人教版一年级数学上册第三单元教案

单元整体设计

单元名称

第三单元：5以内数的认识和加减法

一、单元教材分析

1.注意培养学生观察的兴趣。本单元是小学生学习数学的开始，让学生初步经历

从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，

让学生获得成功的体验，当学生喜悦的学习和得到满足时，老师再让学生带着任

务去思考，进一步培养学生的数感。

2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、认数和加减法的活动中，都可以采取小

组合作的方式进行，先让学生自己观察、认数，在探索加减法，然后再在小组里

交流，使大家都有发表自己意见的机会，最后全班交流。

3.在“1-5的认识和加减法”的学习中，老师应给学生创造条件，放手让学生去观

察、表达、尝试。通过小组合作、互相启发、互相补充，使其对问题能有比较清

晰、全面的认识，逐渐建立和培养学生的数感和符号意识。

4.本单元蕴含的思想品德教育因素很多，老师要适时地加以渗透，老师培养学生

交流和倾听他人发言的习惯，逐步学会与他人和交往，培养学生踏实、认真的习

惯。

二、单元教学目标

1.能够正确认读写5以内数，注意正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。

2.认识符号“>”和“=”的含义，知道用词语“大于”“小于”和“等于"

正确比较1-5各数的大小。

3.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个（基数含义）和第几个（序

数含义）。

4.使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成，使学生初步理解加减法的含义，会

用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表

示生活中的事物并进行交流。

6.初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

教学重点：指导学生掌握5以内和加减法，尝试选择恰当的方法进行5以内数的

口算。

教学难点：指导学生掌握5以内和加减法，认识〉、V、=符号。

1

课时教学设计

课题1-5的认识

授课时间：课型：新授课课时：第1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过现实情境，利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐

趣。

②知识与技能：能认、读、写1-5各数，并注意书写工整，会数数量在5以内物体

的个数，会用1-5各数表示物体的个数。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，表达情景

图及认读1—5各数。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流，能做出简单的评价，培养学生观

察、分析能力和语言表达能力。

2.学习重点难点：使学生掌握1〜5的写法和基数含义。

3.教学准备：多媒体课件，1〜5的数字卡片，点子图，小圆片，小棒。

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，提出问题

1、小朋友，今天的数学课，老师要给你们介绍5个数字宝宝，接下来我们一

起来认识他们。

2、这5个数字宝宝藏在一幅图中，我们一起来找找吧。

3、同桌互相找找。

多媒体课件显示：“农家小院”图

教师活动：学生活动：

师：农家小院里，一位奶奶站在房门前，先让学生自由地观察。

旁边一只可爱的小狗跟着奶奶，房顶上再让同桌之间互相说说看到了什

有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停，你们么。

数一数有几只小鸟，再数一数老奶奶身最后全班交流，指名让学生说一说。

旁有几个大南瓜，小院中的向日葵迎着生：1位奶奶、1只小狗

太阳展开笑脸，几只蝴蝶飞来飞去，还生：2只白鹅、3只小鸟、3盆花

有几只鹅和小鸡。生：4只小鸡、5个南瓜、4朵向日

板书课题：1〜5的认识葵

活动意图

引导学生观察主题图，找一找、说一说，激发学生的积极性和课堂兴趣，观察情

境图认识农作物和家禽，呈现写数字范例，让学生把握写字规范，书写美观。

2

环节二：探索新知

教授认读写.5各数与书写方法

师：刚刚同学们说了很多，但是是否正确呢，我们一起来看一看。

老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说，按数目从小到大数出图

中人和物的数量。

教师活动：学生活动：

1.数数生：数一数

老师引导按一定的顺序数，先数

数量少的，再数数量多的。学生答出：1老奶奶、1只小狗

2.认、读数字1-5

师：首先我们来找找数字宝宝学生自己读一读，认识数字“1”。

“1”，“1”在哪里呀？当学生说出学生找出数字“1”的卡片，摆放在

时，就将1位奶奶、1只小狗图移到主桌子上。

题图下面（如教材所示）。学生通过认真观察可能有许多答

说明：像这样1位老奶奶、1只小案,如有一座房子等。

狗都可以用数字“1”来表示，在小狗

图下面贴上数字“1”，同时引导学生学生用1-5各数表示出图中的人和

找卡片。物以后，移动5张数字卡片，学生看着

提问：这幅图中还有哪些物体的这5个数字认一认，并说说这5个数字

个数可以用数字“1”来表示？各像生活中的什么。

2、3、4、5的教学过程可仿照1

的教学。

先在小组里说说，然后集体交流，学生先在小组里说说,然后集体交流

最后师生共同概括出厂5各数的形状

特征：1像铅笔细又长

2像小鸭水中游，

3像耳朵听声音，学生自由读这些数，同桌互读。

4像小旗迎风飘，

5像秤钩挂东西。

通过这些形象的比喻，加深学生学生拿出1根小棒摆放在数字

对1-5各数的记忆，并通过儿歌激发“1”的下面，让一名学生到前边演

zj\O

3

学生的学习兴趣。

3.学习1-5各数的基数含义

(1)老师指着“1”学生动手摆一摆

问：这个数是几？它表示什么？

集体交流，展示自己摆的图形，并

请你拿出小棒来表示这个数的多少。

说说用了几根小棒。

请你拿出2根、3根、4根、5根

说一说，再集体交流。

小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5

的下面，可以摆出你最喜欢的图形摆

摆看。

学生答：颗珠子，用表示

(1)生活中还有哪些物体的个数可以1“1”

用1-5各数表示。让学生在计数器上先拨上1颗珠子，学

4.学习数序生再拨上1颗，看看是几颗。

学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添

(1)逐次感知1-5的数序

上1颗是2颗，即1添上1是2”的过

老师在计数器上拨1颗珠子，问：程，并板书“2”。

“老师拨了几颗珠子，用几来表示”

学生回答后板书：“1”。

让学生在计数器上先拨上1颗珠

学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，拨

子，然后老师让学生再拨上1颗，看后说一说。

看是几颗。“1添上1是几？”

在2的基础上依次让学生在计数

学生将“点子图”按从少到多的顺

器上拨1颗、再拨1颗,然后老师利用

序排列，然后回答问题。

课件清楚展示2添上1是3、3添上1

是4、4添上1是5的过程。

(2)整体感知1-5的数序。

学生仔细观察，最后在课本的写字格中

老师提问：的后面是几?的前

“15描写1、2o

面是几？3在谁的前面又在谁的后

面？”

5.学习卜5各数的写法

(1)学习1、2的写法。

先展示1、2的书写笔顺(2遍)及

在写字格中的布局。

4

活动亶画时提醒学生做到二个一：于

离啰步蕈学艘虢丁青军5喙数理解基数含义，循序渐进地进行思考，

希奉奉感曼翦成功的喜悦和用数表示物〃

K的乐趣。

书写要工整、干净、美观。

环节老师巡阖睡用发现写得好的在全

班传阅展示，写得不正确的要及时纠

款师情激励为主。学生活动：

（2）攀穿生情写法富联想

隽斯也很聪聃孽测消岭

学生回答。

挫鲤嫡生笛:是也瞒脩绯遁昵搦酌簿量

而左,。2,3,4,5的物体，看来只要同

学们返期抽、就畲绥那在我们周围有

好多獭糠墉同檄3相同，这两个数

都是两维辙麟

逐嘴瞭绮的廊幅蟋个蹶可能是

学生答：这个数可能是也可能

凡空也可能是几？……3,

是4,也可能是5。

加牌隹噜魅r4声，俩娱:写

学生在书上第16页描写，比一比

成写腮?。

谁写得最好，写得好的上台展示。

3.教材第16页“做一做”的第2

题

老师先引导学生看第一幅图，提学生回答“1”，然后让学生独立

完成其余4道题。

问：“有几只小羊，用几来表示？”在

学生回答的基础上老师动手将“1”写

出来。

4、课后小结

这节课你学会了哪些知识？同桌互

相说说再告诉大家。

活动意图

生活实际物品与数学结合，巩固练习中扎实基础，建立学生的数感。

5

5.作业设计

基础类：1.练习三的第1题（课堂）

引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2就给2个东西

涂色，看见3就给3个东西涂色请同学们读一读这几个数，再按要求独立

涂色。

2.练习三的第2题（课堂）

引导学生明白按1-5的顺序连线的意义。

让学生说一说1-5的顺序，找一找卜5的位置。

学生独立完成连线，连完线后请学生说说是什么图形，便于学生加强记忆，

体会乐趣。

发展类：自己动手制作1-5的数字卡片。

6.板书设计

1—5的认识

12345

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施:

6

7

课时教学设计

课题比大小

授课时间：课型：新授课课时：第2课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过现实情境，利用“小猴分水果”图，感知多少和分一分的乐

趣。。

②知识与技能：使学生认识符号“>"、“V”和“=”的含义，知道用词语（大

于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，用词语（大

于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流，掌握自己喜欢的比较方法，培养

学生与人合作交流的意识。

2.学习重点难点：会正确比较5以内数的大小，认识符号“>”、“V”和

“=”，理解其含义。

3.教学准备：多媒体课件，1-5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

4.学习活动设计：

环节一：复习导入

引导学生回顾1-5各数的读写和基数含义。

教师活动：学生活动：

师：（1）昨天我们学习了哪几个数学生回答：1、2、3、4、5

字，你还记得吗？请你们说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的学生回答：3和5,3的后面是4.

后面是几？两名学生上台书写：1、2、3、4、5

（3）有谁能够写出1—5每个数字。

请你试一试。

活动意图

引导学生回顾旧知，联系新知，激发学生的学习热情。

环节二：探索新知

教授比较5以内数的大小，认识符号“>"、“V”和“=”。

8

教师活动：学生活动：

1、出示主题画学生回答：

师问：请你说一说这幅图是什么小猴梨桃香蕉

意思？从这幅图中你知道了什么？你3432

还知道了什么？还有需要补充的吗？

教师板书：

小猴梨桃香蕉

3432

从这些数据你发现了什么？

学生回答，教师板书：学生自由回答：

3=33>23<43=33>23<4

3等于33大于23小于43等于33大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小

于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领学生读：会读的学生带领大家读

大家读

（3）谁能说一说，你是怎样记住

“>”、“V”和“=”?生：开口朝大数，尖尖朝小数，也

2、练一练可以自由回答

（1）学生自由看图：你从图中看

到了什么？

（2）两种东西各有多少？请你说学生观察和数一数回答

一说。学生说一说发现，在书上面填空。

（3）比一比，你发现了什么？5

>4谁会读？

（4）一只小熊吃一个玉米，够学生答：够，还剩余了一个玉米。

吗？

3、归纳总结

师：这节课你学到了什么？学生想一想，尝试概括

教师引导概括：比较两个数的大

小时，可以用符号“>"、“V”和

9

宿靠酷花比较时用以用一个对

着一金相言臻奉幽誓；学生在理解的基彳i出上，建立学生的数感和符号意识。

5.作业设计

基础类：练习三的第3题（课堂）

按题目的顺序，带着学生一起数一彳发小狗有几只，小猫有几只，蜜蜂有几

只，花儿有几朵，然后把小狗，小猫，：亶蜂，花儿的数量写在括号里。

发展类：整理自己的书包和学习用品。

6.板书设计

比大小

小猴梨桃香蕉

3432

3=35>23<4

3等于33m:于23小于4

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

课时教学设计

课题

练习课

授课时间：课型：练习课课时：第3课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复

练习提高正确率。

②知识与技能：巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法,

10

并能正确比较大小。

③思维与表达：在数学学习的过程中，能够有序思考，会用数学的语言表达信息。

④交流与反思：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。在练习的过

程中培养动手能力，提高理解能力。

2.学习重点难点：巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解，

熟练掌握1-5的数的大小比较的方法。进一步培养学生的数感，符号意识。

3.教学准备：多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：谈话导入

前面我们已经学习过了1-5的认识及其比大小的方法，今天我这节课就来上

一节练习课一起检验一下前面的成果。

教师活动：学生活动：

1.引导学生数一数

1）从1数到5。学生数数。

2）从5数到1。

2.引导学生写一写

1）从1写到5

2）写出“大于、小于、等于”的数

学生写数和比大小的符号。

学符号。

活动意图：

了解学生对1-5的掌握情况，调动学习积极性，为后续的练习打下基础。

环节二：基础练习

教师活动：学生活动：

1、教材第18页练习三第4题学生独立观察图片，答：题目间有几头大

师：这道题在求什么呢？有几头大象？象，数一数得到，有3头大象。

师：图片中还有哪些小动物，各有几

请3名学生上台写一写，其他学生在课

只？

本上独立完成。

2、教材第19页练习三第7题。

全班评价

教师引导学生理解：同一组的两个数位

置不同，所用的数学符号改变，但这两

学生：观察题目，了解题意：用自己

个数的大小关系不变。

的方式表示出1,2,3,4,5,即“用具体的

11

活懒雌19页练习三第5题。物体的数量表示数字”。

教师期避学根据戟例本例课维缥阂题人才窗后,用雌营的敬螂懒臧g不

鹿怎解忠展次曲练的，激娘学生的障就0媲形观看劾激晦论。告诉学生我们要爱护

动物表示微伤害他们两根小棒可以表示

数字“2”。学生读懂题目要求：根据文字的意思，先

臬、彳画嫡19页练习三第6题。用涂色的方式表示两种图案的多与少，

基栩典引If镂喇爆角樱疆簿再用符号表示两种图案数量的大小关

形图案同样多，所以4个三角形图案涂系。

赛融集？布篆㈱缙=4脑跳一边数a一5)、学为了解,6形图案有4个，表示数字4.

(2)圆形图案比心形图案多，题目中只

生答：1、2、3

有有限的5个圆形图案，因此最多只能

学生了解五边形图案的涂色方法不止一

涂5个，然后写上5>4,或者4<5

种，给个五边形图案涂色都可以。

6(板)书|嘴潴问：我们学了1,2,3,4,5这1,2,3

5个数，比4小的数有哪些？练'口课

先让学生读读题目的意思，再让学生说

5、教材第9页练习三第8题。

教师强调：先涂色再数数，与女驶脚J说擀得颜龊什么，是怎样想的。最后

妁一妁帝小件子右口个纬件件子右口

AXAX.1—J叼、Jrd/L1，/小L_iJid/u

怦莪整题剧萼或蠢色的那个珠子数到。

个，并把数的结果写在括号里。全班订

做股烝比5小的数是几?在正确答案

一正

下面画“”。0

1()2()3()

