【教育信息化背景下幼儿园教学创新探究4200字（论文）】

教育信息化背景下幼儿园教学创新研究目录TOC\o"1-2"\h\u32032前言 131391一、教育信息化下幼儿园教育的形式创新 226732（一）直观演示 26490（二）辅导交流 220485（三）资源共享 226193（四）合作探究 328786二、信息技术在幼儿园教育运用中存在的问题 314127（一）教师教育观念落后 33849（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解 312540（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用 31425三、信息技术在幼儿园教育运用中的优化策略 429627（一）改变教师的教育观念 421489（二）深入运用信息技术，改变教育模式 410207（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新 412375总结 59308参考文献 5摘要：教育部建议教育信息化2.0要提升幼儿学习能力并向互联网资源转变，由应用能力发展转向创新能力发展，提升信息利用率。信息技术逐渐走进幼儿园教育课堂中，并和教育融合在一起，形成了教育信息化的局面，这一新模式为教育培训事业的发展作出了重大贡献，提高了教育培训质量。但由于该模式推行的时间不长，所以问题需要不同程度地解决。本文考察了教育信息化条件下幼儿园教育的创新与优化，分析了幼儿园教育的创新形式，进而分析了当前信息技术在幼儿园教育应用中存在的现实问题，提出了幼儿园教育发展的三点优化建议，希望能为幼儿园教育的发展做出贡献。关键词：教育信息化；幼儿园；教育创新；优化前言幼儿园教育中平时设置的课程理论性不强，通常都是五大领域，即健康，语言，社交，科学和艺术，譬如说艺术，没有涉及到太多高深理论，只是单纯画画，唱歌这样一门基础课程。在传统教育中，教师通过书本中的知识来传授，如指着书中的鸭子给幼儿讲鸭子，使幼儿初步认识鸭子的外形，色彩。这种教学方式单一乏味，不能调动幼儿学习积极性。幼儿园教学尽管教授着比较浅显易懂的知识，但幼儿园这一阶段对幼儿的形成有很大的影响。由于幼儿年龄小，理解能力稍有欠缺，若采用传统教育方式，不但效率低，而且挫伤幼儿学习积极性和教师耐心。信息技术在教育中的应用，就是将信息和信息技术结合到幼儿园教学中，形成多样化的教育模式，提高幼儿的学习兴趣和教师的教育水平[1]。我国当前最普遍使用的信息技术是多媒体技术。在多媒体的帮助下，幼儿从课本中走了出来，对知识有了更深刻的理解，给了孩子们施展想象的余地，增进了孩子们对学习的浓厚兴趣。教师在幼儿园教学中应用信息技术，依据课本中知识对信息加以转换，用更直观的形式展现给孩子们，便于孩子们理解。这不仅是一场技术变革，更是一场教学模式变革和教育观念变革，对今后的教育将会产生深远影响[2]。一、教育信息化下幼儿园教育的形式创新信息技术有很多种形式，不但是我们最为常用的多媒体技术之一，只要借助网络信息技术开展教育，就能算作信息技术应用。一般来说，在教育信息化背景下幼儿园教育创新主要表现为以下4种：（一）直观演示直观演示是我们最常用的多媒体技术之一，老师在教学中充分运用信息技术把课本中的知识和多媒体素材有机结合起来，合理搭配内容，把课本中的东西用另外一种更具象的形式展示给幼儿看，譬如说鸭子，书中只取鸭子的照片，并在多媒体中，以视频形式，把鸭子行走动作、鸭子鸣叫、母鸭子下订单心情以直观演示展示，提高教育生动性和趣味性是传统板书教学所不具备的[3]。（二）辅导交流信息技术还有一个应用途径，就是通过网络来辅导和沟通，如做作业检查，知识点巩固和考查等。传统教学中教师只能够面对面有目的地去做这几点，而借助信息技术后，则能够实现每个幼儿都能进行有效辅导交流。当前各类学习型软件不断涌现，教师和幼儿通过该平台沟通，方便、快捷。与此同时，教师也可针对幼儿间的差异给予个别辅导以达到对幼儿平等教育的目的[4]。（三）资源共享网络最突出的特征是资源共享，无论以何种方式或在任何地方都能借助网络汇集和扩散。这一资源共享形式极大地丰富了幼儿学习资源，实现了幼儿由最初纸质教材向多样性和全面化资源库过渡。丰富的学习资源，不仅对幼儿学习有很大的作用，对教师来说同样重要，很大程度地拓展教师教学知识量，使老师们在教学中更游刃有余，对教育来说也有很大的推动作用。（四）合作探究合作探究主要是指幼儿与幼儿，教师与教师两方面。对幼儿来说，每个人都在互相探索和沟通，这不仅有助于增强团队协作能力，同时也可以促进学习。对教师而言，他们突破了封闭的教育模式，构建了校际合作、校际合作、远程调查等不同模式，不断提高自身的教育水平和专业素质。二、信息技术在幼儿园教育运用中存在的问题（一）教师教育观念落后一些教师已经将信息技术与课堂教学相结合，但这只是一个设备升级的问题。教育的思想和形式没有改变。信息技术只是载体，它根植于概念，它的使用是模式。教师继续用传统的教学理念进行教学，只教授教材中的知识，并没有发挥信息技术的优势加以拓展。从格局上看，它也未和幼儿发生相互作用，仍以灌输性为主。对幼儿来说，可能只对投影仪使用或其中的图片有兴趣，对科学知识完全不了解[5]。