Unit 4 Disaster Survival：Reading B教学设计-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

Unit4DisasterSurvival：ReadingB教学设计-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit4DisasterSurvival：ReadingB》选自2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册。本节课主要围绕自然灾害主题展开，教学内容包括：

1.阅读理解：课文A讲述了作者在地震中求生的经历，课文B则介绍了飓风的危害及应对措施。

2.词汇学习：学习与自然灾害相关的词汇，如地震（earthquake）、飓风（hurricane）、求生（survival）等。

3.语法点：复习一般过去时态，学习被动语态在描述自然灾害中的运用。

4.阅读策略：通过预测、扫读、精读等方法提高阅读理解能力。

5.课后讨论：结合课文内容，讨论在面对自然灾害时如何保护自己和他人。

本节课旨在帮助学生提高阅读理解能力，增强自然灾害防范意识，并运用所学知识进行实际交流。核心素养目标1.提升语言能力：通过阅读课文，使学生掌握自然灾害相关词汇和表达，提高英语阅读理解能力，培养用英语获取、处理信息的能力。

2.增强思维品质：分析课文中的事例，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能对自然灾害的应对措施进行合理评价和反思。

3.培养文化意识：了解不同国家和地区的自然灾害特点，尊重并理解不同文化背景下的防灾减灾措施，提高跨文化沟通能力。

4.提升学习能力：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学生对自然灾害探究的兴趣和热情。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的自然灾害相关词汇和表达。

2.理解并运用一般过去时态和被动语态描述自然灾害。

3.提高阅读策略运用能力，如预测、扫读、精读等。

难点：

1.对被动语态的理解和运用。

2.阅读过程中对细节信息的捕捉和分析。

3.将所学知识运用到实际情景中，进行有效交流。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体展示自然灾害实例，结合语境教授词汇和表达，加深记忆。

2.通过对比分析，让学生自主发现一般过去时态和被动语态的用法，并进行课堂互动练习。

3.引导学生通过小组合作，共同完成阅读任务，培养阅读策略运用能力。

4.创设情景，让学生模拟实际自然灾害场景，运用所学知识进行角色扮演，提高语言实际运用能力。

5.针对难点进行课后辅导，设置个性化学习任务，帮助学生巩固知识，提高能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑。

2.软件资源：英语学习软件、PPT课件、课文音频资料。

3.课程平台：学校在线学习平台、班级群共享空间。

4.信息化资源：电子教材、在线自然灾害教育资源、英语学习网站相关资料。

5.教学手段：课堂讲解、小组讨论、角色扮演、互动问答、多媒体展示、实时反馈评价。教学过程1.导入新课

（1）问候学生，了解他们对自然灾害的了解程度。

（2）展示一些自然灾害的图片，如地震、飓风等，引导学生进行思考：这些自然灾害给人们的生活带来了哪些影响？

2.预习课文

（1）让学生自主阅读课文A，回答以下问题：

a.Whatkindofdisasterdidtheauthorexperience?

b.Howdidtheauthorsurvivetheearthquake?

（2）学生分享答案，教师点评并总结。

3.课文探究

（1）学习课文B，引导学生关注飓风的特点及应对措施。

a.Whatisahurricane?

b.Whataretheeffectsofahurricane?

c.Howcanweprotectourselvesduringahurricane?

（2）针对以上问题，组织学生进行小组讨论，每组选代表进行汇报。

（3）教师点评，补充讲解飓风相关知识。

4.语法点讲解

（1）复习一般过去时态，引导学生运用该时态描述课文中的事件。

（2）讲解被动语态，举例说明在描述自然灾害中的运用。

（3）课堂练习：让学生用一般过去时态和被动语态改写课文中的句子。

5.阅读策略

（1）教授预测、扫读、精读等阅读策略。

（2）让学生运用所学策略阅读课文，提高阅读理解能力。

（3）课堂活动：开展阅读理解竞赛，检测学生对课文内容的掌握。

6.课后讨论

（1）组织学生进行小组讨论：在面对自然灾害时，如何保护自己和他人？

（2）每组选代表进行汇报，分享防灾减灾经验。

（3）教师点评，总结讨论成果。

7.课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，让学生复述自然灾害相关词汇和表达。

（2）总结一般过去时态和被动语态的用法。

（3）强调阅读策略在提高阅读理解能力中的重要性。

8.作业布置

（1）完成课后练习，巩固所学知识。

（2）预习下一课，提前了解课文内容。

（3）针对本节课所学内容，进行课后反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。

9.课堂反馈

（1）收集学生课堂练习和课后作业，了解他们的学习情况。

（2）针对学生的问题，给予个性化指导和建议。

（3）鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习兴趣。学生学习效果1.语言能力：

-掌握了与自然灾害相关的核心词汇和表达方式，能够运用这些词汇描述自然灾害的场景和影响。

-提高了一般过去时态和被动语态的运用能力，能够准确地将这些时态和语态应用于描述课文中的事件。

-增强了阅读理解能力，通过预测、扫读、精读等阅读策略，能够更快地获取课文中的关键信息。

2.思维品质：

-通过分析课文中的案例，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼，能够对自然灾害的成因和应对措施进行合理的分析和评价。

