2024年春九年级化学下册 9 溶液 课题1 溶液的形成教案 （新版）新人教版

2024年春九年级化学下册9溶液课题1溶液的形成教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024年春九年级化学下册第9章“溶液”中的课题1“溶液的形成”。教学内容围绕溶液的定义、组成、分类以及溶解过程的基本原理展开。具体包括溶液的概念、溶质与溶剂的区分、溶液的浓度、溶解过程的能量变化等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的化学学习中掌握了物质的基本分类、物理变化与化学变化的概念，以及简单物质的性质。在此基础上，本节课将帮助学生理解当溶质溶解于溶剂中时，如何形成均一稳定的混合物，并探究溶解过程中的热效应，深化对混合物认识的同时，也为后续学习溶液的性质和溶液中化学反应打下基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的宏观辨识与微观探析能力，科学思维与科学探究精神。通过学习溶液的形成，学生将能够：1.运用化学知识解释日常生活中的溶液现象，提高宏观辨识能力；2.理解溶质与溶剂的相互作用，培养微观探析思维；3.通过实验探究溶解过程中的能量变化，发展科学思维与探究能力；4.运用科学方法研究溶液的性质，培养解决问题的科学态度和方法。这些目标与新教材要求相符合，有助于学生在掌握知识的同时，提升学科素养。三、学习者分析1.学生已掌握了物质的基本分类、物理变化与化学变化的概念，以及简单物质的性质等基础知识。他们熟悉实验室基本操作，具备进行简单实验的能力。

2.在学习兴趣方面，学生对生活中的化学现象表现出较高的兴趣，喜欢通过实验来探索物质的变化。他们的学习能力较强，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和实践操作。

3.在学习溶液的形成过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解溶液均一稳定性的微观机制、区分溶质与溶剂的概念、掌握溶解过程中的能量变化等。此外，学生在进行实验探究时，可能对实验现象的观察和数据的处理分析存在一定难度。教师在教学过程中需关注这些问题，并提供针对性的指导。四、教学方法与策略二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：通过观察和实验，学生能够辨识溶液的特点，理解溶质与溶剂的相互作用，培养从宏观现象到微观本质的探析思维。

2.科学思维与探究精神：引导学生运用科学方法探究溶解过程中的能量变化，激发学生对科学现象的好奇心，培养其科学探究能力和创新意识。

3.解决问题能力：结合实际问题，使学生能够运用所学溶液知识，分析并解决生活中的化学问题，提高解决问题的能力。

4.科学态度与方法：培养学生严谨的科学态度，学会用实验、观察、数据分析等方法研究溶液的性质，形成科学的思维习惯。五、教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示生活中常见的溶液，如糖水、盐水等，引发学生对溶液的思考。

-提出问题：让学生思考为什么有些物质能够均匀地混合在一起，而有些物质则不能？

-目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-概述溶液的定义、组成、分类等基本概念。

-讲解溶解过程的基本原理，强调溶质与溶剂的相互作用。

-通过图示和动画演示溶解过程中溶质与溶剂分子的相互作用，帮助学生形象地理解溶解过程。

-目的：确保学生理解和掌握溶液的基本知识。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，针对溶液的概念、溶质与溶剂的区分、溶液的浓度等知识点进行巩固。

-分组讨论：让学生分组讨论练习题，互相交流解题思路，共同解决问题。

-点评：教师对学生的解答进行点评，指出错误和不足，强调解题方法和技巧。

-目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点知识，设计具有启发性和思考性的问题。

-让学生回答问题，鼓励他们发表自己的观点和看法。

-目的：检查学生对知识点的掌握程度，培养学生的思维能力和表达能力。

5.实践探究（5分钟）

-设计简单的溶解实验，让学生亲自动手操作，观察溶解过程中的现象。

-引导学生运用所学知识解释实验现象，分析溶解过程中的能量变化。

-目的：培养学生的实践操作能力，提高学生的科学探究素养。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提出一个与溶液相关的生活实际问题，如如何制作一定浓度的糖水？

