Module1 Unit 3 Healthry or unhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period1的教学设计，将围绕牛津上海版（三起）英语六年级上册的相关内容展开。本节课我们将学习以下知识点：

1.掌握本课的核心词汇：healthy,unhealthy,habits,exercise,diet,lifestyle等；

2.学习使用频率副词always,often,sometimes,never来描述生活习惯；

3.运用一般现在时态描述日常生活中的健康行为和不健康行为；

4.通过小组讨论，了解并分析健康生活方式的重要性；

5.阅读并理解课文中的对话，提取关键信息，学会提问和回答有关健康生活的问题。

教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高英语表达能力，同时培养他们关注健康生活的意识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习本课，使学生能够运用英语准确描述健康与不健康的生活方式，提高学生的英语表达和交流能力。

2.思维品质：培养学生分析、评价和反思自身生活习惯的能力，激发他们对健康生活方式的思考，形成正确的健康观念。

3.文化意识：让学生了解中西方在生活习惯和健康观念方面的差异，培养他们的跨文化交际意识。

4.学习能力：通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高他们的学习策略和效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：六年级学生已具备一定的英语词汇和语法基础，熟悉一般现在时态的用法，能够运用频率副词描述行为，并对健康生活有一定的认识。

2.学习兴趣：学生对健康话题较感兴趣，愿意参与到相关讨论中。学习能力：学生在小组合作、互动交流方面表现出较强能力，具备一定的自主学习能力。学习风格：学生偏向于通过互动、实践和情景教学等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能在学习新词汇、运用一般现在时态描述生活习惯时遇到困难。此外，对于如何用英语准确表达健康观念和跨文化交际方面，学生可能也存在一定的挑战。部分学生可能在讨论健康生活方式时，缺乏自信和主动性，需要教师引导和鼓励。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了牛津上海版（三起）英语六年级上册教材，以便在课堂上随时翻阅和参考。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如健康食品、运动场景、不健康生活习惯的图片等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解和记忆单词；

-制作关于健康生活方式的图表，展示健康与不健康行为的对比，帮助学生明确本节课的学习重点；

-搜集一些关于健康生活方式的视频，如运动、饮食等方面的短视频，激发学生的学习兴趣，并为他们提供真实的语境；

-设计一些与本节课话题相关的互动游戏和任务，以提高学生的学习积极性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，将学生分成若干小组，每组配备一张桌子和椅子，方便学生进行讨论和互动；

-在教室前方布置一个展示区，用于展示图片、图表和视频等多媒体资源，方便学生观看；

-在教室四周适当位置放置白板或黑板，供学生在讨论和展示时使用；

-确保教室光线充足，音响设备正常，以保证教学活动的顺利进行。

此外，教师还需提前检查教室内的教学设备，如电脑、投影仪等，确保设备运行正常。同时，准备好课堂所需的教具，如粉笔、板擦、教学卡片等。在教学过程中，教师应充分利用这些教学资源，为学生创造一个生动、有趣的学习氛围，提高课堂教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含关键词汇、预习问题和视频资料的学习包，要求学生预习Unit3Healthorunhealthy？的相关内容。

设计预习问题：围绕健康生活习惯，设计问题如“Canyoulistsomehealthyhabitsandunhealthyhabits?”，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材，观看视频，了解健康与不健康生活方式的对比。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一张健康生活方式的图片，引发学生对健康话题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解本节课的核心词汇和语法，如一般现在时态和频率副词的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康习惯，并用英语进行描述。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语表达自己的生活习惯。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用英语描述自己的健康习惯。

提问与讨论：学生勇于提出疑问，参与课堂讨论，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生实际应用所学的语言知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解健康话题的语言表达，掌握英语描述习惯的技能。

通过实践活动，增强学生对健康生活方式的认识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面作业，如写一篇关于自己健康习惯的小短文。

提供拓展资源：向学生推荐一些关于健康生活方式的英文网站和视频，供他们课后学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，帮助学生了解自己的学习成果。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步了解健康生活相关的信息。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，提高学生的跨文化交际能力。

通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进个性化学习。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与健康生活方式相关的英文绘本、故事书和杂志，如《HealthyEating:AChildren'sGuidetoNutrition》和《TheBerenstainBearsandTooMuchJunkFood》等，这些资源可以帮助学生更好地理解健康饮食和生活方式的重要性；

