教师在“双减”政策下小学数学作业设计范文8篇

教师在“双减”政策下小学数学作业设计

作业原本是教师学校日常教学的“小事”，但随着一系列国家政

策的出台，成为了国家和社会关注的大事、要事。作业是学校教育教

学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何立足“作

业“，深化小学数学课程改革，充分发挥学校教育的主体作用，助力

学生健康全面发展，是广大教师需要思考的新问题。

01在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系

科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效，同时需发

挥好作业育人功能。

要从学科本位学生立场系统设计作业。对数学学科，要确保学科

难度不超标、内容不超量。“双减”文件明确分类规定了义务教育阶

段学生的作业总量。

在政策范围内，数学学科所能用的时间有了大致的范围，接下来

要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作业？如何“少而精”，

如何体现“能力为重，素养为本”？

比如：布置100以内两位数加一位数的进位加法的作业。刚刚获

得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材张天孝主编对此

特别有经验。他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369

道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却

不一样。像748X7这样的算式会用到进位加法算式28+5和49+3,

但是不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加

一位数，有的只在加法当中用到，但是有的会在后续的乘法中用到，

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从这个角度来说作业的价值是不一样的。在这369道当中会出现在多

位数的乘法当中有60道。所以对于作业设计来说，要把力气花在刀

刃上。

当然，不是做得越多、花的时间越多就越容易学好。在合适的时

间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。有时过多机械

重复同水平的练习，会让学生对学习产生厌倦，甚至迷失好奇心，反

而“熟能生厌

02在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关

系

华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返在信息化的

今天，要帮助学生找到“题海”已不是难事，难的是为每一个学生找

到适合成长的“题组“双减”文件明确要求：系统设计符合年龄特

点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹

性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作

业。

基础性作业是要面向所有人。对于那些“分层、弹性和个性化作

业”可以归为探究型作业。在“双减”之下，为什么还要布置探究型

作业呢？

顾泠沅教授有一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平描述

为“操作、了解、领会和探究”的四层次框架。在组织的大样本区域

小学数学质量监测的过程中发现，学生对于操作、了解类的目标达成

度较好，而领会和探究的目标相对不足。

也就是说，我们常在低水平的层次高频训练，却在高阶思维水平

层次低频发展。适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”，让学生

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有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常

作业教学改进的方向。

探究性作业并不是每一课学习之后都需要设计，而是要对整个单

元的数学教学目标充分解读，再根据单元的基础性练习内容剖析学生

还需要经历怎样的思考过程，进而进行相应的探究性作业设计。

小学生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是

让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的

思考结论。

比如，人教版三年级的面积单元，我们经过分析发现这一单元的

习题已经把本单元需要落实的知识点和生长点都涉及到了。但是，课

题组觉得还可以加强习题的开放度，以提升学生个性化的体验和理解,

因此设计了一个探究型作业：“画一画，说道理：一个平面图形，周

长越长，面积就越大，有道理吗？很有道理，还是毫无道理，还是有

一丢丢道理？请画一画写一写，说明白你的道理”。

学生基于自身的知识经验，举例、画图，表达他们自己的看法。

不同学力的学生会有不一样的作品呈现，创新火花层出不穷，作品处

处现惊喜。这是课堂教学和基础性作业做不到的。

数学家陈省身所说“数学好玩”，数学的作业也可以很有意思很

有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、

可以STEM、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变

得生动活泼、有滋有味。

03在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系

作为日常教学来说，做好作业的评价，完成了批改，才算完成“作

业程序”。“双减”文件对此也有细致具体的要求：教师要认真批改作

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业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

文件还特别提到：不能要求家长批改和不得要求学生自批自改。毫无

疑问，批改作业属于教师的工作，”精选、先做、全批”是教师作业

布置的基本准则，教师也不会要求家长和学生批改作业来减少自己的

工作量，但学生因此就放弃作业的“自我检查”，家长就对孩子的学

业“放任不管”，这就是对文件的误读。任何关于学生成长的工作，

都离不开学生主体的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作业的批改看结果也要看过程。老师批改的一个简单的分或者

