人才测评 课件第03章

第3章

能力测验学习内容智力测验性向测验成就测验学习目标了解能力的含义和构成掌握智力测验的方法和原理掌握性向测验的方法和原理掌握成就测验的方法和原理本章学习内容智力测验01性向测验02成就测验03智力测验01智力与智力测验个体智力测验团体智力测验3.1.1智力与智力测验智力测验是指在一定条件下，使用智力测验量表对被试者施加刺激，从被试者的反应中测量其智力的高低。对智力的测验是通过对表现一个人智力水平的行为样本组进行测评，用数字加以描述，它的结果是给人的智力行为确定一种数量化的值。智力是一种综合性的心理能力，这种综合性的心理能力乃是以个体本身所具有的遗传条件为基础，在其生活环境中，不断学习和积累经验，以适应环境、解决问题的能力。智力测验心理年龄阶段比率智商阶段离差智商阶段3.1.1智力与智力测验3.1.2个体智力测验

斯坦福—比奈量表简称斯比量表，是推孟在美国斯坦福大学根据比奈—西蒙量表修订和发展而成的。这一新量表保存了原量表的年龄差异、一般智力和年龄量表三个原则，并增加题目（从59至90），扩大年龄范围和标准化样本（3~14岁，共2300人，包括正常智力1700人，低智（弱智）200人，高智400人），并发展了智商（IQ）的早期公式。1斯比量表3.1.2个体智力测验斯比量表智力模式斯比量表的作者接纳了三层次水平的智力结构模型一般因素（g因素）；晶体智力、流体智力和短时记忆；言语推理、数量推理及抽象/视觉推理，在这一水平下，各种推理下包括三至五个分测验。3.1.2个体智力测验斯比量表第四版各分测验名称与内容测验名称内

容言语推理测验词汇：开始是13张词语图片，要求幼儿认图；之后是32个词，要求下定义。理解：简单的是认识人体部位，难的是社会判断、推理和估计，谬误;只用于9岁前的儿童，在图片中找出错误。词语关系：被试者看4个字，要求说明哪三个相似，且与第四个不同。抽象/视觉推理形势分析：容易项目是将木块置于形式板中，难的是用木块拼摆复杂图形。临摹：为小于10岁的儿童用。很小的儿童是仿制一个简单的木块模式，或用纸笔临摹。矩阵：选出物体、图案或字母来填补一个矩阵。折纸和剪纸：要求被试用者一张折叠的纸，根据选项判断在剪了以后打开来会变成什么形状。数量推理数量：从简单的计数到复杂的算术概念和操作（类似韦克斯勒量表的心算测验），但不依赖于正式教育。数列：在一群数目后，依据这群数的逻辑关系补充另一个数。

方程构建：将一个混乱的算数方程重新排列使之正确。3.1.2个体智力测验斯比量表第四版的记分方法

将十五个测验的原始分数按均数为50、标准差为8将原始分换算成标准分。将四个领域中的分测验标准分相加，再按均数为100、标准差为16换算成四个领域的内容分。代表一般心理能力的复合分，即离差智商，也是按均数为100、标准差为16的分布形式来换算的。3.1.2个体智力测验

美国心理学家韦克斯勒于第一次世界大战期间从事军中测验工作。他在对军人施测的实际经验中发现，比奈以儿童为对象、以语文为内容的智力测验可以预测学业成败，但不足以预测成人的能力。他在纽约的贝鲁弗精神医院任职时，编制了一套测试成人智力的量表，称其为韦氏—贝鲁弗量表。2韦氏量表3.1.2个体智力测验韦氏量表依据

韦克斯勒打破单一分数的观念，除测验总分外，还区分出数个分测验，用以区别个体的不同能力。3.1.2个体智力测验韦氏量表分测验言语量表常识理解算术推理数字记忆广度类同操作量表图画补缺图片排列物体拼凑积木设计符号代替备用测验词汇测验标准化样本

信度研究效度研究3.1.2个体智力测验韦氏成人智力量表的编制3.1.2个体智力测验团体智力测验与个体智力测验有所区别，但它们不是相对立的概念。3团体智力测验区别个体智力测验团体智力测验实施方法一个施测者和一个被测者一个施测者和一个以上被测者用时长，部分测验有时间限制，总时间无严格限制用时短，具体项目无时间限制，总时间有限制对施测者要求特别高，要与被测者很好地协调关系，机警地从被测者的作业中观察出测验内容以外的信息，有意识地引起被测者接受测验的动机和鼓励他们全力进行测验施测者只需朗读指导语，进行一般的鼓励，以及按规定时间报时和停止测验回答多用言语和动手操作回答多为书写方式记分复杂、标准难掌握记分简单，只需用记分键或电脑软件加以核对不经改编，不能用于团体方式来施测可按团体测验方式应用于个人测验形式测验项目分言语、图画或图案以及操作等方式测验项目全为词语或图案的纸笔测验应用范围临床智力诊断和分析智力因素的强点和弱点教育、军事、职业等领域，主要用于智力水平的筛查和大规模的调查研究其他施测精度高施测精度相较个体智力测验低3.1.3团体智力测验瑞文彩图推理测验。瑞文彩图推理测验用来测量幼儿及智力低下者，属于瑞文推理测验3个水平中最低水平的测验。瑞文标准推理测验。瑞文标准推理测验适用于5.5岁以上智力正常发展的人，属于中等水平的瑞文推理测验。瑞文高级推理测验。瑞文高级推理测验适用于智力高于平均水平的人，是最高水平的瑞文推理测验。瑞文推理测验性向测验02性向与性向测验多重性向测验特殊性向测验3.2.1性向与性向测验性向测验也称能力倾向测验，是对个人潜在特殊能力的测定。依据测得分数的高低可以评估个人哪些方面有可塑性和学习潜力，哪些方面缺乏学习潜力。性向也称能力倾向，是指一个人在学习某种事物前，对学习该事物可能发展出来的潜在能力。多重性向测验也称多元性向测验，是将数个性向测验合并使用，用以鉴别个人多方面的潜在能力的成套测验。学业性向成套测验工业性向测验军事性向测验行政职业性向测验3.2.2多重性向测验特殊性向测验即测量特殊性向的测验，用来预测被试者在机械、文书活动、心理运动、音乐和美术等方面成功的可能性。机械能力测验文书能力测验音乐能力测验美术能力测验心理运动能力测验3.2.3特殊性向测验成就测验03成就与成就测验标准化成就测验3.3.1成就与成就测验成就测验也称学绩测验，是专门为接受过某种教育或训练的人编制的测验，目的在于评量其经过教育与训练后所获得的知识、学识、技能。可通过成就测验对被试者的现有能力进行鉴别，并评估学习和训练的成败，今后加以改进。成就是指个人通过学习和训练所获得的知识、学识和技能。3.3.1成就与成就测验成就测验的功能评价作用诊断作用用于学校有关教学管理和决策成就测验的分类按测验功能分类按测验编制方法分类按测验题目类型分类3.3.2标准化成就测验标准化成就测验是指在教学或训练之后，用来测量被试者在课程某一领域中的具体成绩的测验。标准化成就测验的要求测验编写的标准化测验实施的标准化测验评分的标准化测验分数解释的标准化标准化成就测验的编制明确测验目的制定测