法：讲读法、朗读法

第一课时

教学目标：

1.认识10个要求会写的生字。

2.能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。

3.理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对

西湖的独特感受。

教学重点：

1.认识14个生字，会写10个生字。

2.初步了解课文的叙述顺序。

教学难点：

理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点

教学方法：讲读法、朗读法

教学准备：生字词卡片小黑板课文插图

教学过程：

28

一、看图激情，导入新课

俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪

称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地

方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的

独特感受？（板书课题）

二、范读课文

（生静静地听）

三、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方

法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1.写字或词语。

2.朗读课文。

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第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2.引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3.领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

教学重点：

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

教学难点：

解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学方法：讲读法、朗读法

教学准备：生字词卡片小黑板课文插图

教学过程：

一、复习导入

1.听写本课的生字新词：

苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡

漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立

2.谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？

二、初读课文

1.请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题

是需要大家一起讨论来解决的。

2.请学生自由畅谈对课文的了解：

（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？{3、4、5}）

⑴请同学们再读这几个自然段,看看课文中是怎样来写西湖的

“绿”的。从哪些方面来写？

⑵读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来

写对西湖的印象。

⑶选择你喜欢的句子，再读读。

除此之外，你还知道了什么？

（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”

则重点抓住西湖的“绿”来讲。）

三、巩固

30

1.出示写西湖的诗文进行比较认识。

（根据学生的资料灵活进行。）

2.学生出示资料，并进行学习。

四、小结

作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”

的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来

时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。

五、布置作业

1.背诵自己喜欢的句子、段落。

2.学生按要求完成老师布置的作业。

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3-1西湖的绿第三课时

教学目标：

1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作

者对西湖的独特感受。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

教学难点：

了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学方法：讲读法、朗读法

教学准备：生字词卡片小黑板课文插图

教学过程：

一、听写本课的生字新词：

苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡

漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立

二、形近字组词。

倾()炯()桅()澈（）访（)

顷()迥()桅()敛（）防（)

般()溅()堤()

股()浅()提()

三、填空。

1.《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘:

一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”;

三是在（）,看到的西湖的“绿，每一次看到“绿”，给作者的

感受也不一样。

2.雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。”峰

下蜿蜒的小径：“（）。”此外还有溪水：“（）”。

3.漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。”

这种苔绿，给“我”的印象是（）。

4.在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。”

四、阅读欣赏：

32

读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和

不同之处。

题临安邸六月二十七日望湖楼醉书

林升苏轼

山外青山楼外楼，黑云翻墨未遮山，

西湖歌舞几时休？白雨跳珠乱入船。

暖风熏得游人醉，卷地风来忽吹散，

直把杭州作汴州。望湖楼下水如天。

板书设计：

西湖的绿

灵隐---苏堤----花港观鱼

33

3--2梅雨潭

教学目标：

1.学习本课10个生字，认识9个字。

2学习“移步换景”的写景方法。

3.练习有感情地朗读课文，体会作者对美好境界的热情赞美和

执着追求的思想感情。

教学重点：在写景中寄寓作者的思想感情。

教学难点：变换写景角度和修辞手法的运用。

教学方法：情境教学法

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。

3.指导学生阅读，理解课文内容。学习作者对美好境界的热

情赞美和执着追求的思想感情。

教学重点：

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.抓住重点词语理解课文内容。

教学难点：

抓住重点词语理解课文内容。

教学方法：情境教学法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、对句练习，导入新课。

1.同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句

的一般要求，对出下句。

师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）

师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）

34

2.大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？

3.对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺

知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清

笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨

潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）

二、初读整体感知

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方

法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1.写自己喜欢的字或词语。

2.朗读课文。

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3--2梅雨潭

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

3.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。

4.在学习课文的过程中，感受作者对美好境界的热情赞美和

执着追求的思想感情。

教学重点：

1.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

2.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。

教学难点：

学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。

教学方法：情境教学法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.听写本课的生字新词：

梅雨潭低矮呈现双翼薄片

一幅画棱角撞击粉碎锯齿

2.谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？

二、初读课文

1.请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题

是需要大家一起讨论来解决的。

2.请学生自由畅谈对课文的了解：

（作者哪个自然段主要观察了瀑布？{3}）

⑴请同学们再读这个自然段，看看课文中是怎样来写梅雨潭的

“瀑布”的。从哪些方面来写?

