十二月中旬教师资格考试考试小学教育心理学第一次综合测试卷（含答案及解析）

十二月中旬教师资格考试考试小学教育心理学第一次综合测试卷（含答案

及解析）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。

选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、教育心理学初创时期的时间大致为（）

A、19世纪80年代以前

B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前

D、20世纪80年代

【参考答案】：C

2、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是O。

A、教学过程

B、教学手段

C、教学内容

D、教学媒体

【参考答案】：C

【解析】：教学内容是在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、

教材和课程。

3、在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指（）

A、发现学习

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

【参考答案】：B

4、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师

表现出来的教学活动特点的是O。

A、教学的细节方面由学生的行为决定

B、课堂规则明确并能坚持执行

C、具有丰富的教学策略并能灵活运用

D、课后评价集中关注上课的有效性

【参考答案】：D

5、学校情境中的问题解决主要是通过O实现的。

A、定势

B、讲解

C、启发

D、迁移

【参考答案】：D

【解析】：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

6、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于O

A、并列结合学习

B、类属学习

C、下位学习

D、上位学习

【参考答案】：D

【解析】：D上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

7、群体间竞争的效果取决于O。

A、人际关系

B、人际交往

C、班级氛围

D、群体内的合作

【参考答案】：D

【解析】：一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。

8、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）。

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：C

9、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,

这是因为他们的道德发展处于O。

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

【参考答案】：B

10、觉察刺激之间最小差别的能力称为O。

A、绝对感觉阈限

B、绝对感受性

C、差别感觉阈限

D、差别感受性

【参考答案】：C

11、（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，

并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A、程序教学

B、组织教学

C、个别化教学

D、指导教学

【参考答案】：A

【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小

项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出

选择反应，然后给予正确答案以便核对。

12、一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。

A、流畅性

B、变通性

C、指向性

D、独创性

【参考答案】：A

13、在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分（）o

A、教学的具体细节

B、教学情境的创设

C、教学辅助手段的运用

D、教学的主要步骤和内容

【参考答案】：D

14、20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自

律的发展过程的心理学家是（）

A、柯尔伯格

B、加涅

C、皮亚杰

D、布鲁纳

【参考答案】：C

15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（）。

A、复述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

【参考答案】：D

【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的

策略。

16、维果茨基的最近发展区是指O。

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D、需要在下一发展阶段掌握的能力

【参考答案】：C

17、儿童道德性发展的可逆阶段是在O。

A、2〜5岁

B、6〜7岁

C、8〜10岁

D、11~12岁

【参考答案】：C

【解析】：儿童（2〜12岁）道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：（1）自我中

心阶段（2〜5岁）；（2）权威阶段（6〜8岁）；⑶可逆阶段（8〜10岁）；⑷公正阶段（11〜12岁）。

18、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）

A、定势效应

B、晕轮效应

C、罗森塔尔效应

D、首因效应

【参考答案】：C

【解析】：C罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应,

也有人将之称为罗森塔尔效应。

19、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）。

A、精细加工策略

B、多重编码

C、过度学习

D、人为增加线索

【参考答案】：A

20、下列哪一项属于元认知？O。

A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B、学生在学习中能举一反三

C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D、利用复述策略记忆

【参考答案】：C

21、技能形成的必要条件是（）。

A、学校教育

B、知识

C、迁移

D、应用

【参考答案】：D

【解析】：应用是技能形成的必要条件。

22、下列选项中属于结构良好问题的是（）

A、建筑设计

B、剧本创作

C、技术革新

D、演员根据剧本表演角色

【参考答案】：D

【解析】：D有结构的问题，已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即

可获得答案的问题。

23、O指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，

并给予及时强化和反馈，使错误率最低。

A、程序教学

B、组织教学

C、个别化教学

D、指导教学

