让学生像史学家一样阅读思考……课件10月学习者核心素养取向历史教学行动智慧讲座报告

让学生像史家一样

阅读、思考……

云南省昆明市安宁中学

缪长春

第二论坛

学习者核心素养取向历史教学行动智慧解读信息的能力不足历史学家的结论：专业教材枯燥，没有鲜活的人与故事思考3教学评一体化思考1历史学家的阅读思考2问题设计与逻辑PARTTWO思考1

历史学家的阅读观点和信息史源：材料出处（作者

时间

类型）史家观点和信息（从第1行到最后）不注意看学生研究：错综复杂

（问题清单）

意义非探究：接受结论

脉络化（放入特定的时间空间）不急于下结论（为何？何时?何地？）史家如果被要求看结论学生思维方式：探究咨询聚集

非探究

PARTTWO交流2

问题与逻辑01过去发生了什么？02我们如何知道的？03为什么发生？04对当时和后世有何影响？学生其实也是一样的历史学家思考的问题1.事实性问题2.概念性问题3.比较性问题4.因果性问题5.方法性问题6.假设性问题7.意义性问题8.反身性问题——张汉林《理解提问的三个维度》第1课

中华优秀传统文化的内涵与特点学生视域•问题意识第一单元

源远流长的中华文化中华文化的发展历程中华优秀传统文化的内涵中华优秀传统文化的特点和价值选必3•第一单元•

第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》概念性问题什么是文化？中华优秀文化与糟粕如何区分？文化与文明的区别是什么？什么是“天人合一”？选必3《文化交流与传播》《纲要》上《中外历史纲要（上）》

第一单元•序言

中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，展现了自身发展道路的独特魅力。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新时期时代。夏、商、西周是中华文明和早期国家的形成与发展时期，也是奴隶社会的形成、发展与繁荣时期。问题2：从材料中提取信息，说明“文化”与文明“的异同？”选必3•第一单元•

第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》事实性问题孔子对礼乐文明进行了哪些方面的阐释？朱熹是理学集大成者吗？王阳明是在贵州龙场成功悟道的吗？每个历史时期的儒家代表分别是哪些人？他们的主张是什么？……选必3•第一单元•

第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》产》因果性问题华夏族为何率先成为文明核心？中华传统文化为什么具有兼容与创新？中华传统文化在面对近代西方的思想冲击时，为什么？……——选自教材P2比较性问题比较文化与文明的异同？孔子与周公相比，他的主张有哪些继承与发展？选必3•第一单元•

第1课《中华优秀传统文化的内涵与特点》产》意义性问题理学对中国传统文化的理论思维产生了怎样的影响？反身性问题假如没有孔子与儒学，中国还会继承礼乐文明吗？假设性问题假如你是孔子，你会坚守仁儒家思想吗？PARTTWO交流3

教学评一体性学科核心素养学生解决问题的能力过去发生了什么？我们怎么知道的？它产生的影响如何？学习目标+可测评核心课程标准目标将核心素养转化为解决问题的能力SMART+教学目标“教+学+评”一体化表1课程目标、教学目标与学业质量水平

课程标准内容要求教学目标

学业质量水平（学生学的怎么样？）

通过本单元的学习，了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。

（教+学+评）时空观念水平3：能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的事实加以概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平4：在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下，能