部编八年级语文上册第三单元大单元教学设计

部编八年级语文上册第三单元大单元教学设计大单元设计概念大单元教学设计理念大单元教学，强调整体教学，注重对教学资源的整合，教学实施时先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构。整体呈总-分-总的结构。传统教学是“只见树木不见森林”，大单元教学我们要走向关联、重整体的教学。1.单元名称：部编版八年级语文下册第三单元2.单元主题：品读经典，山水寻梦3.单元内容：山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。本单元所选诗文，均为古代歌咏自然山水的优秀篇章，以描写景物为主，让人获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。单元学习目标能力目标1：识记积累本单元中的文学常识，积累常见文言实词、虚词的意义和用法，诵读经典篇目，积累名言警句。能力目标2：培养学生借助文中的注释和工具书，疏通文意，了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，整体感知课文内容，了解古人的社会理想，志趣品格、增强社会责任感。提高阅读文言文的能力。

能力目标3：强化古诗文诵读教学，通过诵读，训练学生古诗文学习技能。在整体感知课文的基础上，品味语言，领会情感。培养学生对古诗文的感悟能力，丰富学生的情感体验，充分体会古诗文的魅力，增强文化自信。素养目标1：强化诵读，培养文言语感，有感情地朗读、背诵、译文，增强学习文言文的兴趣。揣摩语言，提高对文言文和古诗文的品读赏析能力。素养目标2：加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，

建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。

单元学情八年级学生已具有较好的古诗文学习能力，能够通过自主学习，合作交流来阅读浅易古诗文作品。在本单元的学习中，教师应注重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精讲巧练等方式更好的让学生感知作品思想内涵，获得情感启迪与熏陶。八年级学生在鉴赏古诗文艺术美，情感美方面可能更多的是可意会不可言传，学生有法可依，学习效果才有保障，因而教师的学法指导是必要的。教学中注重提高学生的古诗文学习能力，督促其养成良好的语文学习习惯，激发起他们古诗文的浓厚学习兴趣。

单元学习评价

1.能正确流利地朗读课文，培养文言语感，背诵重点篇目。能积累常用文言词语和句式，积累名言警句。

2.能欣赏文中精彩语句，体会古人论事说理的技巧，感悟古人的哲思和情怀。得到思想启迪和情感陶冶。

3.能通过丰富的细节充实故事情节、塑造栩栩如生，个性鲜明的人物形象。

作业1：完成“秋季校园一角”视频脚本的设计作业2：整理本单元字音字形，背诵文学常识。3.从《答谢中书书》《记承天寺夜游》两篇短文中任选其一，发挥想象将其改写成一篇白话散文，体会融情入景的感染力。单元作业设计双减背景下的整体作业设计，则应考虑以下几点：一、创设真实情境。语文学习不仅有人文性，更有工具性，指向现实生活中的实践与运用。二、搭建学习支架。语文学习，不仅需要情感的渗透，更需要策略的指导。三、设计多样评价。在作业难度逐级递增的同时，教师的评价模式也逐渐向综合性、多元性拓展，由此，切实反映了不同梯度学生的能力。作业设计分享。1.掌握课文的句读，能准确划分句子的停顿。

2.积累常见的文言实词和虚词，能准确知道它们在句中的含义。

重点掌握通假字、多义词、古今异义词、词类活用等文言现象。

3．翻译句子。重点考查对文言句式的掌握情况。

4．了解课文所蕴含的观点和思想感情。

5．了解课文的主要艺术特色和表现手法。链接考点，有的放矢

正确停顿是朗读文言文的要求，文言文的停顿有两种：

一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。(按音节或意义)

文言文句子的节奏划分妙招辨析词义在一个句子里，我们怎样确定一个词的具体意义呢？①养成平时多积累，多整理的习惯。好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语分门别类加以归纳整理。②养成“词不离句，句不离篇”的习惯。联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言文的能力。1.常考查的句子

(1)从形式上看：一般为陈述句、简单的省略句、倒装句、被动句等。

(2)从内容上看：①考中心句(主题句)；②考哲理性语句；（3）考运用修辞方法的描写性句子；④考古诗文句中成语来源的句子等。2．译句的基本步骤

解词：先解读重点词语，明确其含义和用法。串意：词意串联形成句意。顺意：各词语间不连贯的使其连贯，不通顺的使其通顺起来。学法指津3．译句的基本方法

翻译的五种方法：留、换、删、补、调。

留：凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。换：对古今异义、通假、词类活用，翻译时都要替换成现在通俗的词语，使译文通达明快。删：没有实在意义(表语气、表停顿等)的文言虚词删掉不译。补：对句中省略的成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整。调：文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的语法习惯。信达雅文言句子翻译的原则直译为主，意译为辅教学设计第一学段：赏景

1.学《三峡》，探美景（1）小组合作，解决《三峡》中的生字词并翻译。（2）文中描写了哪些景物？（3）这些景物各有什么特点？作者是如何描绘出来的？2.总结古文对于写景的表达方式，掌握写作及写景要点。3.以《三峡》为例，学生以学习小组为单位对《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》三篇文章进行自主学习。4.了解每一篇文章中作者在写作时候的心情与情感。教学设计第二学段：识情

1.回顾前四篇文章的美景，结合背景资料了解作者在写作时的心情和情感。2.总结古文中景与情的关系3.小组合作，解决《唐诗五首》中的生字词并翻译。4.结合背景资料了解作者在写作时的心情和情感。教学设计第三学段：拓展阅读与写作

1.拓展阅读，丰富素材：阅读一组写景色的作文，从典型事件选取、抒情方式、