“X”，反映不了学生学习过程的经历和收获，还会掩盖学生作业过

程火热的思考、丰富的情感和真切的体验。在批改时，尽量多一些鼓

励，多一些尊重。有时一句话，足以鼓励学生的斗志；一个符号，可

以缓解学生的焦虑；一个图示，能激活学生的思路。

课程改革背景下，数学也主张结合现实生活，要与其他学科跨学

科融合。在作业设计和评价上也要与之相匹配，原本单一的“作业”

从某种程序开始转向“作品展示“一次手工制作的学具”“一次精

彩的成果报告”“一个创意的解题思路”“一次项目学习的成果”，用

图画、视频、音频或实物作品记录下来，都可以作为学生作业的作品。

如果我们保持欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪

怕是一道简单的习题。

如在认识圆柱之后，设计“圆柱与长、正方体有异同之处？”这

一问题。学生展现出了以完全不同的表达方式与思考路径展现出了完

全不同的结果，如下图所示。

要大胆给学生时间和空间，他们从来都不会让我们失望。小学数

学项目化学习中，学生用毛线绕出一朵花、用小木棒搭出一座桥、用

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纸箱板造出一幢小房子……是数学项目组的作业，也是跨学科综合实

践的作品，如下图。

数学课程要使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上

得到不同的发展。从作业设计的角度来说，人人可以做不同的作业，

要提高作业的差异化水平和个性化水平。未来，如果有信息技术的支

撑，基于大数据的作业设计将会更智能，更能促进学生充分的成长。

小学英语创新作业设计

一、案例分析

班中的小丽，她活泼可爱，好奇心强。通过一段时间的

观察，我发现，她爱动，以至于上课经常不专心，对英语似

乎很不喜欢。有一次，我乘还没上课时，和她聊了一会天,

她发现我不是那种用权力压人的老师。慢慢地和她谈话的次

数多了，她也愿意和说了，甚至把一些秘密也告诉我。她告

诉我小时候非常喜欢英语，可是随着年龄的增长，越来越排

斥英语，不爱读英语读物了，甚至连课堂学过的英语单词也

不会。导致到后来一听到做英语作业，背英语单词，就像多

动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在英语成绩很差。

我想主要是现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词

等机械训练，作业量多、没有情趣、评价单调，这种固定单

一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、

挫伤学习热情，影响身心的健康发展。作业成了学生的沉重

负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

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二、案例总结

作业是巩固和落实教学目标，发展学生自学能力的有效手段之

一，“教者有心，学者得益”。通过学生的作业情况教师能及时掌握

学生的学习情况和学习态度，如果机械性的练习过多,只会慢慢消减

孩子对英语学习的热情，而新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完

成,而且事半功倍，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓

展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时

间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天

空。

下面简单介绍几种我曾实践过的作业设计：

1、做调查

“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以应用为目的，以应

用为核心的教学途径。“做调查”这类作业就能很好地体现这一精髓。

在PEP教材中，可以设计的采访作业很多。如：在学习完

Doyoulikepears这一课后，可设计这样的采访：夏天快到了，水果开

始多了，了解班中的同学对水果的态度。可设计一份采访记录表，要

求学生用英语记录被采访对象的姓名及及喜欢或不喜欢的水果名称。

又例如：在学PEPIII"MyClassroom”这一单元时，笔者请学生

在课后检查一下各专用教室及自己教室中财产损坏的情况（记录损坏

物体名称和数量），并以填写表格的形式上报学校总务处。这一调查

任务使很多学生意识到爱惜公物的重要性。又如：在学完水果和蔬菜

类单词后，笔者请学生了解一下当季吃哪些水果和蔬菜会比较有利于

健康，即要求学生找出当季自然生长成熟的水果和蔬菜。还有像：了

解书包重的原因（PEPIII“MySchoolbag"）；了解父母作息时间（PEP

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VI“ThisIsMyDay”）；开饭店前调查哪些菜比较受欢迎（PEPIII