（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解在信息技术和幼儿园教学整合的进程中，老师们还未真正发现利用信息技术获取效益最大化的途径，只是把课件从书本变成了计算机，以投影仪代替黑板也就罢了，这种信息融合还很肤浅。有很多教师过多地依赖信息技术的应用，无论哪门课都是用，导致以信息技术为主要表现形式，任由幼儿自己看，自己不会解释。有的老师对投影仪里的东西也是浅尝辄止，即把文字全部搬到了屏幕上面，仅仅是更换了载体而内容不变。人们对它的认识还存在着缺陷，教学中缺乏对多媒体内容的深刻理解，这让幼儿园的孩子难以理解。（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用根据目前信息技术在我国幼儿园教学中的应用情况看，呈现“涉及面广、单一化”状态。信息技术应用几乎已涵盖大多数幼儿园，但应用时太过简单，常常只表现为多媒体，借助投影仪进行教育。但是在资源共享和辅导交流等其他领域实施情况却不够理想，幼儿教育既是一项全面又复杂的任务，不仅要有课堂教育，更要有课后教育。多媒体教育运用于课堂，而另一些形式则可以在课后使用，比如远程教育和知识共享、线上与线下结合等，很多幼儿园老师不懂得如何将线上与线下相结合，未充分发挥信息技术功能。三、信息技术在幼儿园教育运用中的优化策略（一）改变教师的教育观念幼儿园教育由于没有太大的考试，所以有的老师会觉得教育中，只需要管着孩子不出事就可以了，至于孩子能学多少也没关系，毕竟将来还可以接着学。在这一教育观念之下，其对幼儿教育抱着某种敷衍了事的态度，仍然是传统教学观念占据主导地位。所以，关于信息技术和幼儿园教育整合，我们首先应该做的是转变老师传统的教育观念。一方面，它使教师懂得幼儿园教育的意义，应该严肃地进行教育。例如交通知识，教师认为幼儿对“红灯停止，绿灯前进”这一项是能记住的，但现实生活中却并非如此简单，会有很多情况发生。例如，即使绿灯亮着也不可以毫无顾忌，注意右转弯的汽车等等。这些都是教育中的重点和难点，对这些重点和难点都可以利用信息技术进行呈现。另一方面，老师们应该明白，并非所有内容都是需要信息技术来帮助的，还有很多老师对信息技术的应用过于依赖，不管是什么课程，导致以信息技术为主要表现形式，任由幼儿自己看，自己不会解释。幼儿园幼儿知识储备和理解能力都比较差，没有老师的指导，幼儿看的时候就会茫然不知所措，所以教师要懂得合理利用信息技术进行教学，并对其进行深刻的解释。（二）深入运用信息技术，改变教育模式信息技术的应用不应流于形式，而应真正发挥其价值的全部效益:深化信息处理在群体日托教育中的创新应用，充分利用互联网、移动应用、同步教室、视频会议等现代行为体。充分认识到促进教育、儿童发展和团体日托教学的独特作用，以“十三五”规划和“幼儿园质量与普惠团体教育模式研究”应用为切入点，不断创新家庭共享和教育的新模式，突破传统时空短板与瓶颈，使沟通与科研机构具有时效性与普遍性，增强高质量共享与教育研究效果。在幼儿教学过程中，创设一种与幼儿交往的心理氛围，让幼儿在“幼儿”中起主导作用，配合幼儿教师的角色，合作式教学模式方法既无法有效提升幼儿自主能力，又能够帮助教师熟悉各年龄阶段幼儿心理特征，更好开展教育与工作过程衔接工作。（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新应广泛运用多媒体、内容创新、重视幼儿动手实践能力的培养，幼儿园传统教学通常由老师先演示怎样做，如折千纸鹤等。但老师们在动手师范时，有两点是值得商榷的，一是会遮挡一些幼儿的目光，二是老师们自身动手能力可能不够强，这些都直接影响了教学效果。但在信息技术应用的帮助下，教师不需要亲力亲为，幼儿通过看录像就能循序渐进，对全过程有更清楚的认识。用最普遍的多媒体形式来说，投影仪上要呈现适合自己的东西，有助于儿童的思维，信息技术集合了大量资源，老师要对这些资源进行整合，对课程设计进行系统化教育，充实了教育内容，从而促进教育水平的提高。例如引入动物后，可将十二生肖扩展开来，也可通过放映关于十二生肖的动画片对幼儿进行教育，使幼儿不但对动物有更多的了解，而且对动物有一种关爱之情。教学活动设计与实施要教育活动的设计和实施应围绕特定的教学主题，根据儿童各自的语言、游戏、唱、跳、画技能，根据儿童的健康和心理，根据儿童的审美教育，提高儿童的独立性，这种能力既要适用于整体实践，也要适用于在职实践。它立足于专门课程，继而对幼儿教育进行检测与实践，最终使理论和实践密切结合，真正推动幼儿进步成长。总结视频平台及同步教育等技术的构建及执行，对幼儿园教育电脑化建设及发展带来了优秀的经验。教育信息环境中，将信息技术融入幼儿园教学是切实可行的途径和未来发展趋势，该教学模式不仅可以促进教师教育水平的提高，也能提升幼儿学习效率，并最终达到信息技术与学前教育协调发展的宗旨。本文对教学信息化背景下的幼儿园教育改革与创新进行了简单的探讨，并在此基础上对幼儿园教育存在的问题进行了考察，提出了具体的教学实践对策。希望能对所有教师了解信息化教育在幼儿园教育中实施的意义与可行性，提供一些思路。参考文献[1]李春晖,马季.教育信息化2.0时代乡村幼儿教师信息化教学素养调查研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2022,24