教师资格考试《高中物理专业面试》历年真题

教师资格考试《高中物理专业面试》历年真题

30［简答题］（江南博哥）

试讲题目1.题目：带电粒子在磁场中的运动

2.内容：

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3.基本要求：

⑴在十分钟内完成试讲；

⑵要有适当板书；

（3）要有提问互动环节；

（4）结合所学知识，说明带电粒子在匀强磁场中运动的应用。

答辩题目1.回旋加速器的工作原理是什么？粒子的最大速度由什么决

定？

2.请简述本节课的不足之处？

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

教师首先以提问的方式带领学生复习洛仑兹力相关内容。然后教师在

黑板上出示正电荷在磁场中运动的题目，让学生判断电荷的受力方向,

然后改变条件让学生再次判断受力方向（包括将带电粒子换成负电荷

以及改变磁场方向）。

充分练习后，教师继续提问：洛伦兹力的特点和作用效果。学生可以

回答出：洛伦兹力方向与速度方向垂直，洛伦兹力对粒子不做功，但

可以改变粒子的运动方向。从受洛伦兹力的物体运动引出今天的内容

——带电粒子在匀强磁场中的运动。（板书）

环节二：建立规律

首先展示可以直观观察到带电粒子运动的洛伦兹力演示仪。然后介绍

其结构和工作原理。接下来进行演示实验，先不加磁场让学生观察电

子束的轨迹，然后加上磁场后再进行观察。

演示实验结束后，学生能观察到在没有磁场作用时，电子的径迹是直

线;加上匀强磁场后，电子的径迹变弯曲成圆形。这时师生共同总结

出结论：当带电粒子的初速度方向与磁场方向垂直时，粒子在匀强磁

场中做匀速圆周运动。

接下来带领学生回顾匀速圆周运动的计算公式，并对公式进行推导，

得出半径、角速度、周期的关

系式。学生通过计算和推导可以得出：〃=/、。=皎、7=空（板书）

qBmqB

学生在教师的引导下讨论并得出结论：r=F，所以，半径与带电粒子的质里'电荷里以及进入

qB

磁场的速度有关，与磁场的磁感应强度也有关。，丁=丝,所以角速度和周期与帚电粒子的

质里和电荷里以及磁场的磁感应强度有关。【板书】

教师继续出示问题，当粒子垂直磁场进入时，速度赠加了，半径、周期会怎样变化？学生通过表达

式发现：速度增加，半径变大了，周期不变。

环节三：胭提高

教师展示质语仪，讲解其原理及它的用途：利用常电粒子在电场和磁场中的运动，解决已知电里如

何来测质里的问题。然后出示关于质谱仪的一道例题：让学生通过计算区分同位素。

环节四：W埠作北

小结：师生共同回顾本节课所学内容：①带电粒子垂直迸入匀强箍场做匀速圆周运动；②轨道半径

r=空，角速度。-竺，周期T=丝，⑤质谱仪的原理及应用

qBmqB

作ih让学生自己上网查找关于回旋加速器的相关原理，下节深迸行交流。

［板书设计】

带电粒子在匀强磁场中的运动

一、运动：洛伦兹力

二、公式

w

半径：r~qB

角速度：o=—

m

三、应用：质谱仪

【答辩踵目解析】

1.回旋加速器的工作原理是什么？粒子的最大速度由什么决定？

1参考答案］

磁场使带电粒子沿图弧形轨道旋转，多次反复地通过高频加速电场，直至达到高能里。根据

如3=嗒可知，丫=弊，所以，粒子的最大速度由D形管的半径决定，与加速电压无关。

Rm

2请简述本节课的不足之处？

［缪考答案］

时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙，有前紧后松的感

觉；课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何

进行科学探究的过程作一小节，逐步培藤学生的探究能力和创倍思维。

31［简答题］

试讲题目1.题目：库仑定律

2.内容：

程究影・电臂螂■互作用力的困聿0tHi

••)♦正电力”依丝■♦工/的卜冷

te#A«UItF.A.F,fUI.itUb*ACRUI

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仑力.

