高中生物减数分裂的教学设计1

《减数分裂和受精作用》教学设计

一、教材分析：

本节《减数分裂和受精作用》是中学人教版必修2其次章中的重点内

容，同时也是高一生物乃至是中学生物的重点内容。它说明了有性生殖细

胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。减数分裂是有

丝分裂的持续和另一大分支，又是更好驾驭第一章中分别定律、自由组合

定律等遗传规律的细胞学基础。

这一节的新名词较多和学问点繁多，教材内容微观，与生活联系不大,

使其内容特别抽象，并且此节的图形众多和相像度高，一直是学生头疼的

章节。但是减数分裂这节内容的学问点却也是高考的热点内容。特殊是减

数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形态与行为改变，和减

数分裂过程中染色体、染色单体、数目的改变与它们之间的关系都是高考

的热点考点。

二、学情分析：

学生已经在初中已经接触减数分裂的相关学问，并且对生物生殖部分

内容相当感爱好。所以他们对减数分裂已经有了肯定的了解，学习起来并

不觉得完全生疏和难以接受。而且在高一第一学期已经具体地了解过有丝

分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的改变和染色体、数

目的改变已经有了深化的了解。由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差

不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的改变和染色体、数目的改

变的理解上已经有了肯定的基础。学生的视察力、记忆力、想象力有了明

显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我限制实力也有

了相应的发展。

但正因为减数分裂与有丝分裂有肯定的相像点，所以简单混淆，它们

的区分更是难点。但又因为这是高考的重点，所以他们须要的是老师赐予

的耐性指导和时间。又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，易

引起学生思维的混乱，这些都必需老师用各种教学方式去赐予形象化的

引导和梳理，须要老师将课本学问生活化，具体化，并且让学生自主地体

会和发觉，理解，并转化为课本的学问。

三、设计理念：

《新课程标准》强调关注学习爱好，提倡体验、实践、参加、合作与

沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用实力，培育理

论联系实际意识，突出创新精神和实践实力的培育。老师应当通过设计各

种形式（如多媒体，挂图，嬉戏，故事，诗句，比方等），或学生以学习

小组为单位通过共同合作，共同探究，集体探讨的方式，使学生在开心和

自信的心情中，充分发挥他们的想象力、创建力、实践力使探究式学习和

特性发展得到最大体验。

四、教法分析

本节课把多种教学方法融合在一起：

1）引导-探究法：在老师的启发和引导下，学生通过蝗虫生殖细胞形成的

探究试验，了解减数分裂的大致过程和结果，符合学问的发生和发展规律

2）合作-构建模型法：学生自主学习，小组探讨染色体行为和数目的改变,

通过橡皮泥制作的染色体模拟减数分裂过程，把抽象困难的生命现象，转

化为直观具体、肉眼可见的过程，完成自主构建学问的过程。

3）角色扮演法：学生角色扮演非同源染色体的自由组合，化抽象为具体,

使学生在轻松开心的嬉戏活动中获得深刻印象，并大大调动学生学习的主

动性和主动性

4）多媒体协助教学：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示

出来，帮助学生形成正确、系统的学问结构。

五.学法分析：

通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体改变行为的视察，促成

学生学问的迁移，使学生对重点、难点学问能更好地理解和驾驭，从而达

到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培育学生的科学思维方法

和解决问题的实力。

六、教学目标

（一）学问目标

1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子和卵细胞的形成过程驾驭减数分裂过程与图解。与两者