“WhatWouldYouLike"）等任务能给学生一个真实的环境用所学的语

言获取所需的信息，同时也培养了他们对已获取的信息进行分析、归

纳总结并得出结论或发表自己看法的能力。

2、收集比赛

随着英语的广泛推广和应用，越来越多的英语出现在我们周围，

笔者建议让学生留心收集或摘录身边的英语。果然，学生兴趣很高，

他们自由结合，自主动手，抄录了很多五花八门的英语，如：

NoSmoking（禁止吸烟）；MadeinChina（中国制造）；Legend（联想）,

"Businesshoursv（营业时间Officehours（办公时间）","Thissideup

（该面朝上）“，“CCTV（电视台）”等等，一次就可多达四五十个。

通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十

分欣喜。在学习字母的时候可以让孩子们去找找身边的字母。P一停

车处，R—已，Q&S—质量保证……都能被孩子们一一网罗。如果用

一个本子随时记录下来，长期积累，收获可观。这样做不但可提高兴

趣、增长知识，还能培养艮好的习惯和自觉学习意识。通过这样的作

业，大大提高了学生学习英语的兴趣，从而会去更加留心身边的句子，

增强了学习的主动性。

3、粘贴标签

课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习

用品等等。我让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用

英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻

炼学生的书写能力。另外让他们用英文标签来粘贴自己家中的日常用

品。布置了这样一个作业，学生的积极性和参与性都很高，在学生家

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中，到处可见这样的标签：salt（盐），sugar（糖）,plate（盘），fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精

心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水

平。通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的、实用的

英语，还可以动员爸爸妈妈一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家

庭”氛围。

双减政策背景下小学语文作业设计

在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全

面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的时候，

要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的

感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身心的健康发展。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进

行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学

生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进

行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形

式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让

学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆

听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解

文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这

样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助

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学生更好的理解学科内容。

2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作

业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他们愿意去

表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因此“说”的作

业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进行复

述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，

学生学到的知识会得到强化和巩固，他们自身的成就感也会大大

增强。而对于一些开放性的文章，教师应该鼓励学生大胆的思考、

想象，不断培养学生的综合素质和想象能力，在这样的过程中，

学生的个人学习水平会得到大大提高。

3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能完成

的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的课外阅读

和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指

必要的课外阅读，当然了，在内容的选择上，可以随机选择。

二、作业设计应“因材施教。突出层次性

在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去

思考问题，在教育的每一个阶段，我们都要针对性的了解每一个

学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能

因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的

学习任务，从而促使每-位学生都能健康成长。

三、作业设计应突出趣味性

在''双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的政策，

全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发展，让学生

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能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣。

在语文课堂作业的实施中，要想做到这一点，需要从以下几个方

面做起：

1、绘画的作业。很多孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘

画的方式表达内心的某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达

内心情感的主要方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可

以提高学生的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面

感。

2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一个非常

重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的理解人物形

象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以进行课文情节排

练、分角色表演和道具的准备等，这些过程可以锻炼学生的动手

能力、团队协作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成这些

步骤的同时，学生们也可以进一步加深对课文的了解和各种角色

形象的塑造，更好的掌握作者所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应该尽

可能多的给孩子一些自我空间，让他们不断的探索、发现、感受

和实践。

双减政策背景下小学语文作业设计

作业是学习过程中的重要环节。不仅可以将当天所学的知识

加以巩固，也可以在作业完成的过程中锻炼学生的知识运用与迁

移能力。“双减”之后，作业负担不能过重，但是学习质量不能因

此下降。那么老师们该如何布置作业？近日，XX中心小学语文

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组教师们围绕此话题开展了“作业巧设计，助力促‘双减的主

题活动。

科学管理，统筹布局

该校要求，布置作业把握三不超，两不留。“不超标，不超时，

不超量”“不留机械重复性作业，不留惩罚性作业”。在考虑针对

不同学生学习水平布置不同形式作业的同时，实施不同的评价方

式，人人获得学习的成就感。

建立作业校内公示制度，公开班级各学科作业，加强质量监

督。每天在布置课后作业时，任课教师在“作业公示群中”填写

当天各学科作业时间，最后由班主任统筹调整各学科作业时间，

严格控制每日作业总量和时间。

了解学情，分层布置

对于不同的学生，根据所学情况，在兼顾整体教学目标的前

提下，布置不同的任务，教师对学生进行分层管理。老师们花功

夫精选题型，给不同学习能力的学生布置难易程度不同的作业。

这样既调动了学生的积极性，又能使不同层次的学生得到不同的

发展。

多元作业，灵活有效

根据学科特点，老师们努力开发或者寻找能够促进知识生成

的作业类型，学生可以通过这样的作业，转变思路，内化知识。

增加学生感兴趣的阅读、体验、动手的作业。布置学生阅读加分

享、续编课文故事情节、绘画日记、思维导图、课本剧表演等形

式各样的作业，并让优秀作业“上墙”,或者采取激励性的小措施，

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如优秀作业可以赢得转“幸运转盘”的机会，营造积极良好的学