【参考答案】：A

【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小

项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出

选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈,

使错误率最低。

24、下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是O

A、过分依赖

B、吸烟

C、认为生活没有乐趣

D、一到考试就有不适应反应

【参考答案】：B

【解析】：依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；B项为问题行为。

25、运用斯坦福一比纳量表对一个10岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为12岁，那

么其智商则为（）

A、83

B、100

C、120

D、140

【参考答案】：C

26、提出掌握学习的心理学家是O。

A、华生

B、杜威

C、加涅

D、布卢姆

【参考答案】：D

【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。

27、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。

A、概念学习

B、命题学习

C、符号学习

D、并列结构学习

【参考答案】：C

【解析】：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

28、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。

A、学习动机内容的社会意义

B、学习动机的作用与学习活动的关系

C、学习动机的动力来源

D、学习动机的理论

【参考答案】：C

【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且

对教育实践具有相当重要的应用价值。

29、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种

学习策略属于（）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D、精细加工策略

【参考答案】：C

30、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）。

A、头脑风暴训练

B、自我设计训练

C、推测与假设训练

D、发散思维训练

【参考答案】：C

【解析】：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深

入思考，灵活应对。

31、下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象？O

A、举一反三

B、聪明过人

C、思维敏捷

D、物以类聚

【参考答案】：A

【解析】：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。

32、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为O。

A、诱因

B、问题情景

C、学习期待

D、强化

【参考答案】：B

【解析】：见学习精要中问题情景的定义。

33、教师引导学生如何消除同学之间的误会，正确对待同学背后的议论，从心理健康教育的内

容看，这属于（）。

A、情绪情感教育

B、人格健康教育

C、人际关系指导

D、环境适应教育

【参考答案】：C

【解析】：人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，良好和谐的人际关系是衡

量学生心理健康的重要指标。题干所述正是教师正确引导学生处理与同学之间的人际关系。

34、O阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。

A、感知运动

B、前运算

C、具体运算

D、形式运算

【参考答案】：D

【解析】：形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。

35、教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是O

A、20世纪之前

B、20世纪20年代以前

C、20世纪20—50年代

D、20世纪60―70年代

【参考答案】：C

36、评价教学结果的最客观和可靠的标准是O。

A、教学目标

B、教学结果

C、教学测量

D、教学评论

【参考答案】：A

【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。

37、学习心理学研究的对象是()o

A、学生

B、人和动物

C、动物

D、儿童

【参考答案】：B

38、“利用红色可以做什么”属于()发散思维。

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散

D、形态扩散

【参考答案】：D

【解析】：形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。

39、在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是O

A、华生

B、杜威

C、布鲁纳

D、布卢姆

【参考答案】：C

【解析】：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。

40、下列哪种型不属于客观题O

A、选择题

B、是非题

C、填空题

D、论文题

【参考答案】：D

二、多选题

1、问题的三个基本成分包括O。

A、起始状态

B、中间状态

C、目标状态

D、存在的限制或障碍

E、答案

【参考答案】：A,C,D

任何问题都有三个基本成分：起始状态、目标状态和存在的限制或障碍。

2、长时记忆的信息提取有两种基本形式，包括O。

A、复述

B、回忆

C、再认

D、组块

【参考答案】：B,C

3、安德森（1933）认为程序性知识是以来表征的。O

A、命题

B、产生式

C、产生式系统

D、命题网络

【参考答案】：B,C

4、操作技能的形成可以分为以下哪几个阶段？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟练

【参考答案】：A,B,C,D

心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点。并从实际出发，整合了有关研究，认为操

作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

5、行为改变的基本方法有（）o

A、强化法

B、代币奖励法

C、行为塑造法

D、示范法

E、暂时隔离法

【参考答案】：A,B,C,D,E

行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。

6、前运算阶段儿童的思维特征是O。

A、单维思维

B、具体逻辑推理

C、思维的不可逆性

D、自我中心

【参考答案】：A,C,D

前运算阶段（2〜7岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：（1）单维思维；（2）思维的不可逆性;