的差异

3、分析在减数分裂过程中染色体数量、含量的改变规律。

4、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较。

5、理解受精作用的概念与意义。

（二）实力目标

1、利用多媒体和教材的图片展示精子和卵细胞的形成过程的图解培

育学生的识图实力、综合分析处理信息的实力

2、区分精子与卵细胞形成过程、减数分裂与有丝分裂，培育学生分

析、比较、归纳等逻辑推理实力。

3、通过分析在减数分裂过程中染色体数量、含量和染色单体数量的

改变规律。培育学生应用规律解决问题的实力

4、看图编造故事激励学生大胆想象、揣测；小组嬉戏培育学生自主

探究、合作学习、分析问题、解决问题的实力。

（三）情感目标

1、突出对学生自主学习和合作学习实力的培育

2、通过参加嬉戏体验合作与沟通，学会与人沟通,敬重他人2、通过

分组探究活动，培育学生的协作意识和科学看法。

3、培育学生勇于探究、团结合作、敬重科学、乐于探究生命奇妙、

勇于自我否定的精神。

七、教学重点和难点与解决方法

（一）教学重点与解决方法

减数分裂过程与图解

【解决方法】

1、利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

2、通过看图编制相像的爱情故事

3、通过嬉戏仿照染色的改变过程

（二）教学难点与解决方法

1、减数分裂过程中染色体、的数目改变

2、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较

【解决方法】

1、在弄清教材图中所画的染色体、数量与改变的基础上列表引申普遍性

2、总结规律性口诀

3、分步性方法

八、教学过程

教学内老师活动学生活动设计意

容与方图

法

（第1课引导学生回答下面的问题：回答：1受精卵；

时）1、回顾初中的学问，我们都是由一个细是精子和卵细胞温故

学问回胞发育而来，这个细胞是什么？怎么得来受精作用得来。而知

顾，导入这个细胞？2、有丝分裂，无新，建

新课2、真核生物产生细胞有三种分裂方式，丝分裂和减数分立新旧

分别是什么？裂学问的

方法：连3、我们都知道精子和卵细胞分别来自父3、学生依据自己联系

环提问亲和母亲，那么精子和卵细胞是通过什么的学问层次思

样的分裂方式得到的呢？依据我们人类索、探讨发表自

的染色体都是46条的状况来逐一设想究己的猜想和看

竟可能是哪一种分裂方式而来。假如是有法，最终得出不

丝分裂或者无丝分裂会是什么状况？得是有丝分裂。并

到的受精卵又是什么状况？通过在课本中的

4、减数分裂又是怎样的一个过程，与有减数分裂的概念

丝分裂又有什么区分呢？猜想是减数分

裂。

4、带着问题进入

新课的学习

减数分一、减数分裂的概念学生阅读教材，

裂概念引导学生找出下面问题的内容并要求其说出减数分裂的

识记概念并找出减数

方法:分

L减数分裂的概念什么？分裂找出减数分

析教材，

2、从概念中找出减数分裂的对象，时期，裂的对象，时期，

提取信息

特点，结果特点，结果

学习二、几个概念：学生阅读教

相关新名1、让学生从课本中找出同源染色体的概材，

词：同源念。老师用多媒体将其形态放出并且强调

染色体，_同源染色体：

八角34、a、减数分裂过程中配

联会，四

J对的两条染色体

分体，姐

、一“6形态和大小一般都

妹染色

体，非姐相同

妹染色单C、一条来自父方，一条来自母方

体，交叉图1

互换2、进而让学生在课本中找出并理解联会，

四分体，交叉互换等概念

方法：(1)联会：同源染色体两两配对的现象。

多媒体展(2)四分体：联会后的每对同源染色体

示图片，含有四条染色单体，叫做四分体。1个四

自主分析分体=1对同源染色体=2条染色体=4条

教材，提染色单体=4个；

取信息(3)交叉互换：四分体中的非姐妹染色

单体经常发生交叉互换

W9OOI

nil

ras—«班色侔的女工互映

图2

3、引导学生依据各个概念将图1的同源

染色体，四分体，姐妹染色单体，非姐

妹染色单体用图片的字母归类，并将有

可能进行交叉互换的字母标出

精子形成三、精子的形成过程：学生通过阅读教1.学

的过程1、精子是男人还是女人的成熟生殖细材分析提取和结生主动

胞？是否人体内全部细胞都能经过减数合以前学问。回参加科

分裂得到精子？是否是任何时期都能产答：1、性别：男学发觉

方法：

生精子？若不是，具体部位具体细胞和时性；过程，