左足之延5()学生思考后举手抢答

7、比5小的数有()。

改进措施：

12

课时教学设计

课题第几

授课时间：课型：新授课课时：第4课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个

和第几的不同。初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力。

②知识与技能：通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物

的次序，而几个表示个数。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用数学

语言表达问题、表达想法。

④交流与反思：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的

意识。

2.学习重点难点：知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个，学生对

数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。

3.教学准备：多媒体课件，1-5的数字卡片

4.学习活动设计：

环节一：创设情景，引导学生观察

教师创设情境：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸

和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。

教师活动：学生活动：

教师出示买票的课件。引导学生观学生观察画面

察和表述。

师：一共有几个人，明明排第几学生回答：一共有5人排队。明明

个？通过排队买票的情境，你们除了知排第2个。

道一共有5个人排队买票，以及每个人学生同桌两人说一说。

所处的位置外，你们还知道了什么？想

到了什么？

活动意图

生活中排队买票情境导入，联系生活实际，激发学生的学习热情，排队买

票，教育学生要有排队的意识，遵守公共秩序，文明守纪。

13

环节二：探索新知

教师出示主题图（到售票处买票情景图），一步步引导学生区分几与第几。

之后，动手操作给自己的文具排排队，说一说。

教师活动：学生活动：

1、教师出示主题图（到售票处买学生回答：公共汽车站、在排队买

西

票情景图）。xKo

师：这幅图画的是什么地方？他

学生回答：一位阿姨

们在干什么？

师：谁排在第一？学生回答：一位老师

学生回答：排在第三

谁排在第二？

学生回答：排在第四

小朋友排在第几？

学生回答：排在第五

叔叔排在第几？

学生回答：一共有个人在排队买

一共有几个人在排队买票？5

票

师：每当我们外出时，都要自觉

遵守公共秩序，上汽车之前要先排队

买票，时时处处要体现自己是懂礼

貌、讲文明的好少年。

2、动手操作。

请同学们在自己的文具盒中取出

学生取出的的学具不同，排列的顺

四样学具，把它们排在自己的桌面

序不同，答案也不相同。学生自由说一

上。

说。

师：看看谁排在第一？

谁排在第二？

谁排在第二的后面？

排在第四的是谁？

活动意图：

师生通过一问一答和动手操作，掌握排队的数学知识，并同时养成良好的行

为习惯。

14

蓄甥熹蝴固练习

赢镖嬲歌鹦罅无鸟嵯先髓握程度，在练习中获得

喜悦和成功的感受。

1、完成教材20页“做一做”第1生回答：明明获得第1名。

攀作业设计：生回答：浩浩获得第2名，丁丁获

基懒7勒璃S翻辆蝌蜃堂）得第3名。

明明知雇螃箪生动手完成，及时点

拨和纠正。

谁是第二名？第三名是丁丁吗？

发趣:闻黜嗨^蜂和椒：薮之

2数有几人，每个人分别排第几个。

题。

教师出示多媒体图片

6.吸1,晚廿这幅图是什意思？生回答：全家福。

这个小朋友一家一共有几口人?第〃1生回答：5口人、有爸爸、妈妈、

都有什么人？哥哥、小红、弟弟

他们站在一排,从片和人人排在舞粉答，全家福。

蚤树反思与改进

生回答：小红排在第三、小红的妈

成功赭谕妈妈排在第几？

妈排在第一。

3、小结：

今天我们知道了1—5以内数的排

郊嘿阂脍区分几个和第几个，通过学生说一说