3.基本要求：

(1)要有师生互动；

(2)教学过程中能突出学生主体地位；

⑶试讲10分钟左右，要有板书，讲清库仑定律内容及公式。

答辩题目1.本节课三维目标是什么？

2.库仑定律的适用范围是什么？

参考解析：环节一：导入新课

【复习导入】

带领学生回顾正负电荷之间的作用力：同性相斥、异性相吸。

教师提问：那么电荷之间的作用力大小取决于哪些因素呢?它是多少

呢?今天一起学习《库仑定律》，通过本节课的学习来找到答案。(板

书标题)

环节二：新课讲授

教师演示实验：(1)比较电荷之间作用力F与两电荷之间距离r的关

系。

①介绍器材：0是带正电的物体，把系在细线上的带正电的小球先后

挂在Pl、P2、P3处。

②提出问题：比较带电小球在不同位置所受到带电体施加的作用力大

小。

③学生观察实验现象：距离0带电体的越远，带电小球受到的作用力

越小。

⑵比较电荷之间的作用力F与电荷量q之间的关系。

①介绍器材：使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量。

②提出问题：比较小球带不同电荷量时所受的作用力大小。

③学生观察实验现象：小球所带电荷量越大，受到的作用力越大。

.t-A_tr

教师总结：电荷之间的作用力随着电荷所带电荷里的增大而增大，随着电荷间距离的增大而咸小。

教师利用图片展示库仑利用库仑扭秤进行实验的相关资料，进而引出库仑定律：真空中两个静止点

电荷之间的相互作用力，与它们的电荷里的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向

在他们的连线上，公式为F=k蚣，其中k为岸电力常里，且E9.0K10N加C：

r

环节三：巩固提高

直空中两个点电荷斯带电荷里分别是Q1和Q：，则他们受到库仑力大小关系是怎样的？

环节四：小结作北

1学生总结：库仑定律内容及公式。

工课后搜集资料：程电现象在生活中应用。

.2板书设计】

库仑定律

一'库仑定律：直空中两个静止克电荷之间的相互作用力，与它们的电荷里的乘积

成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在他们的连线上。)

二、公式：F=k^>k^.OxKWnrC2

【答辩题目解析】

1.本节课三维目标是什么？

【参考答案】

知识与技能：理解库仑定律的内容，掌握库仑定律的公式并能够灵活

运用。

过程与方法：通过观察、分析实验现象，培养由表象归纳出物理规律

的能力。

情感态度与价值观：激发学习物理兴趣，体验探索自然规律的喜悦。

2.库仑定律的适用范围是什么？

【参考答案】

一共分为三点，分别是真空中、静止、点电荷。

32［简答题］

试讲题目1.题目：向心加速度的大小

2.内容：

3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有恰当的板书；

⑶有启发学生思考的提问；

⑷有与生活联系的实例。

答辩题目1.这节课的知识与技能目标是什么？

2.怎么得到速度偏转角等于圆心角？

参考解析：环节一：导入新课

教师指出匀速圆周运动，速度方向时刻改变，依据牛顿运动定律，必

然有加速度。提问加速度是什么？具有什么性质，又如何计算?带着问

题进入学习。

环节二：新课讲授

【教师】演示地球绕太阳的匀速圆周运动，分析受力;演示光滑平面，

小球在细线作用下绕图钉做匀速圆周运动，分析受力。

【教师】通过例子，说明有力拉着物体做圆周运动，这个力产生了加

速度，叫向心加速度，由牛顿第二定律知力的方向是加速度的方向，

故向心加速度指向圆心。

【教师】向心加速度是一个矢量，方向指向圆心，大小如何计算。

【学生】a=--=02r

r

AM

【教师】公式如何推导出来的？有公式a=竺，小组讨论，尝试将Av表示出来？

a

①选取相近两点，做相同长度切线用来表示速度，把点与圆心连接起来为半径「，连接两点，长度

为A/

②平移vj到另一个点作Av

⑤速度的三角形和圆中的三角形相似，有上=且故Av=—xv

vrr

AvA/v

④带入加速度公式a==，则。=丁*-

tdMr

A»2

⑤当Ar无限小时，修长近似代表弧长，—=V.故a=2L，利用v=a，可得a=。。。此

4r

时Av方向指向圆心。

环节三：胭提高

【教师】在公式中°=±=0。，说明向心加速度与r既成反比又成正比，是否存在矛盾？

不矛盾，a有两个因素影响，正确的说法是：当线速度相同时，半径越大，向心加速度越小，如皮

帚传动；当角速度相同时，半径越大，向心加速度越大，如同轴转动。

环节四：小结作北

学生总结回答今天学习的知识，作业：深后思考有加速度，必然有力，那么向心加速度是什么力产

生的？

【板书设计】

向心加速度的大小

一、大小：a=—=a)2r

r

二、推导

【答辩及目解析】

L这节课的知识与技能目标是什么？

【参考答案】

了解向心加速度大小的推导过程，知道匀速图周运动向心加速度的公式，并能解决实际问题。

2.怎么得到速度偏转角等于圆心角？

【参考答案】

速度偏转角、圆心角、弦切角中，速度偏转角等于圆心角，弦切角是圆心角的一半。由几何关系可

知，如图：

33［简答题］

一、考题回顾

题目来源5月19日上午吉林省长春市面试考题

―1题目：静摩掾力

2.内容：

峥犀原力如图3.3-1甲.d声足推笛子.箱子有相对地面运动的势势,但他没有推动.