连环提问

间是什么？不是全部细胞也体会科

多媒体展

老师复述学生答案并展示睾丸的图片不是任何时期。学探讨

示图片,

诗歌，类2、我们知道，分裂的过程我们主要通过部位：睾丸的曲的方

比性故探讨染色体的各种行为去学习和去相识。细精管中法，认

事,嬉戏。我们已经学习了有丝分裂，回顾有丝分裂原始生殖细胞：同科学

过程的口诀。精原细胞发觉不

3、减数分裂具体过程是否跟有丝分裂一时间：性成熟时仅须要

样呢？那么它又有什么独特的特点？2：有丝分裂的各大胆猜

它经过两次连续的细胞分裂，且分为减数时期的口诀想和推

第一次分裂和减数分裂其次次分裂。我们前期：膜仁消逝想，还

首先来学习减数第一次分裂的过程。现两体须要肯

（一）减数第一次分裂中期：形定数清定的事

1、多媒体展示减数第一次分裂的过程的赤道齐实依据

图片后期：点裂数加

多媒体展示图片均两极2培育

末期：两消两现学生的

新壁见创新精

Wvy神和探

，xx尸二二究生物

奇妙的

信念和

vykJ/爱好。

2、这些图看起来特别抽象，我们在网上

看到有关于同源染色体的情诗。（在上述呈现学

图片右侧展示出诗歌，并配乐语音播放该问的发

诗。）生和发

展过

同源染色体

程，帮

就是在那受精卵助学生

你们相见主动构

学生分组商议故

你们来自不同的配子建概

事。

却在同一细胞相伴念。

大部分组员故事

也许：公主和一

不论是相同基因

贫困的小伙子相

还是等位基因

爱，原来当心翼

占据着你们的同一位点

翼，却还是被国

你们有着相同的目标，

王发觉了，而且

相像的容颜

被强力阻挡，想

极力分开他们，

纵然有丝分裂多数遍

他们缠绵约会，

你们不曾相互拥抱，

并且交换了各自

相互交谈

的一部分作为信

各自把

物。但是最终还

复制出的姐妹染色单体

是在赤道处被国

分向细胞两边

王派来的士兵硬

默契

生生地拉向世界

是你们共存的语言两级，被隔离在

你们的踪迹两个不同的世界

把体细胞踏遍中，永不相见。

表演:

减数第一次分裂的瞬间画一条线代表赤

确定了你们分散道板，一男一女

此时的你们代表同源染色

难舍难分体，两位同学当

相依相恋纺锤丝。内容按

彼此交换了片段其所写故事情

招手相别节、

永不相见！

3、这是一首特别缠绵，感人的爱情诗，

把同源染色体在减数第一次分裂的状况

描述得淋漓尽致。现在我们短暂把同源染

色体看做是一对特别恩爱的夫妻。依据这

首诗的意境并且结合课本对减数第一次

分裂的描述来给它编写一个爱情故事。请

几个同学上来将故事表演出来。

4、评价学生的成果、并用多媒体展示减

数第一次分裂各个时期的图片与特点

前期：夫妻约会

X、特点：

(勺/1、同源染色体联会

2、出现四分体

3、同源染色体的非姐妹染色单体发生交

叉互换

中期：夫妻排队

特点：

(X.X

▼^夕每对同源染色体排列在赤

'道板两侧

后期：夫妻散会

特点：

同源染色体在纺锤丝的牵

yvx引下，分别向两级移动

•-,二/

末期：两世界，永不见

@@

特点：细胞分裂成两个子细胞，进入减数

其次次分裂前期

5总结：减数第一次分裂过程中形成两个

子细胞，它们的名字叫什么？在减数第一

次分裂过程中细胞又叫什么名字？

（二）减数其次次分裂

1、问题导入：减数其次次分裂是否跟第

一次一样呢？它的独特特点又是怎么样

的呢？

2、多媒体展示减数第一次分裂的过程的

入图片-XXI二》

-gn

•M

3、减数其次次分裂的图像是不是似曾相

识，与我们学习过的什么过程相像？

4、相像是否相同呢？相像在什么地方？

不同在什么地方？

5、其实对于减数其次次分裂过程网上也

有诗句形容，是《同源染色体》的后半段

（在上述图片右侧展示出诗歌，并配乐语

音播放该诗。）

《同源染色体》

两个细胞的间隔

是天际般的遥远

减数其次次分裂中的你们

姐妹染色单体照旧分开

却再也找不到同伴

只能静默的等待

各自的配子胜利受精

各自拥有新的同伴

或者

永久的消散

只留下

各自的元素

循环于天地之间

6、从诗中我们可以知道减数其次次分裂

这个时期别出心裁的特点是什么？

复述学生答案并强调：没有同源染色体

7、既然减数其次次分裂跟有丝分裂过程

特别相像，只是不同的是，有丝分裂有同

源染色体，而它没有同源染色体。那我们

请几位同学用有丝分裂的过程的描述语

来描述减数其次次分裂过程中的染色体

的行为（学生回答老师展示图片与特点）

前期：

八