学习你们有哪些收获？

改进措施：

15

16

课时教学设计

课题分与合

授课时间：课型：新授课课时：第5课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、

解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

②知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透

有序的思想。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用数学

语言表达问题、表达想法。

④交流与反思：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的

意识。

2.学习重点难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

3.教学准备：多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：复习引入

教师创设问题情境，启发学生思考。

教师活动：学生活动：

1、提问：1的后面是几？3的前面学生回答：1的后面是2

学生回答：的前面第一个数是

第一个数是几？后面第二个数是几？431,

后面第二个数是5,4排在3的后面，2

排在3的哪面？2在谁的前面？在谁的

在的前面，在的后面。

后面？31

2、2和3谁大？中间填什么号？4

和3比谁大？中间填什么号？3和4比学生同桌两人说一说，再指名回答

中间填什么号？

活动意图

问题情境导入，调动学生思考和表达，激发学生的学习热情。

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环节二：探索新知

教师出示主题图，先教学4的组成,学生动手分一分，合作完成的方式进

行。再教学5的组成。

教师活动：学生活动:

1、4以内数的组成

（1）出示主题图

提问：这幅图是什么意思？有几学生答：有4朵向日葵，要放到两

种分法？个筐里。

（2）学生动手操作。

让学生拿出4朵小红花动手摆一学生小组合作，动手分。

摆。指名学生说一说分法。

提问：你能把这4朵小红花分成学生回答：左边摆3朵，右边摆1朵

两堆吗？教师巡视，对有困难的学生时。

给予帮助同时说明每个人分的不一样学生回答：左边摆2朵，右边摆2朵

没有关系。时。

当学生回答左边摆3朵右边摆1学生跟读：4可以分成3和1,3和

朵时，教师板书“31”：当学生回1组成4。

答左边摆2朵右边摆2朵时，教师板学生跟读：4可以分成1和3,1和

书：“22”。3组成4。

教师：刚才大家分小红花分得很学生跟读：4可以分成2和2,2和

好。从分小红花可以看出，4可以分成

2组成40

1和3,4还可以分成3和1,4可以分

成2和2。也就是1和3组成4,3和

1组成4,2和2组成4,同时把前面

板书写成：

2、5以内数的组成

探究5的组成学生分组动手操作。（拿出小棒）

18

活承触：让学生拿出5根小棒，把小

棒分1通照版生爆狮5smi题，检查学生对岁帆的W鼐蝴懿，在练习中获

得喜拗机成撕撼援分法，或者分别用引导学生归纳整理，着重说明4和

投影仪打出来。1组成5,1和4也组成5,实际是把两

教师说明：看到3和2组成5,就堆小棒换了位置。

藤秋蝴。组成5。

基础猾）辙林嫌刎榔3题（课堂）

教帏觥胆好谈后圈一圈。生：齐说5的组成（4和1组成5,

教师：4和1组成5,你还能想到3和2组成5。）

假铤缝矛1耶库礴嬲传的组成讲磊普醐做成5,2和3组成5。

②对口令。教师说：“4”，学生说：

a］，，___

6.板^^方。教师说：“3”，舞崛

卡片“2”一一4455

/\/\//\/\

31221423

平僚将口表达，掌握4和5的组成，有效地渗透有序的思想。

成功之处：

环节三：巩固练习

通过完成相对应的教材习题，及时巩固本节知识内容。

不足之处：

1、完成“21页做一做”中的1、先让学生分组动手操作摆一摆，同

2题。组互相检查订正。

2、完成“22页做一做2题”学生先涂色，再填空最后集体订

3、小结正。

改进隼施:

薮师：今天我们学习了哪些内

容？4的组成有几种？哪几种？5的组

成有几种？哪几种？学生说一说本节课的收获。

19

20

课时教学设计

课题加法1

授课时间：课型：新授课课时：第6课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，

培养学生初步的数学交流意识。

②知识与技能：初步接触加法的含义：能正确读出加法算式，使学生初步体会生

活中有许多问题要用加法来解决，认识“+”这个符号。

使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用数学

语言表达问题、表达想法。

④交流与反思：学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

2.学习重点难点：理解加法的含义，能正确的进行加法计算

3.教学准备：多媒体课件，点子图

4.学习活动设计：

环节一：复习引入

通过看图写数和点子图，学生回顾数和数的组成。

教师活动：学生活动：

1、看图写数：学生看图写数

★★▲▲▲O

学生回答：1和3组成4,2和2组

()()()

成4,1和4组成5.

2、教师左手和右手各拿一张点子

图，让学生说出几和几组成几。

活动意图

问题情境导入，调动学生思考和表达，激发学生的兴趣。

环节二：探索新知

教师出示主题图，引导学生仔细观察，学生之间交流感受，再学习加法算

式。

21

教师活动：学生活动：

1、观察插图

出示气球图，引导观察学生仔细观察，初步感知：把3个

把3个红汽球和1个蓝气球放到一红汽球和1个蓝气球放到一块过程。

块儿就是合起来的意思。示意：(表示学生之间交流感受与体会，引导学

合起来)生之间同桌交流，然后全班交流。

2、学习加法算式

(1)由学生抽象出红气球和蓝气

球用数字3和1来表示。学生说出：红气球和蓝气球用数字3

(2)教师说明：把1和3和起来,和1来表示。

在数学上我们用符号“+”来表示。教师

板书“+”o

(3)在学生回答的基础上，教师板引导学生数一数合在一起是多少,

书“=”，并板书4。用数字几表示。

板书：3+1=4

加号等号同桌互读，学生自己读。读作：3加

(4)读加法算式1等于4。

教师范读

教师小结：把一部分和另一部分合起齐读：3+1=41+3=4

来，问一共是多少用加法算。(板书：

加法)

3、发散联想。学生说出生活中其他能用1+3=4来

(1)教师引导、启发，使学生说出表示的加法事例。

生活中其他能用1+3=4来表示的加法事

例。学生答：1+3=4

(2)汽球图中，还可以用怎样的加

法算式表示?

活动意图：

通过学生交流、联想，培养学生初步的数学交流意识。

22

环节三：巩固练习

通过完成相对应的教材习题，及时巩固本节知识内容。

1、完成24页“做一做”中的习生：看图说一说算式表示的意思。

题。学生根据图片独立计算，指名回

2、完成练习五中的第1题。答，集体订正。

3、小结：学生说一说本节课的收获。

通过今天的学习你们有哪些收

获？

活动意图：

通过学生完成书本练习题，检查学生对加法知识的掌握程度，在练习中获得

喜悦和成功的体验。

5.作业设计:

基础类：教材练习四的第2题（课堂）

学生说一说数的组成，再填空。

发展类：自己用小棒摆一摆3+1=4,1+3=4。

6.板书设计加法1

3+1=4读作：3加1等于4。

11

加号等号

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

23

课时教学设计

课题加法2

授课时间：课型：新授课课时：第7课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，

培养学生初步的数学交流意识。

②知识与技能：初步接触加法的含义，能正确读出加法算式，使学生初步体会生

活中有许多问题要用加法来解决，认识“+”这个符号，使学生掌握只要物品合起

来就可以用加法算式来表示的经验。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用数学

语言表达问题、表达想法。

④交流与反思：学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

2.学习重点难点：理解加法的含义，能正确的进行加法计算

3.教学准备：多媒体课件，点子图

4.学习活动设计：

环节一：创设情境

创设情境导入新课，学生观察并思考。

教师活动：学生活动：

1、树上有3只松鼠学生倾听并观察

问：老师想知道有几只松鼠，谁愿

意帮我？你是怎么知道的？

3、多媒体继续演示：又跳到树上2

只松鼠（学生观察）问：这时你又看到

了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只松鼠？”说说你是学生回答：3+2=5

怎么想的？

活动意图

情境导入，调动学生思考和表达，激发学生的兴趣。

环节二：合作交流

教师出示主题图，引导学生仔细观察，学生之间交流感受，再学习加法算式。

24

教师活动：学生活动：

1、教师引导小组合作，探索多种算

法小组合作，探索多种算法

问：3+2等于几？你是怎样算出来生回答：5

的？请把你的方法告诉你小组的同学

们。

2、教师引导全班交流算法

（对得出不同算法的小朋友给予

鼓励，并板书5）全班学生交流算法

师：刚才有一位小朋友是用我们学

过的3和2的组成来计算的，这个办法

很好，你能用这种方法也来试着算一算同桌互说。

吗？

活动意图

通过学生交流算法，培养学生初步的数学交流意识。

环节三：巩固练习

通过完成相对应习题，及时巩固本节知识内容。

1、完成教材25页“做一做”上面先请学生看图说图意，再请小朋友

的题。在全班交流。

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现

什么？

（使学生初步感知：交换两个加数学生汇报算式：4+1=5,1+4=5

的位置，和不变的规律）学生观察，说发现

2、完成教材25页“做一做”第1学生独立完成，同桌交流，全班订正

题

游戏方式：以小组合作方式，大家摆

3、游戏：贴苹果学具说算式，一人写算式。

要求：在苹果图片上写出“5以内评价方式：请学生当“小法官”

25

的撕臻障式”并贴到苹果树上去。

通过学生完成书本练习题和小游戏,检查学生对加法知识的掌握程度，在练

习中获得喜悦和成功的体验。

二住\||/二八；主.

基础类：教材25页“做一做”第2题、第3题（课堂）

学生摆一摆，说一说，填一填。

发展类：把5以内的加法算式说给父母听，如：1+2=3,,2+2=4,3+2=5等等。

6.板书设计

加法2

一共有几只松鼠？4+1=5,1+4=5

3+2=5交换两个加数的位置，和不变

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

26

课时教学设计

课题减法1

授课时间：课型：新授课课时：第8课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验

②知识与技能：初初步接触减法的含义。认识“一”这个符号。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用数学

语言表达问题、表达想法。

④交流与反思：通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，

增强学习的兴趣和信心。

2.学习重点难点：学习减法的含义，用减法的含义，正确的读减法算式。

3.教学准备：多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：复习引入

师：小朋友们你们喜欢那些小动物呢？老师今天也带来了许多的小动物，我

们就跟着它们一起来学习今天的内容吧！小象说它遇见了一些小问题，你能不能

帮它解决掉呢？

教师活动：学生活动：

出示课件

学生用手来拍一拍，并且说一说

复习5以内数的分与合，学生可以

用手来拍一拍。（如：2可以分成1和

1）

活动意图

问题情境导入，调动学生思考和表达，激发学生的兴趣。

环节二：探索新知

教师出示主题图，引导学生仔细观察，学生之间交流感受，再学习减法算

式。

27

教师活动：学生活动：

师：帮小象解决了问题，我们去看

看小龙在干什么呢？学生根据小动画说图意、讲故事。

1、出示小动画学生认真观察课件变化。

通过课件演示，小龙手中飘走了

一个气球。老师提问：“你从这动画演学生汇报：原来小龙手中有4个气

示中解了什么数学信息？”球，飞走了1个。

老师：“说得很好，谁能根据这两

个条件提出一个数学问题？”谁还能像引导学生提出：原来有4个气球，

他这样说一说？飞走了1个，还剩多少个气球？

2、学习摆圆片表示图意。

那么老师用这4个圆片表示4个气

球（贴黑板上，并板书4）,飞走了1

（板书1）个，就用虚线圈走一个（圈

一圈），还剩3（板书3）个了。

老师指出：原来有4个气球，飞走

了1个。还剩3个气球。像这样飞走了

（去掉了）一个或圈掉了一个，用符号生：用“一”减号表示

应该怎么表示呢？你想用什么符号表生：减号表示去掉的意思

示呢？（板书：“一"减号）减号表示什

么意思呢？（表示去掉的意思）学生回答：4-1=3（读