九年级语文下册 第三单元 12 词四首教案 新人教版

九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版教学内容《九年级语文下册第三单元12词四首教案新人教版》包括以下四首经典词作品：辛弃疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》。教学内容围绕这四首词的文学特点、艺术手法和历史背景展开，通过对词的深入分析，使学生感受和理解古代词人的情感表达与审美追求，提高学生的文学素养和审美能力。同时，结合教材内容，指导学生掌握词牌、韵律等基本知识，学会欣赏和创作简单的词作品。核心素养目标学情分析九年级学生在语文学习上已具备一定的文学素养和审美能力，他们对古诗词有基础的了解和欣赏水平，但对于词的深层次情感和艺术手法的把握仍有待提高。在知识层面，学生掌握了诗词的基本知识，如韵律、词牌等，但运用能力尚需加强。能力上，学生具备一定的文本分析能力和思辨能力，但自主探究和创造性思维还需培养。素质方面，学生的文化底蕴和情感体验有所差异，对词作中蕴含的丰富情感理解程度不一。

此外，学生在学习行为上存在差异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神，这对深入理解词作内涵有一定影响。因此，教学中需关注个体差异，通过多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索词的艺术魅力，提升核心素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、词作挂图。

2.软件资源：语文教学软件、电子课件、词作音频资料。

3.课程平台：学校网络教学平台、数字化语文资源库。

4.信息化资源：电子教材、古诗词学习APP、在线词作鉴赏资料。

5.教学手段：分组合作、讨论式教学、情境模拟、诗词朗诵、视频播放、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对词四首的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于词的图片和古风音乐片段，让学生初步感受词的韵律美和意境。

简短介绍词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素如词牌、韵律等。

详细介绍词的格式、结构，通过图表或示意图帮助学生理解。

3.词四首案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解四首词的特性和艺术魅力。

过程：

分析《青玉案·元夕》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和《雨霖铃·寒蝉凄切》四首词的背景、情感和艺术手法。

引导学生思考这些词作对现实生活的影响，以及如何欣赏和创作词作品。

小组讨论：让学生分组讨论四首词的意境、情感表达和艺术特色，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首词进行深入讨论。

小组内讨论该词的意境、情感、艺术特色以及词人的创作背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四首词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词的意境、情感、艺术特色分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括四首词的背景、情感、艺术手法等。

强调词在中华传统文化中的地位和作用，鼓励学生进一步探索和应用词的艺术。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的词，分析其情感和艺术特色，撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-辛弃疾的生平介绍及其它代表作品。

-李清照的诗词创作背景及其它著名词作。

-苏轼的文学成就及其在文学史上的地位。

-柳永的词风特点及其它脍炙人口的作品。

2.课后自主学习和探究：

-研究四首词中的历史文化背景，了解当时的社会环境和词人的生活经历如何影响他们的创作。

-比较四首词的艺术特色，分析不同词人的风格差异，探讨形成这些差异的原因。

-探索词的韵律和节奏，尝试自己创作简单的词作，体会词的创作过程和技巧。

-阅读更多的宋词作品，了解宋代词坛的概况，认识不同词派的代表人物和作品。

-结合现代音乐，尝试将古词与现代旋律结合，创作出具有时代特色的音乐作品。

-深入了解词在中华传统文化中的地位，对比它与诗、赋等其他文学体裁的异同。

-研究四首词中的自然意象和情感表达，分析这些意象和情感如何与读者的生活经验产生共鸣。

鼓励学生在课后通过以上拓展阅读和自主探究，进一步加深对词四首的理解和欣赏，提高自己的文学素养和创作能力。通过这些活动，学生不仅能更全面地掌握教材内容，还能在实践中培养自己的审美情趣和文化自信。课堂1.课堂评价：

-在教学过程中，通过提问、观察、小组讨论等形式，了解学生对词四首的基本概念、艺术手法和情感表达的理解程度。

-关注学生在课堂上的参与度，鼓励积极发言，观察学生在讨论中的表现，评估其对词作的分析和鉴赏能力。

-实时检测学生对词牌、韵律等基础知识的掌握情况，通过随堂测试等形式，发现学生在知识点上的遗漏和误区，并及时给予指导。

-课后收集学生对课程的意见和建议，以便调整教学方法，更好地满足学生的学习需求。

2.作业评价：

-对学生提交的课后作业（如短文、报告等）进行认真批改和详细点评，关注学生在作业中展现出的思维深度、分析和表达能力。

-针对每个学生的作业特点，给予个性化的反馈，既要指出优点，也要指出需要改进的地方，帮助学生明确自己的学习方向。

-在作业评价中，鼓励学生发挥创造性思维，对于有独特见解和创新想法的学生给予特别表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习进步和存在的问题，以便在后续教学中进行针对性的指导。教学反思在上完这节课后，我深刻地反思了自己的教学过程和方法。通过这四首词的教学，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的，但如何让他们更好地理解和欣赏词的韵味，确实是一个不小的挑战。

首先，我觉得在导入环节，通过展示图片和音乐，成功引起了学生们的兴趣。但在接下来的基础知识讲解中，我可能讲得太快，有些学生可能还没完全消化。下次我会放慢节奏，让学生有更多的时间去理解和吸收。

在案例分析环节，我尝试让学生分组讨论，这是一个很好的互动方式，但也发现有的小组讨论不够深入，可能是因为他们对词的背景知识了解不够。今后，我需要在课前提供更多的背景资料，帮助学生更好地理解词作。

课堂展示和点评环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们不仅能够理解词的情感，还能提出自己的见解。但我注意到，有些学生比较内向，不太愿意公开发言。我需要找到方法，鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。

在作业评价方面，我发现学生们在写作时，有的能很好地结合所学知识，有的则还显得有些吃力。我会在今后的教学中，更加注重培养他们的写作技巧，提供更多具体的指导和反馈。

此外，我还意识到，对于古诗词的教学，仅仅依靠课堂讲解是不够的，还需要引导学生进行课后的自主学习和探究。我会推荐更多的拓展阅读材料，鼓励学生去了解更多词人的生平和创作背景，加深他们对古诗词的理解。板书设计①重点知识点：

-辛弃疾《青玉案·元夕》：词牌、元宵节习俗、豪放派风格

-李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》：词牌、婉约派风格、借景抒情

-苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》：词牌、悼亡主题、意境深远

-柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》：词牌、离别主题、音韵悠扬

②重点词句：

-“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”（辛弃疾）

-“知否？知否？应是绿肥红瘦”（李清照）

-“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（苏轼）

-“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永）

③艺术性与趣味性：

-使用彩色的粉笔，突出关键词句，增强视觉效果。

-在黑板两侧绘制与词作情感相呼应的简笔画，如月亮、柳树、长亭等，增加画面感。

-设计诗词接龙游戏，让学生在游戏中记忆和运用所学词牌和句子。

-创设诗词情境，让学生模仿古人吟诵，体验词的音乐性和节奏感。课后作业1.分析辛弃疾《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这句词句，结合词作背景，谈谈你对这句词的理解和感悟。

2.李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》中的“知否？知否？应是绿肥红瘦