箝子与地面仍然保持相对好止.根据初中所学的二力平衡的粗识,这时一定有一个力与推力

平衡.这个力与小孩对箱子的推力大小相等.方向相反.这个力就是箱子与惚面之间的庠

试讲题目

接力少.由于这时愁个物体之间只有相对运动的均势.而没有相对运动.所以这时的摩擦力

叫做障岸燎力（staticfrictionalforce）.期摩擦力的方向总是沿着接触面》.并且跟沏体相对

运动均势的方向相反.

小孩用更大的力推,箱子还是不动（图331乙）,同样根据二力平衡的旬识.这时箱子

与地面间的静摩僵力还跟推力大小相等.只要箱子与地面间没有产生相对运动,静廉擦力

的大小就随着推力的增大而增大.并与推力保持大小相等.

•ft木块赦4.亦•平长木板上.用弹费测力计沿米平方向41木块.在双力F增大到一定

值之前.木块不会达动.

在俾黄测力计的指什下超富一个小执团.它可以破钻针穆动,并作为相针到达最大

位置的标记（困3.3-2）.继续用力，当4i力达到枭一效依时木块开始穆动，此时'Ji力会突

题变小.

一、导入新课

教师演示两个小实验：1.向压实的米杯中插进一支筷子，用筷子将米

杯提起;2.在烧杯中放入一个气球，向气球吹气，用气球提起烧杯，

提问：将米杯和烧杯提起的神奇力量是什么？引出今天的课题一一静

摩擦力。

二、新课教学

（一）静摩擦力

给学生播放一段生活中常见的事例一一推箱子，L小朋友推箱子却

推不动，2：小朋友使劲的推，终于推动了。（经过了以下三个过程）

引导学生回答下面的问题：

1：箱子没动就没受摩擦力作用。

2：箱子没动也受到摩擦力作用。

3：无论箱子动或没动都会受到摩擦力作用。

师生共同总结出无论箱子动或没动都会受到摩擦力的作用，而在箱子

没动的时候受到的摩擦力为静摩擦力。

在此时让学生归纳总结静摩擦力的概念以及静摩擦力的方向并板书：

两个相互接触的物体，只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时产

生的摩擦力叫做静摩擦力。方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面,

并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

（Z）静摩擦力的大小

在探究静摩擦力大小的过程中，让学生以同桌两人为一组，曲亍上图教材中的实验，按

要求进行试蛉后根据数据结果讨论得出静摩擦力的大小

学生讨论之后能够给出答案并板书:两物体间实际发生的静摩擦力在0与最大静摩擦力

之间。/yx在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力。

三、巩固练习

在大屏幕中出示一系列关于静摩擦力存在与否的判断题以及最大静摩擦力大小的题目，

来提高学生对本节课知识的掌提

四、d给作业

请学生来叙述本节课的知识点，其他同学可以补充，最后老师讲归纳总结，并告诉学生

本节课的重点知识，要加强记忆。

作业为：给学生布置开放性作业：回去搜集一些其他生活中存在静摩擦力的事例。

【板书设计】

静摩擦力

一、静摩擦力：

L概念

2方向

二、静摩擦力的大小

OWFWFmax

【答辩题目解析】

1.静摩擦力做不做功？

【参考答案】

静摩擦力可以做功也可以不做功，例如：①倾斜传送带加速，物体受

到的静摩擦力向前，静摩擦力对物体做正功;②倾斜传送带减速，物

体受到的静摩擦力向后，静摩擦力对物体做负功③再比如手水平推桌

子，没有推动，桌子受到的静摩擦力不做功。

2.静摩擦力一定是阻力吗？

【参考答案】

静摩擦力不一定都是阻力，有时充当动力，比如一辆板车上的一个木

块与板车相对静止，加速向前运动，板车对木块的静摩擦力对木块做

正功，是动力。

34［简答题］