（3）自我中心。

7、影响迂移的主要因素有（）。

A、学习情境的相似性

B、原有认知结构

C、学习的心向与定势

D、教学方法

【参考答案】：A,B,C

见教材相关内容。

8、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）。

A、符号学习

B、上位学习

C、概念学习？-----

D、下位学习

E、命题学习

【参考答案】：A,C,E

符号学习、概念学习和命题学习是根据知识学习的复杂程度和知识的存在形式划分出来的。

三、填空题

1、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现——的负加速趋势。

【参考答案】：先快后慢

2、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。

【参考答案】：记忆痕迹衰退时间

3、一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二

种是。

【参考答案】：按功能安排课堂空间

4、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。

【参考答案】：随意识记

5、智力超常是指智商超过的儿童。

【参考答案】：140

6、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：、。

【参考答案】：从经验的直接动作表征

经验的图像表征到经验的符号表征

7、《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家——出版了

__________________________O

【参考答案】：桑代克《教育心理学》

8、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成—

【参考答案】：认知结构

9、人格差异有多种表现，其中最核心的是和差异。

【参考答案】：气质性格

10、自我效能感

【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这

一概念由班杜拉最早提出。

11、学习策略的使用依赖于和的充分发挥。

【参考答案】：学生主动性能动性

12、选择题是由和多个组成。

【参考答案】：题干，选项；

13、对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以

为中心，并具有性。

【参考答案】：学生

预见

14、学习需要和——是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。

【参考答案】：学习期待

15、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为o

【参考答案】：学习准备

16、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为抑制比较少的缘

故。

【参考答案】：倒摄

17、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。

【参考答案】：顺向负迁移

18、迂移是习得的知识、技能与行为规范向的关键环节。

【参考答案】：能力与品德转化

19、小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，该“关键年龄”大约在

___________年级左右O

【参考答案】：四；

20、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。

【参考答案】：共同活动

21、一—是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主

题材料、在黑板上写出重要信息等。

【参考答案】：做笔记

22、心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为和o

【参考答案】：认知测验人格测验

23、道德情感有三种表现形式：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感，三是

的道德情感。

【参考答案】：伦理

24、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

【参考答案】：元认知

25、学习动机的两个基本成分是和学习期待。

【参考答案】：学习需要

26、广义的学习指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或——的相对持久的变

化。

【参考答案】：行为潜能

27、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理

解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

【参考答案】：教学情境教学活动

28、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体。

【参考答案】：共同活动

29、归因理论是从来阐述行为动机的。

【参考答案】：结果

30、教育心理学旨在探讨学生——心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境，

从而促进学生的学习。

【参考答案】：学习

31、教学评价内容包括、情感和三个方面。

【参考答案】：认知技能

32、证明迂移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。

【参考答案】：关系转换理论

33、目前，我国心理学界一般认为，用—来建立心智活动的实践模式需要经过两个

步骤：创拟确立模型和检验修正模型。其中第一步是关键。

【参考答案】：心理摸拟法

34、抑郁症是以持久的为特征的神经症。

【参考答案】：心境低落

35、柯尔伯格将道德判断分为三个水平：、习俗水平和后习俗水平。

【参考答案】：前习俗水平

36、创造性是指个体产生__________、的产品的能力或特性。

【参考答案】：新奇独特的有社会价值

37、行为目标的陈述具备三个要素，即：、产生条件和行为标准。

【参考答案】：具体目标

38、道德认识是对及其执行意义的认识。

【参考答案】：道德规范

39、认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和0

【参考答案】：组织策略

40、有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类

反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为O

【参考答案】：消退

四、判断题

1、内化性原则是指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成新的知识。O

【参考答案】：错

内化性原则是训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的

情境中加以灵活运用；学生要利用学习策略对学习材料进行重瓶加工，生成新的知识，这是指生成

性原则。

2、教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策

略。（）

【参考答案】：错

教师的教学策略可以分为三种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略,

三是个别化教学。

3、教学评价是对学习结果的客观描述。O

【参考答案】：错误

【解析】：教学评价是对客观结果的主观判断与解释。

4、“举一反三”是负迁移。（）

【参考答案】：错误

【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种

充实。因此它是一种典型的正迁移。

5、学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。O

【参考答案】：正确

【解析】：因为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高学习策略水平。

6、正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。（）

【参考答案】：正确

7、生成性学习就是要就学生对所阅读或听讲的内容产生一个新的理解。（）

【参考答案】：错误

8、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，促使学生考试焦虑症越来越严重。（）

【参考答案】：正确

9、正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等。（）

【参考答案】：错误

【解析】：正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比较客观，如测验、

问卷等；谈话、观察都属于非正式评价的手段。

10、关于技能的分类比较经典的是将技能分为操作技能和心智技能两种。O

【参考答案】：对

11、社会自我是自我意识最原始的形态。O

【参考答案】：错误

【解析】：生理自我是自我意识最原始的形态。

12、学习书面语言的关键期是4-5岁。

【参考答案】：正确

13、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替教师主导教学。

