高中生物必修2 第2章 基因和染色体的关系 教案

高中生物必修2第2章基因和染色体的关系教案

减数分裂和受精作用

【教学目标】

1.知识目标：阐明减数分裂的概念。

2.能力目标：

（1）通过与有丝分裂过程的比较，理解精子形成过程中染色体的变化，理解减数分裂过

程中染色体的变化，理解受精作用的过程。

（2）通过学生的观察、比较、分析、讨论，总结出减数分裂过程中各时期的特征，

并从实质上理解减数分裂是特殊的有丝分裂。

【教学重难点】

1.教学重点：

（1）精子形成过程中染色体的变化情况

（2）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化

（3）卵细胞形成过程中染色体的变化情况

（4）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化

（5）受精作用的过程

2.教学难点：

（1）精子形成过程中染色体的变化情况

（2）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化

（3）卵细胞形成过程中染色体的变化情况

（4）减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化

（5）受精作用的过程

【教学方法】

讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳

【课时安排】

2课时

【教学过程】

上学期我们学习过真核细胞的分裂方式，有：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。我们首先

来回忆一下有丝分裂各个时期的特点：

1.有丝分裂间期：进行染色体的复制，即DNA的复制和有关蛋白质的合成。

2.有丝分裂前期:膜仁消失现两体

3.有丝分裂中期:形数清晰赤道齐

4.有丝分裂后期:点裂数增均两极

5.有丝分裂末期:两消两现建新壁

提出问题：

每个人的发育起点都是受精卵，受精卵经过有丝分裂和细胞分化就形成了新个体。

精子和卵细胞是通过什么方式形成的？

假设:配子（精子或卵细胞）是通过有丝分裂的方式产生的。

父4646母

।（有丝分裂）!