⑵读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来

写对瀑布的印象。

⑶选择你喜欢的句子，再读读。

除此之外，你还知道了什么？

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（教师根据学生交流的情况进行教学。）

三、巩固

1.出示朱自清的其他写景散文进行比较认识。

（根据学生的资料灵活进行。）

2.学生出示资料，并进行学习。

四、小结

作者用了比较，对比的手法描绘了梅雨潭的“瀑布”，赞美了

“瀑布”的生机，“瀑布”的美丽，这一切的美都是作者观察出来

的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。

五、布置作业

1.背诵自己喜欢的句子、段落。

2.学生按要求完成老师布置的作业。

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3--2梅雨潭

第三课时

教学目标：

1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3.进一步理解课文内容，了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体

会作者对梅雨潭的独特感受。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

教学难点：

了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。

教学方法：情境教学法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、听写本课的生字新词：

梅雨潭低矮呈现双翼薄片

一幅画棱角撞击粉碎锯齿

二、读一读，仔细品味加点的词。

1.这个亭距在突出的一角的岩石上，上下都是空空的……

2.微微的云在我们顶上流着。

3.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几给儿；不复是

一幅整齐而平滑的布。

（这道题中“踞”和“扯”的用法，是让学生学习作者在描写

景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；“流”对云的描写

充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化

了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。）

三、比一比，说一说。

L仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。

2.像半个环儿拥着。

3.便飞花碎玉般乱溅着了。

4.微雨似的纷纷落着。

（可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完

38

成。目的是让学生知道：灵活运用词语会使文章添色不少。）

四、找一找，说一说。

我们的身边到处都有绿，那就让我们去找找生活中的“绿”吧！

（这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为

表达奠定一个良好的基础。）

五、作业

1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。

板书设计：

3-2梅雨潭

梅雨潭低矮呈现双翼薄片

一幅画棱角撞击粉碎锯齿

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综合学习活动

感受家乡

教学目标：

1.学会从自己的生活经历中捕捉研究素材。

2.学习制定活动计划，并搜集资料，并学习用评价表总结活

动成果。

教学重难点：

不拘形式的交流见闻

教学方法：自主学习法

教学准备：照片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

家乡，是生我们养我们的地方，家乡的一切都让我们感到亲切

与温馨。你真正领略过自己家乡的美吗？让我们走进家乡，感悟家

乡吧！写写家乡的一处景物，注意抓住景物特点，力求写作有一定

的思路，将自己的情感融入表达之中。

二、不拘形式、交流见闻

1.明确表达要求：内容要真实、有趣；表达有条理、有重点;

有自己的认识和感受。

2.请同学选择自己感兴趣的内容在小组内自由交流，教师适

时指导。

三、个性表达，练写见闻

1.随机解决同学在习作中的疑问。

2.把自己的见闻写在草稿纸上，然后认真修改。

40

教学反思

41

4乡情.友情

4--1回乡偶书

教学目标：

1.认识并会写2个字。

2.有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点：结合书下注释，理解诗句的意思。

教学难点：体会诗人热爱家乡的真情实感。

教学方法：朗读讲授法

第一课时

教学目标：

1、认识2个生字，会写3个字。

么有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

区懂得热爱家乡。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

初步体会诗人热爱家乡的真情实感。

教学方法：朗读讲授法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给

大家听？（指名背）

2揭示课题：《回乡偶书》

二、初读感知

1、范读《回乡偶书》

么学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困

难找同学或老师帮忙。

区认读生字：客何

说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

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4说说你在预习中知道了什么？

，质疑并适时解疑。

&看图试着说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：

贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路

上碰上了一群孩子，孩子们（）地问：“（

三、朗读，并试着背诵：

四、指导写字：音客何

先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

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第二课时

教学目标：

1、认识2个生字，会写3个字。

么有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

区懂得热爱家乡。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会诗人热爱家乡的真情实感。

教学方法：朗读讲授法

教具准备：生字词语卡片。

教学过程

一、查检复习

1.指名认读生字。

2.朗读课文。

二、精读理解、朗读感悟

1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回

到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

么指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示

读）

（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”

读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热

爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）

区背诵这首古诗，看谁先背下来。

三、实践活动

1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2师生评价表演情况

四、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

板书设计：

回乡偶书

贺知章

少小离家佬大回，

乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问承从何处来。

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