（）

【参考答案】：正确

14、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。（）

【参考答案】：错误

【解析】：技能是一种活动方式，是由一系列动作及执行方式构成的，属手动作经验，不同于

认知经验的知识。

15、理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结

策略是两种最主要的理解策略。（）

【参考答案】：错误

五、定义题

1、知识

【参考答案】：知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关

于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。知识的类型可分为感性知识与

理性知识，陈述性知识与程序性知识。

2、个别化教学

【参考答案】：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

3、形式训练说

【参考答案】：形式训练说：形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心

理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

4、群体规范

【参考答案】：群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非

正式规范。

5、态度

【参考答案】：态度：一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或

反应的倾向性。

六、概念题

1、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

【参考答案】：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教（2分）。要做到：（1）创

设适应学生认知的教学组织形式（2分）；（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化（1

分）；（3）运用适应认知差异的教学手段（1分）。

2、如何从个性入手培养学生的创造性？

【参考答案】：【答案要点】由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手

来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。培养具有创造性的个性要注意以下几个方面:

（1）保护学生的好奇心；

（2）解除学生对答错问题的恐惧心理；

（3）鼓励学生的独立性和创新精神；

（4）重视非逻辑思维能力。

3、教师如何提高课堂里群体的凝聚力？

【参考答案】：（1）要全面、及时了解群体的凝聚力情况。

（2）要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评论，形成认同感。

（3）引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。

（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而

巩固，形成力量感。

4、简述影响课堂管理的因素。

【参考答案】：【答案要点】影响课堂管理的因素有四方面：

①教师的领导风格，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响；

②班级规模；

③班级的性质，不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力；

④对教师的期望，包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。

5、列举柯尔伯格道德认知发展的阶段。

【参考答案】：柯尔伯格道德认知发展的阶段有：第一阶段：前习俗水平，服从和惩罚定向、

朴素的利己主义；第二阶段：习俗水平，好孩子定向、维持权威和秩序取向；第三阶段：后习俗水

平，社会契约定向、普遍原则定向。

6、简述个体自我意识发展的历程。

【参考答案】：(1)生理自我；(2)社会自我；(3)心理自我。

7、简述感觉与知觉的关系。

【参考答案】：感觉是主体对客观事物的个别属性的认识，强调的是个别属性。知觉是直接作

用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，强调直接作用跟整体。它们的关系是，感觉是知

觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。它们同属于认识的初级阶段。

8、学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？

【参考答案】：学生道德情感的培养途径和方法：

(1)丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来；

(2)利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣；

(3)在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化；

(4)在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德

时出现的情绪障碍，并设法加以消除；

(5)重视教师情感的感化作用。

七、论述题

1、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在

地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说,

“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，”地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是

火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据

奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。

【参考答案】：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为

机械学习和意义学习。

2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实

质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符

号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。

3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括：学生有适当观

念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。

4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有

将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。

2、阐述有意义学习的标准和条件。

【参考答案】：要判断学生的学习是有意义的或是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学

习者认知结构中原有的观念的联系(简称为新旧知识的联系)的性质。新旧知识联系的性质既受学习

者原有的知识背景的影响，也受要学习的材料本身的性质的制约。

有意义学习必须具备的第一条标准是，新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关

观念具有实质性联系。所谓实质性联系，指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的

表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系。第二条标准是新旧知识的非人为的联系，即新知识

与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系，不是人为的。

有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。我们称前者为有意

义学习的外部条件，称后者为有意义学习的内部条件。

(1)有意义学习的外部条件。有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准,

也就是说，学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有

关观念可以建立非人为的和实质性的联系。

(2)有意义学习的内部条件。从主观条件来看：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识

的适当的认知结构。②学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾

向性。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么，这种

学习材料对学习者来说就具备潜在意义，即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系

的