习氛围，并达到开拓学生思维和想象力，提升学生的语文综合素

养的目的。

“今后，我们会进一步把工作做到‘深、细、严、实'，将减

负增效作为校内工作之重，做到教师应教尽教，学生学足学好，

落实好‘双减'工作的各项要求，呵护学生健康成长，实现真正

意义上的‘高效鼓励教师不断创新作业形式，通过作业设计的

不断优化带动学校教学实践不断走向深入。

双减背景下小学数学作业设计策略

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主

动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、

合作交流都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经

历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程。”“数学活动经验需要

在喉，的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐

步积累的。”可见，数学学习不是简单的知识理解和技能掌握，而是

一个注重体验、通过多种学习活动方式发展思维、积累经验的过程。

我国近代教育家陶行知先生提出“教学做合一”，具体到“做数

学”，就是由“教”转向“学”，由关注教学行为转向学生学习活动。

作为一名数学教师，我常常反思自己的教学，探索“做数学”的方法，

设计有利于学生动手操作、观察描述、实验验证、分享反思的学习任

务，帮助学生建构知识，落实知行合一。

如《三角形的内角和》一课中，通过课前学情前测，发现大多数

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学生知道三角形的内角和是180度，于是课堂上当学生提出三角形内

角和是180度后，便顺势提出：想一想你有什么方法验证？学生基本

都选择测量并计算的方法，最后发现结果或是比180度多一点，或是

比180度少一点，对之前猜测的结论产生了怀疑，在组织全班交流讨

论后，大家认识到测量会存在误差。这时候我提出：有没有更好的方

法验证三角形的内角和？并为每组提供了若干三角形和长方形。

同学们开始思考并尝试动手操作，有的小组把三个相同三角形的

不同角拼起来，有的小组把同一个三角形的三个角剪下来拼在一起，

有的小组通过折拼的方法把三个角拼起来。展示环节，大家争先恐后

地分享自己的做法和得出的结论。随后，我引导学生根据手中的长方

形更严谨地推导三角形的内角和。这样的活动设计和实施让学生经历

了探索研究的一般过程，在学习中体验，在体验中学习，既培养了学

生的观察、想象、动手操作和推理能力，又使学生的思维从合情推理

走向演绎推理。

又如《用数对表示位置》一课，为了让学生在实际情境中思考和

理解，我把小组式座位调整为传统的排列方式，在学生了解横排为行、

竖排为列后，引导学生用自己的语言表示自己和身边同伴的位置。告

诉学生通常要先列后行之后，提出：还有没有更简洁的描述或表示方

式来表示自己的位置呢？同学们独立思考后，在小组内叙述自己的想

法，在讨论中比较，选出有说服力的方法在全班进行展示。同学们的

积极性立刻被调动起来，在集体的分享、交流、比较、反思、归纳中，

最终确定用数对表示位置的方法。同学们在经历问题研究和对解决问

题方法反复探讨修正的过程的同时，展示了个人的思考和团队的合作,

使学习活动成为集体解决问题的过程，并意识到自己经历了和数学家

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一样的解决问题的过程。

再如教学《长方体的表面积》时，为了锻炼学生灵活运用知识的

能力，设计了“低碳生活，如何包装最节约”的学习任务，在包装2

个（4个）长方体盒子的具体情境中，引导学生利用课前准备好的长

方体，动手操作，在拼摆中体验多种包装方法，辨析哪一种包装方法

最节约包装纸，通过不断的质疑、释疑、反思，认识到将长方体堆叠

后，重合的面积越大，裸露出来的面积越少，需要的包装纸就越少，

也就越节省包装纸。这节课有意识地减少老师讲解的时间，把更多的

时间留给学生，让他们沉浸于真实的问题情境，在操作、对话、质疑

和反思中解决实际问题，在“做”中思考，在“悟”中体验。

在“做”中学，改变了教师的“教”，从乏味枯燥、面面俱到地

传授走向学习任务设计和指导点拨；改变了学生的“学”，从很难入

脑的被动接受走向充满生命活力的主动探究，从单纯地记忆和掌握知

识走向体验活动过程、积累活动经验。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课

题开题报告

一、研究课题的名称

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究

二、课题研究的背景

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如

何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。

深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为

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“我要写二

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效

果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,

减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。

这对老师们却是提出了更高的要求。

作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。

双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业

形式，保证作业的基础性和实效性。

做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价

重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归

本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”