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

根据学生的生活经验提问：一张纸和一块硬币谁下落的快?学生猜测

硬币，教师将摊平的纸和硬币同时同一高度扔下，发现硬币落地较快。

教师将同一张纸揉成团和硬币再次实验，学生观察到石头和纸几乎同

时落地。与学生以往的认知形成矛盾，进而提问：我们总是觉得比较

重的物体下落快，那么到底是不是这样呢？引入一《自由落体运动》。

环节二：新课讲授

1.自由落体运动的定义：

牛顿管实验，逐渐抽取管中空气，让纸片、硬币下落，引导学生观察。

(1)不抽去管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。

(2)抽去管中部分空气，将玻璃管倒置，观察。

(3)抽空管中空气，将玻璃管倒置，观察下落情况。

请学生回答这些现象说明什么问题？

学生可能得出，纸片下落慢是由于空气阻力，若没有空气阻力，轻、

重物体下落一样快。

所以，物体若只在重力作用下，下落速度是一样快的。教师总结定义：

物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。所

以导入时我们看到摊平的纸下落较慢，是由于他受到的空气阻力与重

力相比不能忽略，而当将纸揉成团，空气阻力减小，二者几乎同时下

落。

2.自由落体运动条件：

提问：我们现在已经知道了自由落体运动的定义，结合定义，回忆刚

才纸片下落的过程，你认为物体做自由落体运动需要满足哪些条件呢?

让学生回忆刚才的实验过程，比较空气中纸片和真空中的纸片下落情

况，自主总结自由落体运动的条件，①仅受重力作用，②从静止下落。

教师介绍：如果空气阻力与重力相比可以忽略，我们也可以把这样的

物体从静止下落看作是自由落体运动。

环节三：巩固提高

说一说生活中为什么会有重的物体先落地的感觉？

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课知识点。

作业：查阅伽利略斜塔实验

四、板书设计

物重与物体下落快慢

一、自由落体运动

条件：只受重力、初速度为零

二、自由落体运动特点

两个物体同时落地

【答辩题目解析】

1.重力加速度为什么随纬度升高而增大，随着高度的增大而减小。

【参考答案】

对于第一个问题，地球上的物体不仅要受到地球的吸引，还要随着地

球自传做圆周运动，所以万有引力提供向心力和重力，在赤道上的物

体，轨道半径最大，所需要的向心力也最大，重力最小，所以，重力

加速度最小，在极点上的物体，万有引力等于重力，向心力为零，所

以重力最大，重力加速度也最大。故重力加速度随维度升高而减小

35［简答题］

一、考题回顾

题目来源5月19日下午重庆地区面试考题

1题目：向心加速度

2内.容：

横据牛顿W二定博■可知,做匀速照网运动的物体.在

向心力的作町下.必然要■产生一个向心加速度(centripetal

accderaiion).它的方向与向心力的方向相同.总是指向BB

心.它的大小为£.即

m

a=y

A

a**arr

如X线建良的单(i是来每杪(ms)[为用速度的单(i

是飙度每秒(rads)],阑用半径的单位是属(m).“么向

试讲题目心加速度的单(1也是米每二次方秒(mS-).

对于孔一做“连同周运动的物体长说，用量"，以及冏

周半笈八”速4U和而建良3的大小一定时.向。力打向

，。加速发的大小不宜.但向,二力和向心加速度的方向却时

制在改变,所以"谑阕用运动是加速发的方向不断改霍的

耍加速运动.

向，U力｛，向心如建电的公式虽然是从匀速阅用运动用

出的.但是也逢用于一表的圆网运动.当逢度的大小发生

变化时.向心力如向心加速度的大小也必定同步发生寰

化.可用公式东质点在阅网的K一点时的向。力和向。加

速型的大小.必侦用填点的瞬时速度值.