24646细

子、受精1胞

92受精卵人的体细

卜有丝分裂）黑既

权新个体体

魏斯曼预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一

半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。这种分裂方式称为减数分裂。

（一）减数分裂的概念

1.是一种特殊的有丝分裂；

2.范围:进行有性生殖的真核生物

3.特点:染色体复制1次，细胞连续分裂2次

4.结果:子代细胞染色体数目比亲代细胞减少一半

5.细胞类型:原始生殖细胞一成熟生殖细胞

下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，介绍减数分裂的过程：

1.精子形成的过程

请问：这些成群结队的精子是从哪里来的？

高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成

的，大家可以观察课本图2—1

曲细精管有大量的精原细胞。精原细胞是原始的生殖细胞,每个精原细胞中的染色体数目

都与体细胞的相同。一个成年健康男子，每天大约可产生2亿个精子。也就是说，每天有很多

个精原细胞进行减数分裂，那必然每天也有很多个精原细胞产生。

那么，精原细胞是用过哪种方式产生的呢？如何判断？

有丝分裂，因为精原细胞所含的染色体数目与体细胞相同，相当于一种特殊的体细胞。

当雄性动物成熟后，睾丸里的一部分精原细胞就开始进行减数分裂,经过两次连续的分裂,

形成精细胞，再经过精细胞的变形，最后形成了精子。

整个过程是如何进行的呢？请同学们观察精子形成的动画。

减数分裂是一个连续分裂的过程，但为了研究方便，人们同样将减数第一次分裂和减数第

二次分裂划分为不同的时期。

在减数第一次分裂的间期，染色体进行复制。此时，细胞有什么样的变化？

细胞体积变大，而复制后每条染色体都由两条姐妹染色单体构成。

I.减I间期

精原细胞染色体复制，体积增大，形成初级精母细胞

II.减数第一次分裂

（1）减数第一次分裂前期

染色体高度螺旋化、缩短变粗形成了染色体。

第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫做联会。

所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般相同，一条来自父

方，一条来自母方。

联会后染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每条染色体都含有两条姐妹染

色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四条姐妹染色单体，叫四分体。图中有几

个四分体？

生：两个。

分析以下的数量关系：

1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=2个着丝点=4条染色单体=4个DNA分子。

判断是否有同源染色体，应同时满足3个条件：

①大小（长度）---相同

②形状（着丝点位置）一一相同

③来源（颜色）一一不同

例：下列几组染色体中，属于一对同源染色体的是（DE）

教师显示染色体交叉互换的照片和示意图。

师：在四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段。经过交换，姐

妹染色单体有何不同？

生：交换前，姐妹染色单体是相同的，经过交换后，两条姐妹染色单体不同。

师：交叉互换使分裂产生的四个子细胞所含的遗传物质各不相同。

①染色质高度螺旋化变成染色体

②同源染色体联会配对，形成四分体

③四分体的非姐妹染色单体发生交叉互换

（2）减数第一次分裂中期

同源染色体成对排列于赤道板两侧

（3）减I后期

同源染色体分离，非同源染色体自由组合

（4）减I末期

形成两个次级精母细胞，染色体数目减半

小结：减数第一次分裂的主要特征是什么？

南圜间期初级精|分裂期（联会、四分体）

次级精

翅典染色休|母细胞同源染色体分离母细胞

复制染色体数目减半

III.减数第二次分裂

(1)减II前期

染色体散乱分布

次级精母细胞不再含有同源染色体

(2)减n中期

染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上

(3)减n后期

着丝点分裂，染色体一分为二，数目倍增

(4)减II末期

分裂结果形成四个精细胞

变形：精细胞经过变形成为蝌蚪状的精子。不属于减数分裂的过程。

小结：减数第二次分裂的主要特征是2什么？

次级

精

精母

细精

细胞

着丝卢分裂胞子

姐妹案磁体分开

染

体

色

积

体

增

复

大

制

次级精母细胞

精原细胞精子精细胞

减数i和减数n的比较

减数I减数II

染色体复制复制不复制

着丝点不分裂分裂

染色体数目减半不减半

DNA数目减半减半

染色体的主要同源染色体染色单体

行为分离分离

2.卵细胞的形成过程

之前我们共同探讨了减数分裂的概念和精子的形成过程，知道了减数分裂的特点是染色体

复制一次，细胞分裂两次，最后导致形成的子细胞染色体数目减半。进行有性生殖的生物的生

殖细胞有雌雄两种，前面已经学习精子的形成过程，下面我们就一起来探讨一下卵细胞的形成

过程。

卵细胞的产生部位及该部位的结构分别是什么？

卵细胞是在卵巢内形成的，卵巢有两个，在其内有许多发育程度不同的卵泡，位于卵泡中

央的一个细胞就是卵细胞。在每个月经周期中只有一个原始卵泡成熟并排出一个卵细胞。卵细

胞形成过程与精子形成过程基本相同，但也有区别。

卵原细胞是原始的雌性生殖细胞，每个卵原细胞中的染色体数目都和体细胞的相同。

精精子子的的形形成成过程卵卵细细胞胞的的形形成成过过程程

相染色体的行为变化相同：

同减数第一次分裂间期染色体先复制,在减数第一次分裂时同源染色体联会，

点形成四分体，非姐妹染色体交叉互换，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，

减数第一次分裂结束后染色体数目减半；减数第二次分裂时着丝点分裂，姐妹染

色单体分离

不场睾丸卵巢

同所

点分细胞质均等分裂细胞质不均等分裂

裂

方

式

子1个精原细胞f4个1个卵原细胞一4个

细（2种精子）（1种卵细胞+3个2种极体）

胞

个

数

是有变形过程无变形过程

否

变

形

如何辨别减数第二次分裂与有丝分裂的分裂图象？

以细胞中是否含有同源染色体作为辨别的主要依据。进行减数第二次分裂的细胞没有同源

染色体，进行有丝分裂的细胞有同源染色体。

图形辨析：三看法

若为均等分裂:

则为第一极体或

次级精母细胞的减II

无：减II（看细胞分裂方式）.

