《基因在亲子代间的传递》示范课教学设计【人教版八年级生物下册】

1/4《基因在亲子代间的传递》教学设计教学目标1．描述基因、DNA和染色体之间的关系。2．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。教学重难点【教学重点】1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。【教学难点】1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课【展示图片】生物体的各种性状是由什么控制的？父母把自己的性状直接传给孩子了吗？通过上节课的学习能够回答出性状是由基因控制的，并不是直接传给孩子。复习旧知，引出问题。【提出问题】什么是基因？基因存在于哪里呢？自主阅读学习教材P29内容。培养学生自主学习能力。环节二讲授新课：基因、DNA和染色体【师生总结】基因是具有遗传效应（控制性状）的DNA片段。【展示图片】强调：不同片段含有不同基因。基因存在于遗传物质——DNA上。【过渡】对于遗传物质我们并不陌生，一起来回忆下DNA的相关内容。回顾遗传物质相关内容，完成知识迁移。【知识回顾】DNA（脱氧核糖核酸）。位置：主要存在于细胞核。功能：主要的遗传物质，携带大量的遗传信息。结构特点：双螺旋结构。强调：1个DNA分子上含有多个基因。一一对应回答相关问题。【过渡】细胞核内的DNA和它们所携带的基因大多有规律地集中在染色体上。【问题驱动】1．什么是染色体？2．染色体由哪些结构组成？3．染色体在体细胞中的存在形式是什么样的？自主阅读学习P29-P30内容。通过问题、图示等，强化对染色体的认知理解。【展示图片】展示洋葱根尖的分裂示意图，明确染色体的概念——细胞中容易被碱性染料染成深色的条状或棒状物体。强调细胞分裂的前提：染色体完成复制。【展示图片】展示男、女体细胞复制后的染色体图。强调：复制后的染色体≠X染色体。区别生殖细胞和体细胞：体细胞：除了生殖细胞以外的组成生物体的其他各种细胞。生殖细胞：精子和卵细胞。【展示图片】展示染色体和DNA关系示意图，强调染色体的组成。【提出问题】你能准确说出基因、DNA和染色体之间的关系吗？（由大到小）：细胞核→染色体→DNA→基因。思考分析三者之间的关系。提升学生的发散思维能力。【介绍】每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。所以在生物体细胞中，染色体是成对存在的（2n）。展示人体细胞内染色体的排序图。【提出问题】如果同种生物细胞内的染色体的形态不一定，会有怎样的影响？展示21三体综合征和特纳氏综合征染色体组成及患者症状表现。【问题驱动】提出问题：1．正常人体细胞内有多少对、多少条染色体？23对，46条。2．染色体在体细胞内是成对存在还是成单存在？成对存在。教师强调因为染色体在体细胞中是成对存在的，所以DNA也是成对存在，基因也是成对存在。观察图片，回答相关问题。发现并认同染色体在体细胞中的存在形式。环节三讲授新课：基因经精子和卵细胞的传递【任务驱动】自主阅读教材P31-32，思考：1．体细胞形成生殖细胞时，染色体数目发生了怎样的变化？2．在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？自主阅读教材P31-32内容。初步了解体细胞形成生殖细胞时染色体的变化。【师生分析】以体细胞中的1对染色体为例，分析在精子和卵细胞形成过程中染色体数量的变化。完成教材P32图7-13生殖过程中染色体的变化填图。强调：体细胞形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞。完成填图练习。以体细胞中1对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。【过渡】这些基因控制着生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。所以在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。明确基因控制生物体性状的实质。【提出问题】那控制性状的基因是怎样通过“桥梁”传递给后代的呢？【总结归纳】以马蛔虫（2对染色体）为例，归纳概括生殖过程中染色体的变化。体细胞染色体2n→生殖细胞染色体n→受精卵染色体2n。补充介绍科学史中比耐登对马蛔虫染色体的研究。以体细胞中2对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。引出科学史以及推测规律。【展示动图】细胞分裂过程中染色体的变化，强调变化规律。【提出问题】在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？亲子代间染色体数目的恒定确保了物种的稳定性，其次子代具有双亲的遗传物质，又为生物进化提供了基础。尝试表达交流。环节四拓展延伸【提出问题】生物体所有性状都是由基因控制的吗？成对的基因决定同一种性状。生物的性状是由基因控制的，但有些性状的表现还受环境的影响。阅读相关资料。知识拓展。环节五总结【概念图】请