政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，

书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。

“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更

是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实

践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类

型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成

绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。

推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减

和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好

习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负

增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。

三、课题研究问题的提出

双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广

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大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能

切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要

是基于以下原因：

作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观

下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、

情感态度与价值观”目标则极少关注。

因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了

“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数

学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”

型作业，探索出科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作

业效率，减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。

四、课题研究的核心概念

“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负

不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以

激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻

松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去

重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学

习能力，体验成功的乐趣。

校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平,

切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。

真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。

数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”，体现数学之美，使作

业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减”理念所蕴含的道理。在

要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思维

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能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还要

让家长满意，这就是教育艺术的一个体现。

五、课题研究的界定

本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学

数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。

六、课题研究的价值

我们课题组提出了《双减背景下“减负增效”小学数学作业设

计策略研究》这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，

使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，

锻炼学生的能力。研究应用价值如下：

1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课

程水平有现实意义。

2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专

业成长。

3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发

展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。

七、国内外研究现状述评

1、国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此

研究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做

了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业"、”发展

性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴

趣方面取得了不少宝贵经验。

2、国外研究现状述评

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西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

主要有四种类型：

(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完

成作品及各种动手能力的测试；

(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、

写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

(3)口头、听力作业；

(4)表演作业。

八、课题研究的目标

结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为

通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的

作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：

1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成

趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了《数数》，可以

让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家里

找各种实物，从各个角度去观察物体的样子。

2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入

到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关

注生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能

力。

3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们

的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参

与学习活动，让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，

实现“作业即学习”的目的。

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4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所

学的古诗字数；学习“克与千克”后，让学生到菜市场买菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学

作业为学生'真正发生学习，提供支持，也让学生对做作业充满了热

情。

九、课题研究的内容

我们计划围绕以下几个方面来展开研究：

（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究

1、课前作业设计

课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生

把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充）,

这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师

再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，

同学之间交流，不能完成的，由教师解答。

“精度”即提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和“因

材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，

充分尊重学生差异，体现“两性“角度”就是根据学科内容

和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式

是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根

据自己的能力和水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，

如长期性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多

角度，和美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲

一讲，说一说，演一演，唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一

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跑等多种方法，变枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业

设计富有故事性、生活性、教育性。

2、课中作业设计

(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业

设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对

性，体现灵活性，精心设计，”精讲精练二才能减负增效落到实处。

同时，发挥“课后服务”的有效性，在作业辅导环节，结合数学学习

组织展开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创

新能力、理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热

情。

(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中充分

考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，即“基础性作

业+拓展性作业。让作业有“梯度”“精度”，又体现“坡度”，满足

学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“'双减成策下特色

作业设计”开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管理，

“减”而不简，激发学生的学习兴趣。

3、课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技

巧的关键作用。

(1)要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习

内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。

(2)聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学

习重难点精心设计，发挥作业的检查与反馈功能，做到学练高效结合,

丰富作业的评价方式。

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(3)扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究设计多元化

分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程

度的学生的需求，做到减负提质。

(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键，加强作业设计与

实施研究，指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类

型，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，

即作业要符合课程要求。

(5)结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课后延

时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求，开设足球、

篮球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强身

健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己的

所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力。

十、课题研究的方法

1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相

关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业

设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践

总结新经验，研究新问题。

2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自

身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教

师设计作业的能力。

3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究

结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己

的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问

题，促进教师作业设计能力的提升。

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4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优

化选择。

5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教

学实践中的应用与推广。

6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理,

并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷

等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究

后数学作业设计的有效性。

十一、课题研究的步骤

1、设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定研究方

案。完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标，进入实

质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业

评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关

注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查

报告。

3、中期论证阶段(2022.9——2022.12)进行阶段检查和总结，调

整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期

评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数

学作业的“减负增效”评价体系。

4、结题鉴定阶段(2023.1——2023.3)撰写课题终端研究报告，

形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。

十二、课题成员及分工

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1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促