若为不均等分裂：

一看有无则一定为次级卵母细胞的减II

同源染色体

，无：则为有丝分裂

有.二看有无

［若为均等分裂：

,联会现象

.有.三看细胞则为初级精母细胞的减I

,的分裂方式”

若为不均等分裂:

则为初级卵母细胞的减I

判断下图各属于何种分裂？哪个时期？

减数第二次分裂前期减数

减数第二次分裂前期

有丝分裂中期

照片上的三个人分别是谁啊？萨达姆与其长子乌代和次子库赛

乌代和库赛均为萨达姆与其妻所生，但为什么他们三人会长得不一样？

同学们已经知道，减数分裂形成的精子和卵细胞，必须相互结合形成受精卵，才能发育成

新个体。而父亲体内所有的精原细胞，染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。

但为什么会出现萨达姆与其儿子乌代和库赛的情况？

同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？

数学建模

初级精母细胞

非同源染色体自由组合

1.配子中染色体组合多样性的原因

结论1:非同源染色体的自由组合导致配子染色体组合多样性

个体精原细胞所含同源染色体精子的

对数类型

1对2

2对4

3对8

n对2n

结论2：非姐妹染色单体的交叉互

换导致配子染色体组合多样性。

配子中染色体组合的多样性

1.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合

（1）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂产生的精子类型有2种；

（2）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂产生的卵细胞类型有1种；

（3）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n种。

2.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。

（二）受精作用

1.概念：卵细胞和精子相互识别，融合成为受精卵的过程。

那同学们能否把刚才所看到的受精作用过程介绍一下。

2.过程：

在受精作用进行时，通常是精子的头部进入卵细胞，尾巴留在外面。与此同时，卵细胞的

细胞膜会发生复杂的生理效应，以阻止其他精子再进入。

精子的头部进入卵细胞不久，精子的细胞核和卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合

在一起。

通过受精作用，染色体数目出现什么变化？

受精卵中染色体数目又恢复到原来体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中

一半来自精子（父方），一半来自卵细胞（母方）。

现在我们回头看看同源染色体的概念，同学们是否明白了同源染色体一条来自于父方，一

条来自母方的意思呢？

精子和卵细胞的同源染色体都是成单存在，精子带有其中一条，卵细胞带有其中的另一条。

受精后，这两条同源染色体到了一个细胞中，它们就成对存在了。

接下来我们来看看卵细胞在受精前后的变化。未受精时，卵细胞好像睡着了，细胞呼吸和物质

合成进行得比较缓慢。受精后，受精卵迅速地进行细胞分裂、分化。新生命由此开始了遗传物

质和环境相互作用的发育过程。

3.结果：受精卵的染色体数恢复到体细胞的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中

有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。

高等动物的有性生殖形成与受精作用:

——高等动物（2N）—

((

父

母|有丝分裂

本

本

))