-让学生运用所学知识，分析并解决该问题，培养学生的解决问题能力。

-引导学生思考如何优化实验方案，提高实验效果，培养创新意识。

7.教学双边互动（5分钟）

-针对本节课的学习内容，让学生提问，教师答疑。

-教师针对学生的疑问进行解答，同时引导学生思考问题的本质。

-目的：加强师生之间的互动，提高学生的思考能力和问题解决能力。六、知识点梳理1.溶液的定义及组成

-溶液是由溶质和溶剂组成的一种或多种物质分散在另一种物质中的均一、稳定的混合物。

-溶质：被溶解的物质，可以是固体、液体或气体。

-溶剂：能溶解其他物质的物质，通常是液体，如水、酒精等。

2.溶液的分类

-按溶质的种类：单溶液、复溶液。

-按溶剂的种类：水溶液、非水溶液。

-按溶液的浓度：稀溶液、浓溶液。

3.溶解过程的基本原理

-溶解过程是溶质与溶剂分子之间的相互作用力使溶质分子从固态或液态分散到溶剂中。

-溶解过程中，溶质与溶剂的分子间距减小，相互作用力增强，从而形成均一稳定的混合物。

4.溶解过程中的能量变化

-溶解过程中可能伴随吸热或放热现象，具体取决于溶质与溶剂之间的相互作用力。

-吸热过程：溶质与溶剂之间的相互作用力大于溶质分子内部的相互作用力，溶解过程中吸收热量。

-放热过程：溶质与溶剂之间的相互作用力小于溶质分子内部的相互作用力，溶解过程中释放热量。

5.溶液的性质

-均一性：溶液中各部分的组成和性质相同。

-稳定性：溶液在一定条件下能保持其组成和性质不变。

-透明性：溶液通常具有良好的透明度。

-不可逆性：溶液的形成通常是一个不可逆的过程。

6.溶液的应用

-生活应用：饮料、药物、清洁剂等。

-工业应用：金属腐蚀防护、化工生产、石油开采等。

7.实验技能

-制备溶液：掌握称量、量取、溶解等基本操作。

-溶液浓度的测定：了解并掌握溶液浓度的常用表示方法，如质量分数、摩尔浓度等。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了情境导入、讲解新课、巩固练习、课堂提问、实践探究等多种教学方法和策略。通过这些方法，我发现学生们对溶液的概念和形成过程有了更为深入的理解。他们在课堂上的积极参与，尤其是在实践探究环节，表现出浓厚的学习兴趣和较强的动手能力。

然而，我也注意到在教学方法运用上还存在一些不足。例如，在讲授新课环节，虽然我尽量使用生动的语言和形象的比喻，但仍有部分学生显得注意力不集中。这说明我在讲解过程中，可能没有充分考虑到学生的认知水平和兴趣点，今后需要在这方面加以改进。

在课堂管理方面，我发现学生们在分组讨论时，有些小组的讨论氛围并不热烈，部分学生表现得较为被动。为此，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来，提高他们的积极性和主动性。

总体来说，本节课的教学效果还是令人满意的。学生们在知识方面，掌握了溶液的定义、组成、分类以及溶解过程中的能量变化等关键知识点。在技能方面，通过实践探究，学生们提高了实验操作能力和问题解决能力。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣得到了进一步激发，科学探究精神也得到了培养。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解新课环节，结合学生的生活实际，设计更多有趣的实例，增强课堂吸引力。

2.在课堂提问环节，注重提问的艺术，引导学生深入思考，提高他们的思维能力和表达能力。

3.在课堂管理方面，加强对学生的个别辅导，关注每个学生的成长，提高他们的学习积极性。

4.课后加强与学生沟通，了解他们在学习中的困难和需求，不断调整教学策略，提高教学效果。

希望通过以上反思和总结，能够为今后的教学提供有益的参考和借鉴，使我在教学道路上不断进步，更好地服务于学生的成长。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-通过本节课的学习，我们了解了溶液的定义、组成、分类以及溶解过程中的能量变化等关键知识点。

-掌握了溶质与溶剂的区分，以及溶液的均一性、稳定性和透明性等性质。

-亲自动手进行了溶解实验，观察了溶解现象，加深了对溶液形成过程的理解。

-学习了溶液在生活应用和工业应用中的重要性，提高了对化学学科的兴趣。

2.当堂检测

-选择题：

1.下列哪种混合物属于溶液？（A.沙子和水B.糖和水C.油和水D.面粉和水）

2.溶解过程中可能伴随的能量变化有：（A.吸热B.放热C.吸热和放热D.无能量变化）

3.以下哪个选项描述了溶液的均一性？（A.溶液中各部分的组成不同B.溶液中各部分的性质不同C.溶液中各部分的组成和性质相同D.溶液中各部分的颜色不同）

-简答题：

1.请简要说明溶质和溶剂的概念。

2.请阐述溶解过程中伴随的能量变化及其原因。

-实践题：

1.请用实验操作，制备一定浓度的食盐溶液。

2.观察并记录溶解过程中的现象，分析溶解过程中的能量变化。板书设计①重点知识点：

-溶液的定义及组成：溶质、溶剂

-溶液的分类：单溶液、复溶液；水溶液、非水溶液；稀溶液、浓溶液

-溶解过程的基本原理

-溶解过程中的能量变化：吸热、放热

-溶液的性质：均一性、稳定性、透明性、不可逆性

-溶液的应用：生活应用、工业应用

②词、句重点：

-溶解：溶质分子从固态或液态分散到溶剂中的过程

-均一性：溶液中各部分的组成和性质相同

-稳定性：溶液在一定条件下能保持其组成和性质不变

-透明性：溶液通常具有良好的透明度

-不可逆性：溶液的形成通常是一个不可逆的过程

③艺术性和趣味性设计：

-使用生动的图像和图表，帮助学生直观地理解溶液的形成过程和性质。

-设计有趣的实验演示，激发学生对溶液的兴趣和好奇心。

-使用色彩鲜明的板书，吸引学生的注意力，提高学习效果。

-引入相关的化学故事或历史背景，增加课堂的趣味性和互动性。典型例题讲解例题1：

题目：某食盐溶液中溶质的质量分数为10%，若要配制100g这种食盐溶液，需要食盐的质量是多少？

解答：溶质的质量分数是溶质质量与溶液总质量之比。因此，若要配制100g的食盐溶液，其中溶质食盐的质量为100g×10%=10g。

例题2：

题目：将10g食盐溶解在90g水中，所得溶液的溶质质量分数是多少？

解答：溶质质量分数=溶质质量/溶液总质量×100%。因此，溶质质量分数=10g/(10g+90g)×100%=10%。

例题3：

题目：若将10g食盐溶解在90g水中，所得溶液的溶质质量分数是10%，求食盐的溶解度。

解答：由于溶质质量分数是溶质质量与溶液总质量之比，而溶液总质量=溶质质量+溶剂质量。因此，食盐的溶解度是溶质质量与溶剂质量之比，即10g/(90g)。

例题4：

题目：将10g食盐溶解在90g水中，若溶液的溶质质量分数是10%，求溶液的浓度。

解答：溶液的浓度是指溶质