检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

十三、课题研究的措施

1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做

到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

3・每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同

时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时

布置下阶段的研究工作。

十四、阶段成果及最终成果形式

（一）阶段性成果

1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰

写教学案例、经验文章，开展各类活动。

（二）最终成果

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”

与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影

响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业改革是学校教育高质

量发展的关键因素之一。“双减”政策背景下，学校作业改革将面临

一系列新的挑战。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究，课题研

究总结报告。在今后的教学中，我们将秉承尊重学生现实，深研知

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识本质的理念，落实学生主体地位，精心进行分层作业设计。双减

背景下小学减负提质高效课堂工作总结

为了落实“双减”政策，探索如何更好地做到“减负增效”，全面

提升教师教育教学能力，探究有效教学的途径与方法，打造“以生为

本”的课堂教学模式，构建深度学习的高效课堂，全面提升学生的核

心素养，我校进行了一系列的实际行动，具体总结汇报如下。

一、积极构建体系，为“减负”护航

以学科组为单位，学校负责人蹲组，由学科组长和备课组长具体

负责，进行教学常规检查。以查促教，扎实推动学校“双减”工作落

实落地。

二、提高“三力”凝聚共识协同发力落实“双减”

1、提高判断力，重视“双减”讲高度。通过不断地学习相关文

件及校长对“双减”会议精神的传达，学校全体教职员工都认识到，

无论五项管理、“双减”工作，还是课后服务都是立德树人的工作、为

民服务的工作，都是牵涉到国计民生的工作，既是教育工程，也是民

生工程，更是政治工程，所以学校的每一位教职员工都应该按要求重

视、助推、执行、落实“双减”工作。

2、提高领悟力，理解“双减”讲深度。要做好“双减”工作，必

须要深入理解。学校认为，立德树人应该着眼于“五育并举”，培养

全面发展的人。而推进“五育并举”的难点在于手机管理、睡眠管理、

作业管理、读物管理和体质健康管理，做好了五项管理工作，“五育

并举”一定水到渠成。而五项管理的重心在“双减”，减轻了学生的

作业负担和校外培训负担，才能让学生尝到学习的快乐，才能让学生

发展自己的兴趣，才能让学生身心健康。而做好学校的课后服务工作,

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让学生在课后服务期间既能在老师的指导下完成好书面家庭作业,

又能让学有余力的学生发展好自己的兴趣特长，减小对校外培训的

依赖度，才是“双减”工作的标本兼治之策。

3、提高执行力，落实“双减”讲效度。在高度重视和深刻理解的

基础上，开学初期，学校做好了“六个三”工作：制定了《学校关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作方案》

《学校落实“五项管理”工作实施方案》《学校课后服务工作方案》文

件，明确学校“双减”工作的指导思想和“双减”工作目标，提出

了工作要求，明确课后服务工作原则和目标要求；学校通过多种形式

对教职工、学生及家长进行了宣讲，凝聚了共识；为了强化领导，保

障“双减”工作的有效开展，学校建好了领导机构；实施了项目小组

主抓，各处室、学段主战”机制，明确了职责；落实了作业，控制了

作业量；抓好“课堂改革、课后服务、课间管理”管理，提升了教学

质量。

三、课外作业减负与校内课堂增效“同步”

1、对全体教师的教案、学生作业、以及教师对作业的批阅情况等

方面进行了常规检查评估，重点检查在于内容是否全面，分工是否明

确，安排是否合理。

2、在作业管理检查中，学校始终围绕“双减”政策的要求，注重

切实减轻学生负担，进一步落实“四个凡是”和“两个不可以二教

师的作业布置次数和批改次数符合要求，作业布置题量适中，难易适

度，书写认真，书面整洁，教师能全批全改，批改及时规范，认真细

致。

3、在评价方式上，能采用“等级+鼓励”性评语评价方式，特别

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是对于完成出色或完成质量不高的学生作业进行评语激励，不同程度