减

减受精卵（2N）

数

数人受精作用

分

分

裂

裂

卵细胞（N）/'精子（N）

4.意义：减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对

于生物的遗传和变异，都是十分重要。

减数分裂中异常情况分析：

1.减数第一次分裂后期异常（即有1对同源染色体未分离）

若发生于初级精母细胞，则产生：4个精子都异常；

若发生于初级卵母细胞：3个极体和1个卵细胞都异常。

2.减数第二次分裂后期异常（即有1条染色体的染色单体未分开）

若发生于1个次级精母细胞，则产生：2个异常精子；

若发生于1个次级卵母细胞，则产生：1个异常极体和1个异常卵细胞；

若发生于1个次级卵母细胞第一极体：2个异常极体；

减数分裂和受精作用

【学习目标】

知识方面：

1.阐明细胞的减数分裂。

2.举例说明配子的形成过程。

3.举例说明受精过程。

4.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。

能力方面：使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

【学习重难点】

1.教学重点

（1）减数分裂的概念

（2）精子的形成过程

（3）受精作用的过程

2.教学难点

（1）比较精子和卵细胞形成过程的异同

（2）观察蝗虫精母细胞的减数分裂

【学习过程】

【第一课时】

一、减数分裂的概念

阅读课本P16,从如下四个方面领会其概念

1.时期：进行的生物在产生____________________时。

2.特点：细胞分裂次，而染色体只复制次。

3.结果：成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的o

4.实质：是一种特殊方式的o

思考：原始生殖细胞与体细胞的关系如何？

注意：

1.成熟生殖细胞如精子、卵细胞

（精细胞、精子细胞、花粉、成熟花粉都不是成熟生殖细胞）

2.语言的正确表达：

减数分裂的第一次分裂=减数第一次分裂=减I声第一次减数分裂

减数分裂的第二次分裂=减数第二次分裂=减II羊第二次减数分裂

二、精子的形成过程

1.场所：，是原始雄性生殖细胞。

2.过程：

（1）减数第一次分裂：

①间期：主要的变化是，精原细胞体积增大成为,细胞中每个

染色体均含有两个姐妹染色单体（染色体数目不变，DNA含量加倍）。

②分裂期：

a.同源染色体：

b,中的非姐妹染色单体发生_______________________。

c,同源染色体,分别移向。

结果是1个精母细胞分裂成2个精母细胞。染色体数目—

各时期的变化如下：（设体细胞中染色体的数目为2N,DNA数为2N）

主要变化：（）（）（）（）

染色体的数目：（）（）（）（）

染色单体的数目（）（）（）（）

DNA数：（）（）（）（）

☆正确理解几个概念：

①联会：两两配对。

②同源染色体一在体细胞中的染色体都是成对存在的（但分散在细胞内），在减数分裂时

要两两配对，这配对的两条染色体，、一般相同，一个来自________，另一

个来自________，这样的成对的染色体叫“同源染色体二如下图中的1与2,3与4。

思考：如何理解同源染色体这一概念？同源染色体的主要条件是?

例析：1.下列关于同源染色体的叙述，不正确的是（）

A.一条来自父方，一条来自母方的染色体

B.由一条染色体复制而成的两条染色体

C.在减数分裂过程中联会的两条染色体

D.形状和大小一般相同的两条染色体

2.下列几组染色体中，属于含有同源染色体组的是（）

③非同源染色体是指减数分裂中不同对的染色体，除去与之互称同源染色体的其他染色体。

如图所示在1和3,2和4,1和4,2和3。

④姐妹染色单体与非姐妹染色单体

在细胞分裂的间期，染色体经过复制形成的两个完全一样的染色单体，互称姐妹染色单体。

如图所示Y与1〃，2/与2〃，3/与3〃，4/与4〃。而『与2。1/与2〃，3/与4/等就是非姐妹染色单体。图

中有8个染色单体或4对姐妹染色单体，不能称为8个姐妹染色体。

⑤四分体：联会后，因为每个染色体都经过了间期的自我复制，每对同源染色体含有

条，这样的一对同源染色体叫做四分体。四分体只出现在减数分裂过程中，

在有丝分裂过程中，虽然细胞中也有同源染色体，但同源染色体之间并不联会，当然也就谈不

上四分体了。如图所示，A和B所代表的结构，就分别是一个四分体。可见，四分体的个数

与联会的同源染色体的对数是一致的。

思考：人的体细胞中有46个染色体，进行减数分裂过程中，能形成多少个四分体？

出现四分体的时期是，一个四分体含有对同源染色体，含有

条染色体，条染色单体。

思考：减I与有丝分裂有何区别？

(2)减数第二次分裂：(第一次分裂结束后通常没有间期或者间期时间很短)

①染色体不再°

②每条染色体的分裂，分开，分别移向«

整个过程染色体的变化特点与有丝分裂过程基本相同，经减数第二次分裂，两个次级精母

细胞一四个精细胞。

精细胞与次级精母细胞的染色体数，DNA数o

精细胞与初o级精母细胞的o染色体数____§___oo-

前期中期后期精细胞精子

主要变化：()()()

染色体的数目：()()()()

染色单体的数目()()()()

DNA数：()()()()