3基.本要求：

讲授10分钟，有适当的板书，讲清楚向心加速度的作用；

1周周运动的合力一定指向圆心吗？

答辩题目

2.本节课教学目标是什么？

参考解析:

《汽车转弯时的向心力》教学设计

一、教学目标

1.知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度；理解向心加速度的推导，能利用向心加

速度的表达式进行简单的计茸。

2通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力；通

过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。

3.通过结合数学方法推导浮出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养

探究问题的品质和把谨求学的科学态度。

二、教学重难点

【重点1对向心加速度、向心加速度表达式的理解。

【难点】向心加速度公式的推导。

三、教学过程

环节一：导入到课

复习匀速圆周运动，提出问题：匀速图周运动的匀速指什么？物体做图周运动是否是匀速

运动，为什么？根据学生的复习与回答（匀速圆周运动的“匀速”仅仅是速度大小不变，但速

度方向时刻在改变），再次指出匀速圆周运动，速度方向B寸刻改变，依据牛顿运动定律，必然

有加速度。提问加速度是什么？具有什么性质，又如何计算？根据这些问题引出课题一一向心

加速度。。

环节二：5S课讲授

<-）向心加速度的引入

分析教材上“思考与讨论”中地球绕太阳做匀速图周运动、卓面上小球绕一点做匀速图周

运动的实例，根据牛顿运动定律，明确出做匀速图周运动的物体存在指向圆心的力，之后再让

学生举出更多实例加以证明。

《二）向心加速度表达式的推导

1.理解速度变化重

①复习直线上的速度变化里方向；

②根据矢里关系找出不在同一直线上的速度变化里方向；

⑤求质点做圆周运动时在7时间间隔内的速度变化里方向；

④明确3很田寸速度变化里与该点线速度垂直,指向圆心。

2.利用加速度定义式推导向心加速度表达式

由加速度定义式a=—，如上图某质点绕圆心。做圆周匀速圆周运动，在3时间内，绕

过的图心角为8.速度变化里Av=%-%，且%与巧的夹角也为8,速度大小%=丹=1，。

Av3-V

当Ar很小时，速度变化里Av&v。所以由a=—=-----=0番，再利用v=r，则

At&

（H）对向心加速度的理解

教师引导学生明确以下几点，加深对向心加速度的理解：

①向心加速度是矢里，既有大小又有方向，其方向指向圆心;