地激发学生认真完成作业的兴趣和动力，能促使学生向着更好的方向

努力。

4、同时，绝大多数老师都能认真制定教学计划，安排

教学进度，做到提前一周备课，突出教学目标，积极倡导自

主、合作、探究的教学方式。教学内容能有效落实、详细

规范、教学流程设计清晰有序，教法和学法相辅相成，课

后教学反思深刻，能有效指导课堂教学。四、以研促教，

在各个学科开展教研活动

1、语文组老师在执教过程中，精心准备、思路清晰，环环紧扣,

正确把握课文重难点，用边读边想象画面的方法体会课文的内容，起

到了很好的示范作用。

2、数学组教研活动中，老师让学生从情境图中选择有用信息，在

探索的过程中，体会“转化”思想，突出教学思路清晰，语言简洁明

了，教学目标明确，合理地运用各种教学手段，利用情境，突出重点。

研讨中，大家各抒己见，针对在“双减”背景下，如何有效提高课

堂效率，展开交流，实现共同成长。

五、做好三个优化，赋能提质促“双减”

1、优化作业设计

为切实减轻学生的课业负担，在总量上做减法，减掉机械、重复

性作业，在品质上做加法，增加实践类、融合性作业。

通过这一减一加，学生拥有了更多的自主探究时间，更多的实践

空间，学生的综合素养得到有效提升。为了实现这减与加，我校将作

业研究、实施工作纳入到校本教研工作体系之中，着力作业研究。创

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新作业管理机制，建立了作业“双统筹”制度、“双公示”制度、“双

评价”制度，做到时间有保障、内容有导向、设计有指导。

2、优化学业辅导

课后学业辅导做到三个全覆盖。时间全覆盖，周一到周五；对象

全覆盖，面向全体学生；教师参与全覆盖，全校语文、数学、英语教

师全员参与。过程实施，做到三个整合。整合教师资源，教师进行走

班，不同学科的教师为班级学生提供课业辅导；整合学生需求，学生

走班，骨干教师进行答疑，解决学生的个性实际问题；整合课程设置,

跨年级、跨班级开展培优课程，提高学生的学科素养。

3、优化课堂教学

学生的作业量降下来了，但学习质量不能降，因此，必须进一步

优化课堂。我校充分发挥教学干部、教研组长、骨干教师的作用，形

成研究共同体，从教学设计、教学实施、教学工具开发与使用等方面

开展研究，提升课堂教学质量。面向全体教师，组织常态课堂开放活

动，人人思考“双减”背景下课堂如何增效体质，人人进行课堂改变

的探索，人人优化自己的课堂。

六、提高课堂教学质量

1、学校对教师进行作业设计培训，强调精准调研学情，注重“三

贴”:贴合学生的学习水平；贴补学生知识和能力掌握的亏欠区；贴近

学生最近发展区，以取得最佳教学效益。

2、严格落实作业时间不超过90分钟。通过备课组、年级组、学

校三方联动，备课组长为第一责任人把关负责，通过腾讯文档每天上

报给年级，年级协调把控后，上报给学校教学处，教学处监督核查反

馈，形成作业流程上的管理闭环。年级和学校定期做问卷调查，并及

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时反馈。所有人都在为优化作业尽心尽力，为提质增效保驾护航。

3、学校还创新了作业形式。如历史学科除传统的课后练习作业

外，还结合教材所学，精选优质历史纪录片、制作导学手册，通过轻

松地纪录片观影+手册研学的方式为学生补充更多历史细节，提高学

生史学素养。

七、以赛促教展风采，“双减”课堂显高效

1、举力、“以赛促教展风采，双减课堂显高效”青年教师赛教活动。

以各科组为单位。活动中参加比赛的老师们积极准备，认真备课，钻

研教材，反复磨研，精心设计每一个环节。

2、语文组比赛时，五位语文老师给我们呈现了五堂精彩纷呈的

语文课。语文课堂上老师们语言生动形象、设计精妙、教态自然、循

循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。

数学组比赛时，九位数学老师给我们带来了九堂精彩的数学课。

数学课堂上老师们思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理。老

师们借助多媒体将巧妙的教学构思融入其中，激发了学生的学习兴

趣。学生们的课堂习惯养成得非常好，每个人都能积极参与到课堂中，

课堂效果好。

3、赛后针对课堂里怎样引导学生，有效质疑、提高学生的语言积

累提出了自己的见解，这样的交流相信能对提高老师们的教学业务

水平具有积极意义。授课老师们也对自己的课堂进行了反思和总结。

4、通过本次公开课提高了我校教师的教学方法和课堂

管理水平，达到了共同交流、共同探讨、共同学习、共同成

长、共同进步的目的。八、学校开设丰富的课后服务

1、学校依据办学特色，一方面充分挖掘教师潜力，另一方面积极

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引进专业团队、大学生志愿者、家长等社会资源，打造丰富多彩的文

艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，努力满足学生多样化

学习需求，使课后服务成为滋养学生全面发展的“沃土

2、内容涵盖人人爱阅读、每天锻炼一小时、小课题研究、创客空

间课程等形式内容。学校还开设了一系列自主研修课程，将各个领域

专家、名家请进校园为学生开讲，里面既有科学前沿介绍，也有文化

艺术赏析，还有交叉学科理论探究，深受学生喜爱，从应用的领域推

动了学生知识体系的融合，培养了跨学科思维，也促进了老师们对于

学科融合的思考。

下一步，我校将继续“减负""提质''两手抓，持之以恒做''有高

度”“有深度”“有温度”的人民教育，着力培养心中有爱、眼里有

光，肩上有担当、脚下有力量，能够担当民族复兴大任的时代新人。

浅谈“双减”背景下小学二年级语文作业设计

新课程标椎规定第一学段（一二年级）认识常用字1600个左右，

会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，认识常用标点符

号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量的，可是如何才能用较少

的时间，取得较好的效果呢？这就要求教师必须要以更生动活泼的形

式去巩固知识达到活学活用，需要教师在作业设计上下功夫了。

一、作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣,

而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。

低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布

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置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步,

把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的

字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽

右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的

字再归类。（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一

般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、

动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深

了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如抄词语变为写词

语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词,

再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。比比看谁

的组词准确而且多，这样的设计，给学生留有创造发挥的余

地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而

是津津乐于此事，课前总是积极展示。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是

作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式

多样。

（一）听

.听某某讲故事

.听某某读《……》

（二）说（讲）

作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说”或“讲”

的作业。比如“把……讲给某某听“，可以把课上自己的表现讲给家

里人听，把语文课得到表扬的事情讲给家里人听，把学过的生字讲给

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大人听……又比如“我说你猜”或“你说我猜”，可以猜生字，可以

猜课文题目，可以猜学过的生字等。例如：照样子把《神州谣》的生

字讲给大人听。“州”字一共有6笔，笔顺是这样的：点，撇，点，

竖，点，竖。我会组词：兰州、广州、郑州。除了生字字形识记外,

汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头作业。

（三）读

“读”的作业，不用多谈，可以分为这样几种形式：第一自己读

课文，比比看谁读的有感情更流利；第二跟大人一起读可以是今日所

学课文，或者亲子共读；第三课外阅读，新课标要求二年级的课外阅

读量五万字，这就需要课外阅读作业的设计，而课外阅读，除了在家

读，还可以鼓励学生把自己的课外阅读书带来学校，利用课间或者阅

读课跟自己的好朋友分享，或者互相交换阅读。

（四）写（练）

做什么？怎么做？这需要创新思路。引导学生自愿参加，不失为

一种可行的方式。二年级学生具不具备写作文的能力？其实，二年级

学生是语言发展模仿能力最强的时候，是童诗仿写的黄金时期，因此

我依托晨诵课本，让学生进行诗歌的仿写，而且以班级诗歌集的形式,

把写得最好的收录其中，一学期下来，会形成一本诗歌集，学生很乐

意当作者，因此积极性很高。

我以第5课雷锋叔叔你在哪里作业设计为例

第5课《雷锋叔叔你在哪里》作业单

寻雷峰足迹扬雷锋精神

唱一唱

关于雷锋的歌曲《学习雷锋好榜样》

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讲一讲

关于雷锋叔叔的故事

找一找

你身边有多少小雷锋，快夸夸他们吧。

是小雷锋，我想对他说：

记一记

快来记录本周你在学习或者生活中做的两件好事

写一写

想一想还可以在什么地方找到雷锋叔叔？他在帮助谁？怎么帮？

仿照课文2、4小节写一写

说：

昨天，他曾路过这里，

着

瞧，那

就是他

总之，二年级语文作业设计要着眼于学生的发展，力求多样化发

展。

【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计

2021年7月24日，办公厅联合印发《关于进一步减轻

义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即“双