3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为《古诗词三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》，选自语文六年级上册统编版。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在五年级学习过古典诗词的基本知识，如韵律、对仗、意境等，并对唐代文学有所了解。本诗作为宋代诗人苏轼的作品，通过描绘望湖楼的景色，展现了作者对自然美景的热爱，同时让学生进一步掌握宋代诗歌的特点及文化背景，加深对古代诗人情感表达的理解。通过本节课的学习，旨在提高学生的文学素养，丰富其情感体验，培养审美情趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同与理解，提升审美鉴赏能力与文学素养。通过深入学习《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生能够：1.感受古诗词的音韵美、意境美，提高文学鉴赏能力；2.理解并体会诗人情感，培养同理心与情感共鸣；3.掌握文学创作背景，增强对历史文化的认识；4.运用批判性思维分析诗歌内容，提升思维品质；5.激发学生对古诗词的热爱，培养传承中华优秀传统文化的责任感。从而使学生在知识、能力、情感、态度等多方面得到全面发展，提高学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-诗句的字词理解与掌握，如“骤雨”、“跳珠”等形象的词汇；

-诗句的意境描绘与情感表达，分析诗人如何通过景物描写抒发情感；

-诗歌的韵律结构与节奏感，体会古诗的朗读美感；

-诗歌背景知识的了解，包括作者苏轼的生平及宋代文化背景。

2.教学难点：

-学生对于古诗词中抽象意境的理解，如“望湖楼下水如天”的意象把握；

-学生在情感体验上的共鸣，如何让学生体会到诗人观景时的激动心情；

-诗歌韵律与节奏的感知，特别是对于平仄声调的辨识与运用；

-学生对于宋代文化背景的深入理解，如何将文化背景与诗歌内容有效结合，增强学生的文化意识。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言描绘诗歌意境，讲解字词含义，帮助学生理解诗句内容和情感表达。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗句意境和情感的理解，促进学生的思维碰撞和情感共鸣。

3.诵读体验：引导学生通过朗读和背诵诗歌，感受古诗词的韵律美，提高语感和审美能力。

4.角色扮演：模拟诗人饮酒作诗的场景，让学生扮演诗人角色，增强对诗歌创作背景的认识。

5.多媒体辅助：运用多媒体展示望湖楼的图片、视频及相关的宋文化资料，丰富学生的视觉体验，加深对文化背景的理解。

6.创作实践：鼓励学生尝试仿写古诗词，将所学知识内化为自己的表达能力，提升创作能力。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，促进学生全面发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《六月二十七日望湖楼醉书》的诗文、作者介绍、宋代文化背景等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗文内容，设计如“诗人是如何通过自然景象表达情感的？”等探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生掌握基本知识点。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗文，了解苏轼及其创作背景。

-思考预习问题：学生对探究性问题进行思考，并记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信等工具实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解诗文内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼与望湖楼的故事，激发学生对古诗词的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗文的字词含义、韵律结构、情感表达等，结合具体诗句分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和情感，进行角色扮演，体验诗人创作情境。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行一对一解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考诗文的深层含义。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过角色扮演深入理解诗人情感。

-提问与讨论：积极提问，与同学老师共同探讨疑难问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解诗文内容。

-实践活动法：通过角色扮演等形式，增强学生的体验感。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-让学生掌握古诗词鉴赏的基本方法，加深对难点内容的理解。

-通过实践活动，提高学生的参与度和动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业，如仿写一首古诗词。

-提供拓展资源：推荐与宋代文化、古诗词鉴赏相关的书籍和网站，供学生课后查阅。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更广泛的阅读和学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

-通过拓展学习，提高学生的文化素养和自主学习能力。

-通过反思，帮助学生建立正确的学习态度，为后续学习打下坚实基础。拓展与延伸，本节课我们将深入探讨《古诗词三首》中的《六月二十七日望湖楼醉书》。通过学习，学生将能够进一步理解宋代诗歌的韵律美、意境美，并掌握诗人苏轼通过自然景观抒发情感的手法。此外，学生将结合已学的古诗词知识，分析诗句中的对仗、用典等技巧，从而提升文学鉴赏能力和批判性思维。通过对比学习，学生将更深刻地领会中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。二、核心素养目标1.提高文学素养，感受古诗词的魅力，培养审美情趣。2.增强对中华优秀传统文化的认同，传承文化精髓。3.提升批判性思维能力，学会分析、评价古诗词。4.培养同理心，理解诗人情感，提升情感共鸣。5.提高自主学习能力，激发对古诗词的热爱，主动探索文学世界。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。评价学生是否能认真听讲，主动提问，积极参与课堂讨论，以及是否能准确理解并表达对诗歌意境和情感的认识。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、观点分享和成果展示。关注学生是否能有效利用团队资源，共同分析诗句，展示对诗歌内容的深入理解和创新思考。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对诗句字词理解、诗歌意境把握、韵律知识掌握等情况。测试题目设计要紧扣教学重难点，旨在了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

4.课后作业：评价学生完成的课后作业，如仿写古诗词、撰写鉴赏分析等。关注学生的创作能力、思维深度和文学素养，以及是否能将所学知识应用到实际中。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，给予及时、具体的评价和反馈。教师应指出学生的优点，鼓励其继续保持，同时指出不足之处，提出改进建议。

-对表现优秀的学生，教师应给予表扬，鼓励他们在文学创作和鉴赏方面继续深入探索。

-对表现一般的学生，教师要给予鼓励，同时指出其在理解、表达等方面的不足，引导他们通过课后学习和练习提升自己。

-对表现较差的学生，教师要耐心指导，关注他们的学习困难，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服难点，提高学习兴趣。重点题型整理1.**分析诗句中的意象：**请分析诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的意象，并阐述其对表达诗人情感的作用。

**答案：**这两句诗描绘了暴风雨来临前的景象，黑云如墨翻滚，大雨如珠跳跃，表现了大自然的力量和变化无常。这些意象反映了诗人面对自然景观时的激动心情，同时也为后文表达诗人的豪放情感奠定了基调。

2.**探讨诗句的意境：**请从意境的角度赏析“望湖楼下水如天”这句诗。

**答案：**这句诗通过“水如天”的比喻，展现了望湖楼下的水面宽阔无垠，给人以宽广、宁静、壮丽的感觉。这种意境的描绘，不仅展示了大自然的壮丽，也反映了诗人内心的开阔和宁静，表达了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。

3.**解析诗句中的修辞手法：**请分析诗句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”中的修辞手法及其作用。

**答案：**这两句诗运用了比喻和拟人的修辞手法。通过“卷地风来忽吹散”，形象地描绘了风势猛烈，将云雨一扫而空，突出了大自然的威力。而“望湖楼下水如天”则通过比喻，将湖面比作天空，展现了湖水的宽广和宁静，增强了诗句的意境美。

4.**理解诗人的情感：**结合全诗，谈谈你对诗人情感的理解。

**答案：**诗人通过描绘望湖楼下的景色，表达了自己对大自然的热爱和对生活的豪放态度