环节三：胭提高

学生讨论“思考与讨论”栏目中的题目进行乳固。对比自行车大齿轮、小缶轮、后轮的线

速度、角速度关系，根据向心加速度的表达式，确定三者的关系。

环节四：小结作业

教师通过提问的形式回顾总结本节知识。

作1b加速度是由力产生的，那对于向心加速度来说，他的受力情况是这样的，这个加速

度是由物体的合力提供的吗？

四、板书设计

向心加速度

一、向心加速度的引入

实例：地球绕太阳做匀速图周运动。

二、向心加速度推导

Av

&&r

三、对向心加速度的理解

①方向：指向图心。

②大小：ra~

>

【答辩题目解析】

1.圆周运动的合力一定指向圆心吗？

【参考答案】

圆周运动分匀速圆周运动和非匀速圆周运动。对匀速圆周运动而言，

只有向心加速度，不改变速度大小只改变速度方向，向心加速度是指

向圆心的;但对非匀速圆周运动来说，不仅有向心加速度改变速度方

向，还有切向加速度改变速度大小，两者合加速度不指向圆心。因此，

圆周运动的合力不一定指向圆心。

2.本次课教学目标是什么？

【参考答案】

【知识与技能目标】知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度；

理解向心加速度的推导，能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。

【过程与方法目标】通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加

速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，

提升逻辑思维能力。

【情感态度价值观目标】通过结合数学方法推导得出结论这一过程的

学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求

学的科学态度。

36［简答题］

的内心龟仙在北1原酒代票泡到古大泞东岸时,一就分向制4功,

补偿1通褥城.另一部分1片向无诚住岛纬度”区

I.讣田2-34.,询明了淡及向勺11柠及向之间的吴A

2.itS2-3-7,观祟中"一大洋缸——的上界,———二充

也才的关系

J2-3-7,分析而％4伊附近海R洋;(的分有与北中军用用辰净区相比有仃不

W?原因艮什么？

3基本要求：

⑴利用地图进行授课。

(2)条理清晰，突出重难点。

⑶试讲控制在10分钟之内。

L请简述如何判断洋流的名称。

答箝题目

2地理学科常用的教学媒体有哪些脸请郅郦月？

(2)条理清麻，重点突出。

(3)试讲十分钟左右。

L大气保温作用的基本原理。

答辩题目

2你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么？

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

生活事例导入。出示两天北京地区气温变化图（晴朗天气和多云天气

各一幅），提问：两天的气温昼夜差异如何?为什么会产生这种现象？

进而引出课题一一大气的受热过程。题目来源于考生回忆

环节二：新课讲授

1.大气的削弱作用

多媒体展示“大气的削弱作用”文字介绍。

【提问】（1）大气对太阳辐射的削弱作用主要有哪几种形式？（吸收、

反射、散射）

⑵小组讨论并以表格的形式进行对比总结。（从参与成分、波段、作

用特点三个方面）

过渡；我们知道了大气会削弱太阳辐射，而剩下都到达地面的太阳辐

射又会产生什么作用呢？

2.大气受热过程

【活动】动画演示大气受热过程，学生结合教材文字及动画演示，绘

制大气受热过程示意图，并尝试用自己的语言进行描述。

【教师讲解】出示大气受热过程验证学生所画的示意图，并结合图示

讲解大气受热的三个过程：“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大

气还大地”。正是由于大气的保温作用，才使得地球表面白天与夜晚

的温度差异不至于太大，为地球上生物的生存提供了适宜的温度条件。

特别注意：大气辐射热量的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射

中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。

【提问】再次阅读大气受热过程示意图，思考：

⑴什么叫短波辐射?什么叫长波辐射?在大气受热过程中，哪些属于

长波辐射，哪些属于短波辐射？

（2）地球大气最重要的能量来源是什么？近地面大气直接的热源是什

么？

【学生活动】结合课本，同桌之间相互交流。题目来源于考生回忆

【师生共同总结】

（1）物体温度越高，辐射的波长越短。大气受热过程中，太阳辐射属

于短波辐射，地面和大气的温度远低于太阳，所以地面辐射和大气辐

射都属于长波辐射。

⑵整个大气受热过程的最初能量来源就是太阳辐射，所以太阳辐射

是地球大气最重要的能量来源，而近地面大气直接的热源是地面辐射。

【拓展延伸】

提问：（1）北京晴朗天气的昼夜温差大于多云天气的昼夜温差，这是

什么原因？

⑵青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低？

【学生回答】（1）多云天气的夜晚大气逆辐射强，保温作用显著，因

此昼夜温差较小；晴朗天气的云量少，夜间大气逆辐射强，昼夜温差

大。

⑵青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面

辐射的吸收能力弱，大气保温性差。

环节三：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：寒冬季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说说温

室保温的原理吗？

【板书设计】

大气受热过程

一、大气的削弱作用

二、大气的受熟过程

【答辩题目解析】

L大气保温作用的基本原理。

【参考答案】

地面的长波辐射除少部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分被对流

层中的二氧化碳、水汽吸收，使大气增温。大气同时向外辐射红外线，

其中大部分朝向地面，即通过大气辐射将热量还给地面，从而补偿了

地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用。题目来源于考生回忆

2.你认为在地理课堂导入环节，需要注意什么？

【参考答案】

课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一节成功的地理课，巧妙的导

入是最基本也是最为重要的一步。我认为在地理课堂导入时，应注意

以下方面：第一，注意导入的直观性。第二，注意导入的启发性。第

三，注意导入的趣味性。

37［简答题］

高中物理《开普勒三定律》

一、考题回顾

题目来源5月20日上午湖南省株洲市面试考题

1.题目：开普勒三定律

2.内容：

从古至今.人奥卜依创作「关十星空的冷话.史诗.曲目

也a或笈Ml地代金人体的心动现律n1s£»!8.人夕1便开

研爬常打里3功的昵律.片提出了Hit用他傅国的开肯救

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3.基本要求：

（1）在十分钟内完成试讲；

（2）要有适当板书；

（3）要有提问互动环节。

L物理教学中，学生了能物理学史有什么作用？

答辩题目

2.开普勒三定律是通过实蛉得出的吗？

参考解析:

二、考题解析

《开普勒三定律》教学设计

一、教学目标

1.知道开普勒三定律的基本内容，理留行星运动的基本规律

2.通过托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等极为科学家对行星运动的不同认识，了解人类

认识事物本质过程的曲折性并加深对行星运动的理解。

二、教学重难点

开普勒行星运动定律的应用

三、教学过程

环节一:新课导入

展示太阳系的图片，让学生从物理学的角度现察、思考这些行星为什么会线看太阳运动，

他们的运动有没有规律？

环节二：短律建立

《一）”地心说”与“日心说”