精子形成过程小结如下：

14人2个4个4个

一

次

初

精

级

级

联会、精妹染色变形

原精

精

精

子

细

母

母

细->

胞

细

细

胞

胞

胞子

同源染色体分a单体夕

非同源染色体重组

复制第一次分裂第二次分裂

减数分裂

思考：1.减数第一次分裂的实质是，减数第二次分裂的实质是

2.染色体数目减半发生的时期是，DNA数目减半发生的时期是

3.减n与有丝分裂有何区别？

三、卵细胞的形成过程

i.场所：___________

2.卵细胞形成过程小结如下：

卵原细胞网期~＞初级卵母细胞（1）一次级卵母细胞（1）一卵细胞（1）

（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）

―►极体⑶

3.卵细胞的形成和精子形成过程的比较

比较不同点

相同点

项目精子的形成卵细胞的形成

都有联会、四分体、同

减数

初级卵母细胞进行了源染色体内的父方和母方染

第一初级精母细胞进

______等分裂，并产生了1色体单体的交叉互换，同源

次分行了_____等分裂。

个______细胞和1个______0染色体分离现象，子细胞的

裂

染色体数目减半

减数两个次级精母细一个次级卵母细胞_

第二胞______等分裂形成等分裂形成了一个大的_____着丝点分开，姐妹染色

次分了______个同样大小和1个小的_____,原来的极体单体分开变成两条染色体，

裂的精子细胞。_____等分裂成两个极体子细胞的染色体数目不变，

变形分裂过程无同源染色体。

——

否

产生__个有功能的卵子细胞的染色体数目比

分裂产生______个有

细胞______个小的极体退化消原始生殖细胞的染色体数目

结果功能的精子

失减半

4.减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较

项目减数第一次减数第二次分裂

分裂

有无染色体的有无

复制

有无同源染色有无

体

着丝点是否分是否

裂

染色体数目2n—>n减半n—2n一n不减半

DNA含量4n―2n减2n—n减半

半

染色体主要行同源染色体点分裂，单变体，体

为分离加倍

有无联会有无

是否出现四分是否

体

四、减数分裂是遗传规律的细胞学基础

阅读课本P30“孟德尔遗传规律的现代解释”，分别解释两个定律的细胞学基础

（1）基因分离定律一;___________________________________________________

（2）基因自由组合定律——_______________________________________________

五、有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA数量的变化规律

设体细胞中染色体的数目为2N,DNA数为2a

1.有丝分裂

方式有丝分裂

比较间期前期中期后期末期

染色体变

化

DNA分

子变化

染色单体

变化

2.减数分裂

裂方式比减数分裂

较易、

初级性母细胞次级性母象胞

性原细性细

间前中后末前中后末

胞胞

期期期期期期期期期

染色体变化

DNA分子变

化

染色单体变

化

六、有丝分裂和减数分裂图象的鉴别

鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是本节中经常考查的一种，鉴别的方法有多种,

这里以二倍体生物为例介绍一种思路较清晰，识别减数分裂、有丝分裂细胞分裂相的关键是看

是否具有同源染色体，具体步骤如下：

「奇数：减II

染色体

1,田3r无同源染色体：减11

i偶数

有同源染色体”无联会、四分体现象：有丝分裂

.有联会、四分体现象：减I

具下列情形之一，便可判定无同源染色体（不考虑性染色体异形）：

①有一条（或多条）染色体在形态（长度、着丝点位置等）特征上不能成对存在。②二倍

体生物（或体细胞为偶数的多倍体），其细胞中染色体数目为奇数（后期以半个细胞计数）。③

根据非等位基因判断。

另外，从细胞外形上看矩形有壁为植物细胞；圆形一般为动物细胞；

不均等分裂为形成次级卵母细胞的减数第一次分裂和形成卵细胞的减数第二次分裂，均等

分裂为有丝分裂、减数分裂精子的形成及形成第二极体的减数第二次分裂

七、有丝分裂与减数分裂的比较

1.过程

比较类别有丝分裂减数分裂

母细胞类别

同源染色体行为

子细胞数目

同子细胞名称

占

八、、最终染色体数

子细胞间的遗传

物质

发生部位生物体各个部位动物：卵巢、精巢

植物：雄蕊、雌蕊

分裂的目的增加体细胞数（包括产生有性生殖细胞，

精卵原细胞数量的增以进行有性生殖细胞

加），补充衰老死亡的细

胞，修复损伤的组织器官

相同点①分裂过程都有纺锤体出现②分裂间期都有染

色体（DNA）的一次复制③都有核膜核仁的消失与

