《沁园春·长沙》《百合花》《哦香雪》群文阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》三篇作品均选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，分别代表了毛泽东的诗词、朱自清的散文和席慕蓉的诗歌。《沁园春·长沙》描绘了橘子洲头的美丽景色，展现了诗人对家乡的热爱和豪情壮志；《百合花》以百合花为主题，寓意纯洁与美好，揭示了生活中的真善美；《哦，香雪》则通过香雪的意象，表达了作者对美好生活的向往。本章节通过群文阅读，引导学生感受不同文学体裁的美，提升审美鉴赏能力，同时结合作品背景和主题，深入挖掘语文核心素养。核心素养目标分析重点难点及解决办法本章节的重点在于培养学生对现代诗歌、散文的鉴赏能力，理解并感悟作者的情感表达及创作背景。难点在于如何引导学生从不同文学作品中提炼出共同的核心素养，并将其内化为自己的审美体验。

重点解决策略：通过对比阅读、小组讨论等形式，让学生在品味语言、分析意象中，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏力。

难点突破策略：结合作品背景，设计相关教学活动，如创作感悟分享、主题探讨等，引导学生从多角度感悟作品，培养他们的同理心与批判性思维，从而实现核心素养的内化与提升。同时，针对学生的个性化差异，提供不同层次的思考问题，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音设备。

2.软件资源：课文朗读音频、文学作品分析软件、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：数字图书馆、在线文学鉴赏资源、教学视频片段。

5.教学手段：PPT展示、音频播放、小组合作、课堂讨论、写作练习、作品分析表格。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《沁园春·长沙》中的橘子洲头美景图片，提出问题：“同学们，你们对长沙的橘子洲头有什么印象？这首诗又带给你怎样的感受？”以此激发学生对本节课的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-对《沁园春·长沙》进行详细讲解，分析诗歌的韵律、意象、情感等，引导学生理解毛泽东的豪情壮志。

-以同样的方式，对《百合花》和《哦，香雪》进行讲解，对比分析三篇作品的异同，强调作者情感表达和创作背景。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论三篇作品中的共同点和不同点，总结各自的审美体验。

-课堂提问：请各小组代表分享讨论成果，引导全班同学共同总结三篇作品的审美特点。

4.创新教学（10分钟）

-情境体验：让学生选择一篇作品，尝试以作者的视角进行创作，表达自己的情感。

-互动环节：邀请学生上台朗读自己的作品，并让其他同学进行点评，教师给予指导。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合作品，探讨如何将美好情感融入日常生活中，培养同理心和批判性思维。

-引导学生从作品中发现生活中的美好，学会关爱他人，提升道德素养。

6.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点难点。

-学生分享自己的学习心得，提出疑问，教师给予解答。

7.课后作业（课后自主完成）

-让学生选择一篇作品，写一篇不少于600字的鉴赏分析文章。

-布置预习任务，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选读》：选取毛泽东的其他诗词作品，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，让学生进一步了解毛泽东的诗词风格和时代背景。

-朱自清散文集：《背影》、《荷塘月色》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地理解朱自清的散文特色和情感表达。

-席慕蓉诗歌选：《出塞》、《岁月》等，通过阅读这些诗歌，学生可以感受到席慕蓉对生活、自然的细腻观察和独特表达。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主选择一位作家，深入研究其生平、创作背景及其作品，撰写研究性学习报告。

-布置小组任务，让学生合作探讨现代诗歌、散文的艺术特色，对比古典诗词的表现手法，总结不同文学体裁的审美特点。

-组织课后阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和感悟，激发他们的文学创作灵感。

-鼓励学生参与校园文学社团活动，将所学知识应用于实践中，提升自己的文学素养和审美能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解和感悟《沁园春·长沙》、《百合花》和《哦，香雪》这三篇作品。通过导入环节的情境创设，我发现学生的兴趣被成功激发，他们积极地参与到课堂讨论中。在讲授新课的过程中，我注重引导学生分析作品的艺术特色和情感表达，希望他们能够从中体会到作者的创作心境。

然而，我也发现了一些不足之处。在巩固练习环节，部分学生的参与度并不高，可能是因为我对讨论问题的设计还不够深入，未能充分调动他们的积极性。此外，课堂时间有限，我未能给予每位学生充分的表达机会，这在今后的教学中需要改进。

在情感态度方面，学生通过学习这三篇作品，对美好情感的表达有了更深刻的理解，这让我感到欣慰。但在核心素养能力拓展环节，我发现部分学生仍较难将所学知识内化为自己的审美体验，这说明我在教学过程中还需加强对学生批判性思维和同理心的培养。

教学总结方面，本节课学生总体上掌握了三篇作品的基本知识，对现代诗歌、散文的鉴赏能力有所提升。但在技能方面，尤其是写作练习中，部分学生的表现并不理想，提示我在今后的教学中要加强对写作技巧的指导。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.优化讨论问题设计，使之更具针对性和启发性，以提高学生的参与度。

2.增加课堂互动环节，关注每位学生的需求，给予他们更多的表达机会。

3.加强对学生核心素养能力的培养，通过丰富的教学活动，提高他们的批判性思维和同理心。

4.在写作练习中，加强写作技巧的指导，帮助学生提升写作水平。课堂1.课堂提问：在课堂教学中，我通过提问的方式了解学生对《沁园春·长沙》《百合花》《哦，香雪》这三篇作品的理解程度。提问内容涉及作品的主题、艺术特色、情感表达等方面，旨在考查学生对课堂所学知识的掌握情况。通过观察学生的回答，我发现大部分学生对作品有了基本的理解，但仍有个别学生在理解上存在误区，需要进一步引导和解答。

2.课堂观察：在课堂讨论和小组合作环节，我注意观察学生的参与度和互动情况。整体来看，学生们的参与度较高，能够积极投入到讨论中。但我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是由于性格原因或是对话题兴趣不足。针对这一现象，我将在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们勇敢发表自己的观点。

3.测试评价：在课堂巩固环节，我设计了一份小测试，包括选择题、简答题和鉴赏题，以检测学生对课堂所学知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够达到教学目标，但仍有少数学生在某些知识点上掌握不牢固，需要在课后进行针对性的辅导。

八、作业评价

1.作业批改：对于学生的课后作业，我认真进行了批改和点评。在批改过程中，我发现学生在写作练习中存在一些共性问题，如语言表达不准确、结构不清晰等。针对这些问题，我给予了详细的指导意见，并鼓励学生多阅读、多写作，以提高自己的文学素养。

2.反馈与鼓励：在作业反馈中，我注重肯定学生的优点，同时指出不足之处。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣；对于表现一般的学生，我提出了具体的改进建议，帮助他们找到提高的方向。通过作业评价，我希望学生能够了解自己的学习效果，继续努力，不断提高。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《毛泽东诗词鉴赏》、《朱自清散文选》、《席慕蓉诗歌选》等，这些材料能够帮助学生更深入地了解课文作者的文学成就和创作风格。

-视频资源：关于毛泽东、朱自清、席慕蓉的文学纪录片，通过观看这些视频，学生可以直观地感受到作者的生活背景和创作历程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主选择阅读材料，深入阅读并撰写阅读笔记，以加深对课文知识的理解和感悟。

-学生可以结合自己的兴趣和疑问，在课后向老师寻求指导和帮助