引导学生阅读课本，参考课下查阅的资料思考并回到下列问题：

1古代人们对天体运动存在哪些看法？

2.什么是“地心说”，什么是“日心说”？

3.两种学说争论的焦点是什么？

总结：”曰心说”相对“地心说”能更完美地解释天体的运动，但这两种学说都不完善。

因为太阳、地球等天体都是运动的，鉴于当时对自然科学的认识能力，"日心说’’比"地心

说''更先进。

介绍开普勒发现行星运动三大定律的过程。第谷连续20年对行星位置进行了较仔细的

则里，将人类则里天体位置的误差从10'成小到2'；开普勒在其导师第谷的观测基础上进行

总结，他得到的结果与第谷的规测结果相差8'，他认为这牛的差距是假设行星绕太阳做圆

周运动造成的。后来通过4年的数学计苴，发现了行星运动的三大定律。

（-）开普勒行星运动定律

出示行星运动的挂图，并排放行星运动的视频，给出开普勤行星运动定律：

第一定律（椭I道定律）：斫有行星线太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在牖图的一

个焦点上;

第二定律（面租定律）：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相

等的面积；

第三定律（周期定律）：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值

都相等，即：

提出问题：本值于什么有关？（与中心天体有关）

向学生介绍在第三定律中所做的近似处理：

1大多数行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处于圆心。

2.对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度）不变，及行星做匀速图

周运动。

3.所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，即广=k

环节三：娘律的深化

向学生介绍开普勒三定律的意义：

开普勒关于行星运动的确切描述不仅使人们在解决行星的运动学问题上有了依据，更港

清了人们多年来对天体运动神秘、模糊的认识，同时也推动了对天体动力学问题的研究。为

万有弓I力定律的发现奠定了基础。

要求学生思考：

问题一：现在我们已发现太阳周围有几颗大行星？分别是什么？（木、水、金、火、土、

地球、天王星、海王星）

问题二哪颗行星离太阳最近？（水星）

问题三：水星绕太阳运转的周期会和地球一样吗？（利用开普勒第三定律可知：绕同一

恒星运转的不同行星，为是一个常里。所以水星离太阳最近，绕太阳运转的周期也最短。）

给出太阳系g大行星的公转周期，以验证推论是否正确：

水星力24年（88日）、金星062年（225日）、地球1年（365日）、火星1.SS年（6S7

日）、木星11.86年（4333日）、土星29.46年（10760日）、天王星84年（30799日）、海王

星165年（60192B）

环节四：艰固练习

多媒体出示：

1行星绕恒星的运动轨道如果是圆形，那么它轨道半径R的三次方与运行周期丁的平方

比为常数X，则常数K的大小

A.只与恒星的质里有关B.与恒星的质里及行星的质里有关

C.只与行星的质里有关D.与恒星的质里及行星的速度有关

环节五：小结作业

课后查阅资料了解更多的物理学史。

四、板书设计

开普勒三定律

一、“地心说''与“日心说”

二、开普勒行星运动定律

1.第一定律（椭圆轨道定律）

2.第二定律（面积定律）

3.第三定律（周期定律）：*=左

【答辩题目解析】

1.物理教学中，学生了解物理学史有什么作用？

【参考答案】

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真实记载描述了物理

科学形成发展历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅

包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追

求真理的事实与故事。

物理学史教育就是向学生传授物理学史方面的知识，通过了解物理学

家的创新思维和实践使学生受到科学思想、科学精神的教育和熏陶，

从而促进学生各种能力和素质的提高。

2.开普勒三定律是通过实验得出的吗？

【参考答案】

不是，这是通过观测得出来的，刚开始，第谷天体观测方面获得不少

成就，去世后留下20多年的观测资料和一份精密星表。他的助手开

普勒利用了这些观测资料和星表，又进行了观测，最后得出的。

38［简答题］

高中物理《交变电流》

一、考题回顾

题目来源5月20日上午江苏省南通市面试考题

L题目：交变电流

2.内容：

・值M病效值2-电液的创■『它利的敢伊.”1"川・人，.电曲

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3.基本要求：

（1）在十分钟内完成试讲。

（2）要有适当板书。

（3）要有提问互动环节。

1恒定电流、交变电流和直流电的区别？

答善题目

2电容和电感对交变电流的匏响作用？

参考解析:

二、考题解析

《交变电流》教学设计

一、教学目标

1.知道交变电流和电压的嵯值及用途，并知道有效值的概念及计算。

2.用等效的方法求出交变电流的有效值。

3.通过学习交变电流的有效值及醒值，明白其在生活中的具体应用，体会物理的生活性,

增强学习物理的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

交变电流的峨值及有效值的概念及计算。

【难点】

明白交变电流有效值的概念及计算。

三、教学过程

环节一：新课导入

复习上节课交变电流的产生来导入新课。

问题1：交变电流的产生原理是什么？它的表达式的意义及各个物理里的含义？

学生的回答之后引导其思考，在交变电流及电压中，除了最大值和角速度，还可以有哪

些物理里来描述交流电？

学生回答：知道了线圈的转速，那么线圈在其中转动一圈的时间是多少？

教师点评：不错这个我们叫做周期，大家知道我们在实验室用学生电源做实随时，用电

流表或者电压表列出来的电流和电压的示数表示什么意思嘛？

学生回答：表示电流和电压的大小。

教师国评：其实呢，大家答的有一定的道理，但在我们电学中，电流表和电压表的示数

有一个专门含义叫做有效值，今天就来学习它。

弓I出课题一一交变电流的嘘值及有效值（板书）。

环节二：新课探究

（-）蟀值

教师引导学生利用前面交流电的产生原理及表达式来理解交流电的嵯值。

教师：我们前面学习交流电的产生，是因为线圈在磁场中以一定的角速度做周期性的转

动，线圈转动一圈的时间就是线圈周期及交流电的周期T，周期的倒数就是线圈的频率

1T于根据交流电的数值表达式，我们知道交流电的电压是在不断变化，那么它的最值是

多少?

学生回答：交流电的最大值就是L和EH,最小值是为零。因为电压虽然有正负之分，

但只是表示大小。

教师点评：同学分析的非常仔细，交流电的最大值J和Ew就是峨值，可以用来表示电

流的强弱和电压的高低。

教师:大家知道电容器的所能承受的最大电压是有什么要求吗？对正常的家用电器来说

是其铭牌上标记的220V吗？接下来学习解决这个问题？

(~)有效值

教师出示一道例题：

I/A

I0020.51.Vs

-2.

如图所示的电流通过一个R=l。的电阻，它不是恒定电流。

(a)怎样计苴通电Is内电阻R中产生的热里、

学生解答：图象反映的交变电流可以分为4段。前半个周期中，JO.2s内，可看成电

流大小为1A的恒定电流，02S-0.5s内，可看成电流大小为2A的恒定电流。后半个周期

的电流与前半个周期方向相反，但产生热里相同。

Qi=(Ii^Rti-L:Rt)*2=2.8J

(b)如果有一个大小、方向都不变的恒定电流通过电阻R,也能在1s内产生同样的热，

这个电流是多大。

学生解答：

Qi=Ch=FRi=2.8J

1=1.7A

教师总结：

有效值：(抓三个相同)让交流与恒定电流通过相同的电阻，如果它们在一个周期内内

产生的热里相等，把恒定电流的值叫做这个交变电流的有效值。

E=E，0=O7O7E“

口=。„,/0=。70a|

I=I■/0=0707111t.

说明：以上三个球有效值的公式仅适用于正弦和余弦交变电，交变电流的有效值是根据

电流的热效应来规定的。

环节三：巩固练习

教师提问:电容的击穿电压是电压醒值还是有效值？保险丝的熔断电流是交变电的蛭值

还是有效值？

学生回答：电容的击穿电压和保险丝的熔断电流都是其能承受的最大值，即茸需大于正

常使用的交变电的电压及电流的螳值。

教师总结：交流用电设备上断标的额定电压和额定电流是有效值；交流电压表和交流电

流表的示数是有效值；交变电流的数值在无特别说明时都是指有效值。

的四，1空僧k

总结概括本节课的主要知识点：交流电的睚值及有效值的概念和意义。

并让学生课下思考：对于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交变的计算方法

吗？

四、板书设计

嶂值和有效值

1.交流电的周期和频率2.交流电的睚值和有效值

周期T：交流电的帷值：

频率交流电的有效值：

周期和濒率的关系：E.E,A07。3

U-U./0-O7O7U3

07071..

【答辩题目解析】

1.恒定电流、交变电流和直流电的区别？

【参考答案】

直流电就是方向不随时间变化的电流，恒定电流就是大小和方向不随

时间变化的电流，交变电流就是大小和方向都随时间变化的电流。

2.电容和电感对交变电流的影响作用？

【参考答案】

在电路中，电感是阻碍交变电流的运行，交变电流的频率越大，电感

对其阻碍的作用就越大。电容不阻碍交变电流的运行，交变电流的频

率越大，电容对交变电流的阻碍作用越小。

39［简答题］

高中物理《安培定则》

一、考题回顾

题目来源5月20日上午河南省商丘市面试考题

1题目：安培定则

2.内容:

1迷血区验一

用做感如述通电场