重建（减II与有丝分裂相似）

意义

2.图形变化（设体细胞中染色体的数目为2N,DNA数为2a）

有丝分裂染色体变化

有丝分裂DNA分子变化

减数分裂染色体变化

减数分裂DNA分子变化

3.细胞分裂的图象（2N=4）

八、受精作用

1.概念：的过程。

2.过程：精子的进入卵细胞，尾部留在外面，卵细胞细胞膜会发生_____以阻

止再进入，精子的细胞核与卵细胞的细胞核相,_______会合在一起。

3.结果：受精卵的染色体数目又恢复到，其中一半染色体来自_____,另一半

来自______0

基因在染色体上

【教学目标】

一、知识目标：

1.说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。

2.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

二、能力目标

1.尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。

2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。

3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。

三、情感态度与价值观目标

激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想象力，在大胆质疑的同时必须小心求证,

培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。

【教学重难点】

1.基因和染色体的平行关系。

2.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3.孟德尔遗传规律的现代解释。

【教学过程】

一、预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

二、情景导入、展示目标。

请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。

三、合作探究、精讲点拨。

教学流程教师引导学生活动

引入内容。为什么把染色体与遗传联系起来的呢？提出细胞核、染

在细胞的研究中究竟哪些内容提示我们染色色体等的结构。

体与生物遗传的稳定性密切相关？

提出问题。

对学生的回答予以评价，并介绍萨顿对联系细胞有丝

蝗虫的研究。分裂、减数分裂和受

精作用中染色体的

介绍萨顿数目变化。

对蝗虫生

殖细胞的引入孟德尔定律，引导学生尝试将遗传结合减数分裂、

研究。因子换成同源染色体阅读孟德尔第一定律并受精作用以及同源

启发学生思考问题探讨。染色体的相关知识

总结出基与教师一起共同体

因和染色启发式教学帮助学生逐条归纳基因与染验萨顿对蝗虫生殖

体的平行色体的平行关系，简要板书，完成基因行为细胞的研究。

行为表现与染色体行为的比较表格。

并与课本基因行为染色体行为阅读、思考、交

中所列萨流。

顿的推论

进行比较。联系孟德尔定

律，比较基因与染色

体的行为，在教师的

举例说明类比推理的研究方法。启发和指导下完成

可由教师先举例，再要求学生举例说明。比较表格。

科学研究指出萨顿提出的只是推论，看其是否成

方法介绍。立要以实验为依据。对此美国科学家摩尔根体会类比推理

作出了重要贡献。的方法，尝试举例说

与孟德尔提醒学生注意摩尔根选用的实验材料，明。

所用材料回忆孟德尔实验选用豌豆作为实验材料的优

相对照。点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗阅读摩尔根实

传实验材料的优点。验的有关段落，思考

1.有多个易于区分的相对性状，如体色有关实验材料的问

等；题，在老师的启发下

2.生长周期短，繁殖速度快，能缩短研列举果蝇作为遗传

究周期实验材料的优点。

3.做杂交时，结果可靠，易于分析

4.后代个体多，可用于统计。听讲，推测摩尔

根实验的结果。

与孟德尔实验作类比，讲解摩尔根实验。与孟德尔实验

摩尔根实比较相对性状（显、隐性性状）、实验过程，比较。

验过程。要求学生根据分离定律预测实验结果，再进

一步指出虽然结果红眼与白眼的个体数比例

为3：1,但是有性别上的差异。

思考为什么F2

代中白眼全部是雄

——P——红眼（雌）——x白眼（雄）---------

Fi红眼

l（雌雄个体相互交配）

F2红眼（雌、雄）白眼（雄）

性。

写出果蝇体细

胞和精子、卵细胞可

能的染色体组成。

体细胞：

提出问题。早3对+XX

为什么F2代中白眼全部是雄性？&3对+XY

卵细胞：3+X

介绍背景精子：3+Y

知识。对果蝇的染色体已经有了一定了解。总

结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色有的学生猜测

