《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版，主要围绕“元、角、分与小数”这一主题展开。通过小熊购物的生动故事情境，让学生在已有知识的基础上，进一步理解元、角、分之间的换算关系，掌握利用小数进行购物支付的方法。

学生在学习本节课之前，已经学习了《认识人民币》和《简单的计算》。在此基础上，本节课将进一步深化学生对人民币的认识，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握元、角、分之间的换算，能运用小数进行简单的购物计算。

本节课的教学内容主要包括：1）小熊购物的情境体验；2）元、角、分之间的换算；3）利用小数进行购物支付。在教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握元、角、分之间的换算方法，提高学生的数学应用能力。核心素养目标《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版，旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：1）数学思维能力：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力；2）数学语言能力：学生能够运用数学语言描述问题和解答问题；3）数学应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如购物支付等场景。通过本节课的学习，学生将能够提高数学核心素养，培养解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-元、角、分之间的换算：学生需要掌握1元=10角，1角=10分，1元=100分的换算关系。

-小数的认识与应用：学生要能够理解小数点表示的是分数的分界线，小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示分数部分。

-购物支付的计算：学生需要能够将商品的价格转换为小数，并进行加减法计算，以完成购物支付的过程。

2.教学难点

-换算关系的理解与运用：学生可能对元、角、分之间的换算关系理解不深，导致在实际计算中出现错误。

-小数加减法的计算：学生可能对小数的加减法计算方法不熟悉，特别是在处理小数点后的位数不同时，容易出错。

-实际应用能力的培养：学生可能缺乏将数学知识应用于实际生活的经验，难以将购物支付的计算运用到现实生活中。教学方法与手段1.教学方法

-情境教学法：通过小熊购物的生动情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-操作教学法：让学生通过实际操作，如模拟购物支付，加深对元、角、分换算和小数计算的理解。

-小组合作法：鼓励学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，直观展示元、角、分和小数的换算过程，增强学生的理解。

-互动式教学软件：运用教学软件进行实时互动，如模拟购物游戏，提高学生的参与度和实践能力。

-在线学习平台：利用在线学习平台，提供额外的学习资源和解题指导，帮助学生巩固知识，提高学习效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放小熊购物的视频，引导学生回顾购物场景，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：引导学生思考购物时如何进行支付，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-元、角、分之间的换算：通过讲解和示例，让学生理解元、角、分之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分。

-小数的认识与应用：讲解小数点的作用和小数的表示方法，举例说明小数在购物支付中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：设计一些练习题目，让学生进行元、角、分和小数的换算，如计算总价、找零等。

-讨论交流：学生分组讨论，互相解答疑问，教师巡回指导。

4.师生互动环节（5分钟）

-提问解答：教师提问，学生回答，共同解决问题，加深对元、角、分和小数换算的理解。

-实际应用：教师提出实际购物场景，引导学生运用所学知识进行支付计算。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结知识点：回顾本节课所学的元、角、分和小数换算知识，加深学生的记忆。

-核心素养拓展：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高学生的数学应用能力。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，鼓励学生积极参与讨论和实践。通过创设情境、提出问题、解答疑问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过练习和讨论等方式，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的数学应用能力。教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事：介绍一些与人民币相关的数学故事，如“人民币的由来”、“人民币的设计背后的故事”等，让学生了解人民币的历史和背景。

-数学游戏：设计一些与人民币计算相关的数学游戏，如“购物大冒险”、“找零大挑战”等，让学生在游戏中练习元、角、分和小数的换算。

-实际案例：提供一些实际的购物案例，让学生运用所学知识进行支付计算，如“超市购物计算”、“餐厅点餐计算”等。

-数学阅读材料：推荐一些与人民币相关的数学阅读材料，如“数学杂志”、“数学博客”等，让学生了解更多的数学知识。

2.拓展建议

-课后自主学习：鼓励学生在课后自主学习与人民币相关的数学知识，如元、角、分和小数的换算方法，以及购物支付的实际应用。

-家庭作业：布置一些与人民币计算相关的家庭作业，如“模拟购物支付”、“设计自己的购物清单”等，让学生在家庭中练习所学知识。

-数学俱乐部：组织学生参加数学俱乐部，与其他同学一起讨论和解决与人民币相关的数学问题，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

-数学竞赛：鼓励学生参加与人民币相关的数学竞赛，如“购物支付大赛”、“找零技巧大赛”等，激发学生的学习兴趣和竞争力。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式，了解学生对元、角、分和小数换算的理解程度，及时发现学生的疑问和困惑。

-观察：观察学生的参与程度和课堂表现，了解学生对购物支付计算的实际应用能力。

-测试：设计一些小测验或练习题，测试学生对课堂所学知识的掌握程度，及时发现学生的学习问题。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，仔细检查学生的计算方法和答案准确性。

-点评反馈：在作业评语中给予学生具体的表扬和指导，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：鼓励学生继续努力，提出对学生的期望和建议，激发学生的学习动力。

3.综合评价

-课堂表现：综合考虑学生在课堂上的参与程度、提问回答和课堂表现。

-作业完成情况：综合考虑学生作业的准确性、完成质量和改进程度。

-学习进步：关注学生在整个学习过程中的进步情况，鼓励学生不断取得进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过小熊购物的生动情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。这种情境教学法能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂学习中。

2.实践操作的重视：在教学中，我注重让学生进行实际操作，如模拟购物支付，这样可以加深他们对元、角、分换算和小数计算的理解。通过实践操作，学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂上，我发现有些学生对于购物支付的计算不够积极，可能是因为他们对人民币的认识和应用还不够深入。

2.教学方法有待改进：我意识到在教学过程中，我可能需要更加灵活地运用不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求，进一步提高教学效果。

（三）改进措施

1.增强学生的参与感：为了提高学生的参与度，我计划设计更多的互动环节，如小组讨论、实际操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.多样化教学方法：为了更有效地教学，我将尝试采用更多样的教学方法，如游戏教学法、小组合作法等，以适应不同学生的学习风格和需求，提高教学效果。板书设计本节课的板书设计旨在简洁明了地展示元、角、分和小数的换算关系，以及购物支付的计算方法。板书设计分为以下几个部分：

1.元、角、分换算关系：以图示的形式展示1元=10角，1角=10分，1元=100分的换算关系，让学生一目了然。

2.小数的认识与应用：用示例的方式展示小数的表示方法，如1.2表示1元2角，0.5表示5分等，让学生快速理解小数的使用。

3.购物支付计算方法：以步骤图的形式展示购物支付的计算过程，如如何将商品价格转换为小数，如何进行加减法计算等，让学生清晰地了解支付方法的每个步骤。

板书设计的艺术性和趣味性方面，我会使用不同颜色和图标来区分不同的部分，增加视觉吸引力。同时，我会设计一些与购物相关的插图，如购物车、钱币等，以激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读一些与人民币相关的书籍或文章，如《人民币的故事》、《人民币的历史》等，以增加学生对人民币的了解。

-视频资源：鼓励学生观看一些与人民币相关的视频，如《人民币的诞生》、《人民