《雨巷》人教版高一必修教案设计

《雨巷》（人教版高一必修教案设计）

《雨巷》（人教版高一必修教案设计）「篇一」

《雨巷》是人教版高中语文课后背诵篇章。这首写于1927年表面上言情，《雨

巷》教案应该怎么做呢？

教学目标

体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。

教学重难点

把握中心意象，深入体会诗歌情感。

教学过程

一、导入：

今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么？

生答：“多雨！”

一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分

湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情

绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这

一点,下面,就让我们共同走进（＜雨巷

二、作者简介

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况？

根据学生回答总结:戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的

《离骚》：”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的

天神,纯洁而温柔，多情又潇洒。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔

情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典

型的双鱼座性格。

三，诗歌赏析:

1、有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的

诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

师配乐朗诵。

2、欣赏完了这首诗，我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麽，你们觉得

这首诗美在何处？

有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美！"（生笑）

这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服？（生安静）

无从知道,那何以见得这姑娘的美？

3、从文本中，我们只知道她是一个”丁香一样的‘姑娘”。（板书：丁香）丁香

是什麽样的呢，有同学见过吗（展示丁香图片）？

丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色，密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。

因为它的高洁与冷艳，文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来

已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李

璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个

“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘

呢？

生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。

生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏

丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？

我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同

学们注意这把油纸伞。（板书：油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？

生齐答：《白蛇传》。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，

出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已

经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单

只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？

生：肯定更美！

油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨一一春雨。大家熟悉的朱自清先生

的《春》中是怎样描绘春雨的？

生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春

雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。（板书:春雨）而《雨巷》则把文人对雨的喜

爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发

披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心

事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那

麽，我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？

生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱

情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经

偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，

美好回忆的寄托。

诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追

忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后

的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已泅染在委婉的景语之中

了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？

生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的

深深追忆。

四、延伸拓展：

其实，对美的追忆和留恋是人类共同的情结，古今中外，概莫如此。同学们能

否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解？

学生踊跃发言：

生1：李商隐的《锦瑟》中有“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（教师

点拨）这段感情早已经逝去了，只剩下当事人面对着多少年后的物是人非来深深的

怀恋，然而无论心里有多少痛惜，曾有的深情却也无可挽回了。当初怎麽就不知道

珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你