体组成。控制白眼的基因在Y

染色体上，有的认为

在X上，简要地说明

一些依据。

引导学生联系控制白眼的基因与性染色

解释实验体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在

现象。性染色体上。

要求学生分别给出推测依据。

根据学生给出的一些依据作出适当评学生利用遗传

价。图解，分析说明摩尔

讲解排除该基因在Y染色体上的情况。根的推测能够解释

若在Y染色体上，则F2是白眼，则逆实验现象。

推F1雄性应该均为白眼，且雌果蝇也不可能

有白眼的，这与事实不符。画出简单的遗

指出摩尔根推测基因在X染色体上而Y传图解，预测测交实

染色体上没有相应的等位基因。验结果。

要求学生自己分析，说明摩尔根的推测

能否解释实验现象。

给予学生板演的遗传图解给予适当的评

价和修正。

验证实验。思考如何联系

指出摩尔根又通过测交等方法验证上述基因在染色体上的

解释，写出几组测交实验组合，要求学生根观点及减数分裂的

据摩尔根的推测预测实验结果：知识解释孟德尔遗

1.F2中的白眼雄蝇XF1红眼雌蝇传规律，完成画图作

2.红眼雄蝇X白眼雌蝇业。

指出测交实验与事实符合，说明白眼基

因在X染色体上。

孟德尔遗

传规律的

现代解释。

四、反思总结，当堂检测。

五、发导学案、布置预习。

基因在染色体上

【学习目标】

1.说出基因位于染色体上的假说。

2.说出证明基因在染色体上的实验证据。

3.阐明孟德尔遗传规律的现代解释。

4.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

【学习重难点】

理解并运用类比推理这种科学研究方法。

【学习过程】

知识点观察与思考归纳与总结

回忆：

1.减数分裂和

受精作用过程中染1.萨顿推论：_________________________________________

色体的行为变化特

点。

萨顿的2.孟德尔遗传2.基因和染色体行为存在着明显的平行关系：

假说定律中所揭示的遗(1)

传因子(基因)的变(2)

化特点。(3)

(4)

类比推阅读教材，理解举例说明什么叫做类比推理：______________________________

理什么叫做类比推理，

进行类比推理时应类比推理应当注意：______________________________________

当注意什么？

阅读教材，思考

基因位并在右侧回答：

于染色1.根据那个杂1.

体上的交组合判断出果蝇

实验证的显性性状？为什

据一摩么？

尔根2.果蝇的白眼2.

性状遗传符合分离

规律吗？是否与性

别有关呢？3.写出果蝇杂交实验的遗传图解。

3.如果控制果

蝇眼色的基因用字

母W表示，而且它位

于X染色体上，你能

写出摩尔根的两组

果蝇杂交实验的图

解吗？

4.写出摩尔根测交实验的遗传图解。

4.摩尔根又通

过测交的方法进一

步验证假设,如果你

是摩尔根，你将如何

设计？为什么？

5.了解摩尔根

发明的测定基因位

于染色体上的相对5.测定方法是：

位置的方法。

6.联系“技能

训练”的类比推理，

思考染色体、DNA与6.染色体与基因的关系：

基因的关系。

孟德尔基因的分离定律的实质：

遗传规阅读教材，理解

律的现孟德尔遗传规律的

代解释现代解释。

基因的自由组合定律的实质：

伴性遗传

【教学目标】

1.知识目标

（1）理解伴性遗传的概念；

（2）概述伴性遗传的特点；

（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用。

2.能力目标

（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学

思维方法；

（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问

题，并养成对发现的问题科学探究的意识；

（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律，培养学生分析问题、揭示

事物规律的能力；

（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，

应用规律解决问题的能力；

（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能

力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认同假说一演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用;

(2)通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、