-英文健康生活主题的视频资源，如介绍健康饮食、运动习惯和环境对健康影响的纪录片，这些视频可以提供丰富的视觉和听觉体验，增强学生对健康话题的兴趣；

-健康生活主题的歌曲和儿歌，如《FiveLittleMonkeysJumpingontheBed》等，通过歌曲学习，可以提高学生的学习兴趣，同时巩固英语听力技能；

-健康知识互动游戏和应用程序，如健康饮食搭配游戏、运动跟踪应用等，这些互动资源可以让学生在游戏中学习健康知识，提高实践操作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文绘本和故事书，通过故事中的角色和情节，了解健康生活方式的具体内容和重要性；

-观看健康主题的视频，要求学生注意视频中出现的健康相关词汇和表达，观看后进行讨论，分享观后感；

-学生可以尝试学唱健康主题的歌曲，通过歌词记忆和旋律感知，加深对健康知识的理解；

-使用健康知识互动游戏和应用程序，让学生在家长的指导下，了解自己的健康状况，制定合适的健康计划；

-组织学生进行健康生活方式的调查研究，可以是对家庭成员的调查，也可以是对学校同学的调查，收集数据并进行分析，以了解健康习惯的普及情况；

-鼓励学生创作以健康为主题的海报、漫画或小册子，用英语展示健康生活方式的益处和实施方法。七、重点题型整理1.描述健康生活习惯的句子练习：

-举例：Ialwayseatabalanceddiet.（我总是吃均衡的饮食。）

-说明：要求学生运用一般现在时态，使用频率副词描述健康生活习惯。

2.描述不健康生活习惯的句子练习：

-举例：Hesometimeseatstoomuchjunkfood.（他有时吃太多垃圾食品。）

-说明：要求学生运用一般现在时态，使用频率副词描述不健康生活习惯。

3.对比健康与不健康生活习惯的段落练习：

-举例：Healthyhabitsincludeeatingabalanceddiet,exercisingregularly,andgettingenoughsleep.Unhealthyhabitsincludeeatingtoomuchjunkfood,notexercising,andstayinguplate.（健康习惯包括均衡饮食、定期锻炼和充足的睡眠。不健康习惯包括吃太多垃圾食品、不锻炼和熬夜。）

-说明：要求学生运用一般现在时态，对比健康与不健康生活习惯，提高段落写作能力。

4.健康生活主题的对话练习：

-举例：

A:"Whatdoyouusuallydotostayhealthy?"

B:"Iexerciseeverymorningandeatalotofvegetables."

A:"That'sgreat!Ishouldstartdoingthesame."（你通常做什么来保持健康？我每天早上锻炼，吃很多蔬菜。那太好了！我应该开始做同样的事情。）

-说明：要求学生运用一般现在时态，进行健康生活主题的对话练习，提高口语表达能力。

5.健康生活主题的小短文写作：

-举例：MyHealthyLifestyle

Ibelievethatmaintainingahealthylifestyleisveryimportant.Ialwayseatabalanceddietandexerciseregularly.Itrytoavoidjunkfoodandsugarydrinks.Ialsomakesuretogetenoughsleepeverynight.Ithinkthattakingcareofourbodiesisthekeytoahappyandfulfillinglife.（我认为保持健康的生活方式非常重要。我总是吃均衡的饮食，定期锻炼。我尽量避免垃圾食品和含糖饮料。我还确保每晚都有足够的睡眠。我认为照顾好自己的身体是过上快乐而充实生活的关键。）

-说明：要求学生运用一般现在时态，写一篇关于自己健康生活方式的小短文，提高写作能力。

这些题型紧扣课文知识点内容，旨在帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整题型难度，确保教学效果。八、课堂-通过提问：在课堂上，教师可以设计一些问题，如“Canyougiveanexampleofahealthyhabit?”或者“Canyouexplainthedifferencebetweenahealthyhabitandanunhealthyhabit?”，以此来了解学生对健康生活方式概念的理解。学生回答问题时，教师可以观察学生的表达是否准确，用词是否恰当，以及他们是否能够用自己的语言来解释概念。

-通过观察：教师可以在课堂上观察学生的参与度，包括他们是否积极回答问题，是否愿意参与小组讨论，以及他们在小组活动中的表现。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和合作能力。

-通过测试：教师可以设计一些小测试，如填空题、选择题或简答题，来检查学生对健康生活方式知识的掌握程度。测试可以包括对健康习惯的定义、频率副词的使用、以及健康与不健康生活方式的比较等方面的内容。

-及时发现问题并进行解决：在课堂评价过程中，教师可能会发现学生在理解某些概念或使用某些语言表达时存在困难。对于这些问题，教师应该及时给予解答和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2.作业评价：

-对学生的作业