宠爱;给我一辈子，送你离开。”（教师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个

人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹

那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。

五、布置作业：

1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。

2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回

忆。

教学反思：

一、充分发挥学生的主体性

在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考，生成各种思维

能力。

二、运用对话教学，降低学习难度

为了能准确的表达思想，我在教学中采用避免空洞的理论知识的讲解，以自由

对话的形式引导的形式进行课堂教学。

鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本

的要求，因此，诗歌教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。

诗歌教学容易流于空泛和形式化，对于像《雨巷》这样朦胧意境的现代诗更需

要反复斟酌。理想的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之

间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入

诗歌的内部世界，体味作者的情感。本篇教学设计在对《雨巷》所传达的情感倾向

的引导上注重多方位映射和多指向性，让学生在对诗人生平资料的大面积占有之上

和对主要意象的立体式解读之中达到对《雨巷》的情感共鸣。

课后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这

三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。

创造一个师生互动的生动课堂，我会一直努力迈进。

《雨巷》（人教版高一必修教案设计）「篇二」

朦胧雨巷，体味意境一《雨巷》教案

重庆萱花中学吴秋林

教学目标：

1、反复吟诵，展开丰富的想象、联想，体味诗歌意境。

2、把握中心意象（丁香姑娘）的象征意义，探究戴望舒的真实心境。

3、以读带品，以品促悟，初步学会“从诗歌的意象入手赏析诗歌”的方法。

教学重点

反复吟诵，培养学生根据诗句想象并描摹画面的能力。

教学难点

把握中心意象（丁香姑娘）的象征意义，使学生初步学会“从诗歌的意象入手

赏析诗歌”的方法。

教学方式读、品、悟

教学手段多媒体

教学理念：诗歌教学中，讲得越多收效就越小。应着眼于“吟诵”，让学

生先读，然后想象，再细细品味，最后有所感悟。语文教学应触及学生的灵魂，而

不是花絮，让语文回归课堂，让课堂回归心灵。

教学过程：

一、引入：

在初中阶段，我们曾学过一首诗《我用残缺的手掌》：“我用残损的手掌，摸

索这广大的土地；这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”这首诗的作者是谁？

（戴望舒）

这首诗是戴望舒后期的代表作，体现出对祖国的热爱，对侵略者的憎恨，诗风

显得非常明朗。而他前期的作品，在风格上有着明显的不同，究竟不同在哪个地方

呢？带着疑问我们走进他前期的代表作品一《雨巷》。（课本23页）

二、作者介绍

注释①，戴望舒，中国现代派诗人。他曾用笔，或者确切地说是用心，感动过

无数个孤独而忧郁的灵魂。1927年，年仅22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛

一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。同学们，你们想想，为什么单单一首诗

就能让一个人“一夜成名”呢？这首诗有什么独到之处呢？我们先不回答这个问

题，学完后你们自然明了。

三、初读体验

师：这是一篇自读课文，所以更多地是，要求同学们自己完成这首诗的学习。

接下来请同学们自读两遍。第一遍借助工具书读准字音，第二遍揣摩字与字之间的

停顿、轻重音，用笔标注出来，并勾出自己最喜欢的一节诗句。（5分钟）

1、请两个同学轮流读诗。（一人一节）

2、请同学们选择自己最喜欢的一节读给大家听，再谈谈你读这一节的感受或

者读这一节的时候，在朗读上应注意某些技巧，比如停顿、轻重音、读的时候头脑

中想到什么画面。教师做诵读指导。

3、师：读诗要把握诗歌的感情基调，把自己变成抒情主人公，才能融入诗的

意境。也就是说要用自己的心去触摸诗人的灵魂。

四、品读揣摩

（-）师：刚才同学们在朗读诗歌的时候，把握到诗歌的感情基调是忧伤。

那么诗人通过哪些意象传达出这种忧伤的呢？教师配乐范读，学生闭着眼睛想象画

面，感受诗歌的意境。

（江南是雨的故乡，雨是江南的衣。江南的雨有了咸味，也就有了泪，泪水便

汇集在悠长而寂寥的雨巷。巷中仅有的，是一池雨打芭蕉的寂寞，一地风吹落叶的

惆怅，一种寻香回眸的凄凉。丁香花在枯萎中留下紫陌纤尘的回忆。）

明确：寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、丁香一样的姑娘

（二）为什么这些意象能表现忧伤的心情呢？

1、寂寥的雨巷：

营造出江南梅雨季节小巷深处的阴沉气氛。雨巷，是由“雨”和“巷”两个意

象构成。雨，给人以迷茫、潮湿、阴冷之感。巷，阴暗，狭窄，悠长。

“雨巷”这一典型的抒情意象，又加了“寂寥”二字修饰，为全诗奠定了基

调。

2、颓圮的篱墙颓圮，坍塌、破败。颓圮的篱墙，显得荒凉冷落。

3、丁香一样的姑娘：

（1）你心目中的丁香姑娘是什么样子的？

师：（多愁善感，凄婉动人，纯洁美丽，而又冷漠高傲。外表美、气质美、古

典美、忧郁美）她就像不经意间降落凡尘的仙子！

（2）惆怅的姑娘为什么要用“丁香花”来形容呢？为什么不用“荷花”、

“兰花”呢？

师：（展示丁香花图片）丁香花多为淡紫色或白色，娇小玲珑，淡雅芬芳，因

为花形像结，所以又名“百结”。有“百结”之称的丁香花放在心上叫什么结？

（心结）

心里有解不开的疙瘩，所以才苦闷、忧愁。丁香开在暮春时间，而且极容易凋

谢，诗人往往对着丁香伤春，因此丁香被称为诗中的愁品。（展示丁香的两句名

句）

A唐朝诗人李商隐有诗云：“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”

（芭蕉的蕉心没有展开，就像丁香的花蕾一样含苞不放，芭蕉喻情人，丁香喻

女子，同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。）

B南唐中主李景词中“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

（青鸟是古代传说中传递信息的信使。青鸟不传信,于是有“丁香空结雨中

愁”的叹息。）

师：从以上的诗句可以看出，丁香历来都被当作什么的象征？（愁）戴望舒将

这一中国古典诗词中的典型意象的美发挥到极致，丁香的淡淡清香沁人心脾，丁香

的淡淡忧愁摄人魂魄。

五、研读感悟

1、师：丁香美，丁香愁，但它只是一个陪衬，它陪衬谁呢？

2、讨论：如此美丽的丁香姑娘可能象征着什么？

A、恋人1929年出版的第一部诗集《我底记忆》的扉页上有两行诗句：

“愿我在最后的时间将来的时候/见你，愿我在垂死的时候/用我的虚弱的手把

握着你。”

在与《雨巷》同期发表的诗作中出现这样的诗句：

“怀着热望来相见,希冀从头细说,偏你冷冷无言;我只合踏着残叶/远去了，

自家伤感。”

