26《好的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第26课《好的故事》。教学内容围绕鲁迅先生通过描绘“好的故事”所展现出的深刻社会寓意，以及其独特的文学表达手法。本节课将重点分析故事内容、人物形象、情节发展和寓意启示。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和作品风格有一定了解。在此基础上，《好的故事》将引导学生进一步探讨鲁迅如何通过寓言故事反映社会现实，以及运用象征、讽刺等手法表达深刻思想。通过本节课的学习，学生能够将所学知识与已有知识体系相结合，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够通过分析《好的故事》中的人物、情节及寓意，深入理解鲁迅作品的文学价值；

2.增强学生对中国现代文学发展及其社会背景的认识，提高历史与文化素养；

3.培养学生批判性思维，使其能够从多角度审视和思考社会现象，形成独立见解；

4.提升学生的表达与交流能力，学会运用所学文学知识进行观点阐述和讨论。学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，能够理解课文内容，但对于鲁迅作品中的深层次含义和文学技巧的把握尚显不足。在能力方面，学生们的阅读理解能力、分析能力和表达能力参差不齐，部分学生对文本解读存在困难，需要教师引导。素质方面，学生对中国现代文学背景知识了解有限，需要加强相关文化素养的培养。

在行为习惯上，学生普遍具有较好的学习积极性，但注意力集中时间较短，对抽象、复杂的文学概念和思想可能产生厌倦情绪。此外，部分学生在课堂讨论中较为内向，不愿主动表达观点，这对课程学习的深入和课堂互动有一定影响。

针对以上情况，教学过程中应注重激发学生兴趣，采用生动形象的教学手段降低理解难度，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和批判性思维。同时，结合学生实际水平，适当补充相关背景知识，提高他们的文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材，提前指导学生预习第26课《好的故事》。

2.辅助材料：准备与《好的故事》相关的图片、图表及鲁迅生平简介视频，帮助学生更好地理解课文背景和作者意图。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置一个展示区，用于展示学生作品和观点交流。同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《好的故事》课文电子版、预习问题清单和鲁迅作品相关背景资料。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“鲁迅笔下的‘好的故事’有何寓意？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，理解故事情节。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记和疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群共享资源。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一段关于鲁迅的视频引出课文，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细解析课文中的文学手法和深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“好的故事”中的象征意义。

-解答疑问：针对学生疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组内讨论，分享对故事象征意义的看法。

-提问与讨论：对不懂的问题或新想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对课文的理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文文学手法和寓意的理解。

-培养学生的合作交流和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐鲁迅其他作品和文学评论，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：帮助学生自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对课文知识点的掌握。

-通过拓展阅读，提高学生的文学素养。

-通过反思总结，培养学生的自我评价和自我完善能力。知识点梳理1.课文内容理解

-故事概要：学生能够概述《好的故事》的主要情节，理解其在鲁迅作品中的独特性。

-人物分析：分析故事中的人物形象，探讨他们的象征意义及其在故事中的作用。

-情节解读：引导学生关注故事情节的转折与发展，理解其中所蕴含的社会寓意。

2.文学手法鉴赏

-象征手法：识别并解读故事中的象征元素，如“好的故事”本身作为美好理想的象征。

-讽刺手法：分析鲁迅如何运用讽刺手法揭示社会现象，如对“现实”与“梦境”的对比描写。

-语言特色：探讨鲁迅的语言风格，如简洁、深刻的特点，以及其对学生写作的启发。

3.社会背景与文化内涵

-时代背景：介绍故事发生的时代背景，帮助学生理解鲁迅作品的社会意义。

-文化内涵：挖掘故事中所反映的中国传统文化与现代社会冲突，探讨鲁迅的文化批判。

-作者观点：分析鲁迅通过故事传达的思想观点，如对美好生活的向往和对现实的批判。

4.阅读与写作技巧

-阅读策略：指导学生运用预测、连接、提问等策略深入理解文本。

-写作技巧：学习鲁迅的写作技巧，如如何通过细节描写表达主题，如何构建寓言故事。

-创作实践：鼓励学生模仿鲁迅的写作风格，创作自己的短篇故事或寓言。

5.价值观教育

-理想与现实：通过故事引导学生思考理想与现实的差距，鼓励他们在现实生活中追求美好。

-批判精神：培养学生具有批判精神，学会对社会现象进行理性分析。

-人文关怀：强调文学作品对人的关注，激发学生对他人和社会的同情心。课后作业1.分析题：请结合《好的故事》的内容，分析故事中的人物形象及其象征意义。

答案示例：故事中的“我”象征着追求美好理想的青年，而“老人”则代表着历经沧桑、对现实失望的长者。通过对这两个人物的描绘，鲁迅展现了不同代人对于理想与现实的不同态度和追求。

2.阅读理解题：请阐述《好的故事》中“现实”与“梦境”的对比对表达故事主题的作用。

答案示例：鲁迅通过对“现实”与“梦境”的对比，突显了美好理想与现实世界的差距。这种对比加深了故事的讽刺意味，表达了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。

3.写作题：请运用鲁迅的写作手法，以《好的故事》为灵感，创作一篇200字左右的寓言故事。

答案示例：在一个村庄里，有一棵古老的树，村民们把它视为生命的象征。然而有一天，村民们为了追求财富，决定砍倒古树建造工厂。就在古树倒下的一瞬间，村庄失去了往日的宁静，环境污染、疾病肆虐。这时，村民们才意识到，他们失去的不仅仅是古树，还有曾经美好的生活。

4.讨论题：请结合《好的故事》，谈谈你对“理想与现实”这一话题的理解。

答案示例：《好的故事》让我认识到，理想与现实往往存在很大的差距。在现实生活中，我们需要在追求理想的同时，面对现实的种种挑战。面对这种差距，我们应该保持清醒的头脑，勇敢地去追求美好，而不是被现实所束缚。

5.评价题：请从《好的故事》中选取一段你认为最具鲁迅语言特色的描述，并简要阐述其特点。

答案示例：在故事中，鲁迅描述了这样一句话：“这故事，仿佛是一颗珍珠，被时光的沙粒掩埋，等待着有人去发现。”这句话具有鲁迅语言特色的简洁、深刻。通过“珍珠”和“沙粒”这两个意象，生动地表达了美好事物被现实所淹没的遗憾，以及对发现美好的渴望。教学反思《好的故事》这节课的教学已经结束，我对整个教学过程进行了深入的反思，有以下几点感悟：

首先，在课前预习环节，我发现部分学生对预习任务不够重视，提交的预习成果质量参差不齐。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生预习习惯的培养，可以通过设置预习任务评价标准，提高学生预习的积极性。

其次，在课堂教学中，我发现学生对鲁迅的文学手法理解不够深入，特别是对象征和讽刺手法的运用。在今后的教学中，我计划通过更多的实例分析，帮助学生更好地理解这些文学手法的运用，提高他们的文学鉴赏能力。