人教部编版三年级语文上册《花的学校》教学设计

2花的学校

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会

写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂・好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写

“阵雨、荒野”等8个词语飞

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

【教学过程】

板块一连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

大青树下的美丽、整洁

〉学校♦

我们的可爱、特别

(1)大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

(2)那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一

起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂，

既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读

几遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出

扬起双臂能够碰触放假墙角落下……

（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷书。

课件出示：

孤——金——需——舞

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画

演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

・于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词

语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面------第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

画面二一一第3〜5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三一一第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四一一第7〜9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度

的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文

章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出

文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步

学习。

板块三集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得

真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。

板块四书写指导，拓展延伸

1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：落荒笛舞罚

左右结构：狂假

独体字：互

（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）

（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜

语等）

（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互

2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风

【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要

鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以

利用形近字予以区分识记。

第2课时

【课时目标】

1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词

语。

2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等画面。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学过程】

板块一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收

获）

2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节

课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，

大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的

表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于

学生深入学习这一课。

板块二以情促读，丰富想象

1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示:

•当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着

口笛。

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）

②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着口笛）

⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角

的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的

沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名读一一评议一一再读一一赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花

儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便

穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）

比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写,

衬托了花儿的自由。）

课件出示:

・这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

•树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们

便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演

最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？

（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：

•你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

•你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙

吗？

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句

子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）

②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起

双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）

③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，

充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度

调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满

乐趣。

板块三拓展想象，仿写句子

L从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

课件出示:

O资料袋

泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学

家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞

鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本

文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？

、J＞语文要素

（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：

雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，.

还有像这篇文章二样，把大自然的花儿当成二群孩子来想象、来描写的修蜜手法。

"-语文要素

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们...

③太阳一醒，他们……

（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们

一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达

更新鲜、更有趣。

【设计意图】从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新

鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等

事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有

童真童趣了。

板块四拓展延伸，再品“新鲜”

1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？

2.学生结合课内外相关读物进行交流。…

3.拓展阅读:…找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。（最

少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）

【设计意图】教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自

己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形