也可能因为感情的不顺利，才有飘渺愁怅的情愫，才有《雨巷》的情感基调。

B、知己诗人在那狭巷中之所以徘徊彷徨，实际上是在寻觅其生命的知

音，希冀能与她沟通交流，并结伴走出令人绝望、无奈的境地，摆脱孤独的羁

绊，重获新生。也就是说，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨

巷”中的诗人，其实正怀着一颗愁苦孤单的心，热切地期盼能偶遇知己。

C、诗人热切追求而实际上不可能实现的理想1927年的白色恐怖，使原来

热烈响应革命的青年，从火的高潮坠入夜的深渊。他们中的一部分人找不到前进的

方向，在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望出现。诗中那个

“我”，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时诗人心理现实的写照。

师总结：其实，恋人知己也好，理想也罢，这些都不重要了，重要的是诗人为

我们创造的一种朦胧的意境美。

六、结课

诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。每当

细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，总会让人想起戴望舒的雨巷，想起在那

发黄的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘。20xx年的春节联欢晚会上，雨巷被搬上

了荧屏，接下来请同学们欣赏视频。

《雨巷》（人教版高一必修教案设计）「篇三」

雨巷（人教版高一必修）（人教版高一必修教案设计）

雨巷

教学目标：

1.知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。

2.过程与方法：诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。

教学重点与难点：

解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。

教学方法：

诵读、探究

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）

二、学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点

（香、雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。

三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着

丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高

洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一

样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。

四、朗读《雨巷》

五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳

愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫

六、讨论：作者是怎样刻画这位姑娘的？

1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。

何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，"象"即形象，物象。意象即审美

主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）

2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染

“丁香”的特点。（侧面）

学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合

作探究，教师点拨。

（1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓

墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹

息。（个性化解读）

（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出

来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的.“梦”构成最佳组合。

“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中

有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。

（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个

悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地

消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀

曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。

七、讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨

1.姑娘是谁？（个性化解读）

我？理想？姑娘?

2.知人论世：作者，背景介绍

《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的

1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理

《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一

个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。

戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影

响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

3.探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好

的理想的象征）

A、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。

B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情

涟漪。类似《蝶恋花花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。

C、诗人对理想和美好事物的追求。

教师解读：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘--理想。但出

现后又象梦中的飘过一样消了，连用她的颜色，芬芳，叹息，惆怅，空留下抒情主

人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。

八、朗读课文，从中学到了什么？

1.象征手法

2.三美

3.词语的运用

九、背诵全诗

《雨巷》（人教版高一必修教案设计）「篇四」

课题作者

雨巷（戴望舒）

教学目标

1、了解戴望舒及象征主义诗歌，提升诗歌鉴赏能力和审美能力。

2、反复诵读，感受意境，品味语言，把握形象。

3、探讨诗人的情感及诗歌主题，学会从深层次体味感情。

教学重点

鉴赏姑娘的形象。

教学难点

探究诗人的情感及诗歌主题。

教学课时

二课时

一、导语设计

一曲《丁香花》让我们认识了唐磊，一把木吉他，一曲简单的音乐，诉说着一

个凄美的故事。梦蝶的出生是她痛苦的开始，她善良、纯洁，用一颗感恩的心对待

世间万物，她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼，他的逝去是痛苦的结束，也

是幸福的开始。伊人已乘风去，唐磊只能借《丁香花》祭奠曾经的友情，音乐中唐

磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事，让人不免潸然泪下。每听这首歌，在

唐磊的淡淡的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂

寥的雨巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是一戴望舒。

二、作者介绍

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，中国现代著名诗人。现代派诗人。1905

年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》

即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一

生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具

有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的

美称。今天我和大家一起走近雨巷，走近诗人那颗朦胧润湿的心。

三、初读课文，整体感知

1、播放两遍录音，整体把握全诗的感情基调。（第一遍学生合上书本，静

听。第二遍学生同时看书。）

低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感，弥漫着一种纤细朦胧的凄美。

2、模仿朗诵（2~3人）

四、再读课文，研讨问题

作者为了能营造“低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤感”的情调，表现“纤

细朦胧的凄美”的意境，采用了哪些意象(或者说是景物)？

6个，主要是3个。

(1)油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以

想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨

打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且

和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清

氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意

象。

(2)雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长

的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的

细雨，意境更是充满了朦胧美。

(3)丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的

事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁。(丁香形状象

结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、

高洁和愁怨。)雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容

易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

(4)篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。

(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜

色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁。“丁香

一样的忧愁”她的心境