-在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，形成了合作解决问题的意识。

3.文化意识：

-学生对不同国家和地区的自然灾害有了更深入的了解，能够尊重并理解不同文化背景下的防灾减灾措施。

-学生在讨论中展现出对不同文化差异的敏感性和包容性。

4.学习能力：

-学生在小组合作和角色扮演活动中，提升了自主学习和合作学习的能力。

-学生能够利用课程平台和信息化资源进行预习和复习，提高了学习效率。

5.实际应用：

-学生能够将所学的知识应用到实际情景中，例如在模拟自然灾害场景中进行有效的沟通和应对。

-学生在面对类似自然灾害时，能够更加冷静和有策略地保护自己和他人。

6.情感态度：

-学生对自然灾害的话题产生了浓厚的兴趣，表现出对自然环境的关注和责任感。

-通过学习防灾减灾的知识，学生对生活充满了积极向上的态度，增强了面对困难的勇气和信心。课后作业1.根据课文A，用一般过去时态改写以下句子：

a.Theauthorwassleepingwhentheearthquakestarted.

b.Theearthquakecausedalotofdamagetothecity.

c.Manypeoplewereinjuredandsomeevendied.

答案：

a.Theauthorwasasleepwhentheearthquakebegan.

b.Theearthquakewreckedagreatdealofdestructiononthecity.

c.Numerousindividualssustainedinjuries,andsomeevenlosttheirlives.

2.阅读课文B，用被动语态描述以下句子：

a.Peopleprepareforhurricanesbyboardingupwindows.

b.Thestormsurgecanfloodcoastalareas.

c.Evacuationsareorderedtokeeppeoplesafe.

答案：

a.Windowsareboardedupbypeopleinpreparationforhurricanes.

b.Coastalareascanbefloodedbythestormsurge.

c.Ordersforevacuationsaregiventoensurethesafetyofthepopulation.

3.结合课文内容，用自己的话总结地震和飓风的特点及应对措施，不少于50词。

答案示例：

EarthquakesaresuddenmovementsoftheEarth'scrustthatcancausesignificantdamage.Tosurviveanearthquake,itisimportanttodroptotheground,coveryourheadandneck,andholdontosomethingsturdy.Hurricanes,ontheotherhand,arelargetropicalstormswithstrongwindsandheavyrainfall.Precautionssuchasboardingupwindowsandevacuatingtoasafelocationarecrucialforstayingsafeduringahurricane.

4.写一段话，对比课文A和课文B中的主人公在面对自然灾害时的不同经历和感受。

答案示例：

InTextA,theauthorexperiencedanearthquakewhilesleepinganddescribedtheconfusionandfearofwakinguptoashakingroom.Incontrast,TextBfocusesonthepreparationandimpactofahurricane.TheprotagonistinTextBfeltamixofanxietyandsecurity,astheywerewell-preparedbutstillconcernedaboutthepotentialdamageofthestorm.

5.设计一个对话，模拟在飓风来临前，两个人之间的交流，讨论如何为飓风做准备。

答案示例：

PersonA:Hey,haveyouheardaboutthehurricaneapproaching?Weneedtoprepare.

PersonB:Yes,Isawthenews.Weshouldstartbyboardingupthewindowsandsecuringanylooseitemsoutside.

PersonA:Goodidea.Dowehaveenoughfoodandwaterforthedurationofthestorm?

PersonB:I'llcheckthesupplies.Weshouldalsochargeourphonesandhaveaflashlightreadyincasethepowergoesout.

PersonA:Andit'simportanttolistentothelocalauthoritiesforevacuationorders.Safetyfirst!

PersonB:Absolutely,we'llbereadyforthestorm.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习册中与Unit4DisasterSurvival相关的内容，重点是一般过去时态和被动语态的练习。

2.根据课堂讨论，写一篇短文对比地震和飓风的特点及应对措施，不少于100词。

3.制作一张自然灾害主题的海报，包括课文A和课文B中的关键信息，以及自己的防灾减灾建议。

4.观看一段关于自然灾害的英文新闻报道，并总结报道中提到的灾害类型、影响和应对措施。

作业反馈：

1.对于课后练习册，重点关注学生时态和语态的正确运用，批改时指出错误，并给出正确答案和解释。

-反馈示例：“在句子‘Thebuildingwasdestroyedbytheearthquake.’中，被动语态使用正确。但在句子‘Peoplewasinjured.’中，应将‘was’改为‘were’，因为主语是复数形式。”

2.对于短文写作，关注学生的语言表达和逻辑结构，提供修改意见，并鼓励学生使用高级词汇和复杂句型。

-反馈示例：