南京市苏教版小学科学五年级下册全册全部教案（共21课时）

根据苏教版五年级科学下册教材制定

款教版五年旅科学千册

全册共21课时

学校：___________

姓名：___________

日期：

第一单元《神奇的机械》全部教案（共6课时）

1.什么叫机械

【教学目标】

1.知道什么是机械；判断哪些物品属于机械。知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械

又叫机器。

2.能通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

3.认识到机械是我们创造和使用的；体验到科学在不断发展，为人类祖先制造和使用机械的

历史感到自豪；激发学生勇于探究和发现工具中隐含的科学原理的意识。

【教学重点】

知道什么是机械。

【教学难点】

能判断哪些物品属于机械。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：生活中的常见物品。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、联系生活，直接导入

1.同学们，在日常生活中，我们经常听到“机械”这个词，当你听到或看到这个词时，首先

想到了什么？（牛自由交流）

2.出示机械的物品：桌面上老师为同学们准备了一些物品，你认为这些物品中哪些属于机械,

说说你的想法。

3.揭示：这些物品都是机械，想知道为什么吗？

二、探究什么是机械

1.提出探究要求：（1）以小组为单位，在组长的组织下，观察这些机械是做什么工作的？动

手试一试每种机械是怎样工作的，想一想它们给我们带来哪些方便？（2）记录员及时将大家

的观察、操作结果写在记录单上。（3）讨论在观察操作时应注意的问题。（安全、纪律等方面）

2.小组内进行探究

3.各组汇报探究结果。

4.归纳机械的概念：像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置都可以称为机械。

5.判断：手套是机械吗？擀面杖是机械吗？为什么？

三、区分简单机械和复杂机械

1.出示图片，你们能找到这几幅图中的机械吗？

2.想一想使用和不使用这些机械，情况会有什么不同？

3.像起钉锤、菜刀、筷子、压舌板等这样的机械结构比较简单，我们称它们为简单机械。

4.生活中还有哪些你认识的简单机械，它们又有什么作用？

5.出示电钻：电钻与我们前面认识的各种简单机械有什么不同？

6.像电钻这样内部构造比较复杂，是由两种简单机械构成的，我们称它为复杂机械。复杂机

械都是有两种或两种以上的简单机械构成，复杂的机械通常叫做机器。

7.你还认识哪些复杂机械？（强调生活中大多数复杂机械都需要用电，但是不是复杂机械绝

不能用工作时是否用电来判断，如：缝纫机，枪械等）

四、了解机械的历史

1.出示：古代的骨针、石斧、石镰、独木舟等工具，了解他们的作用。

2.感受祖先的聪明才智。

五、总结测试

我们的生活中处处有机械，小到一根针，大到航天飞机那样的庞然大物都是机械，正是有了

这些机械才能使我们的各项工作顺利完成。

【板书设计】

1.什么叫机

降低工作难度简单机械

机械

省力复杂机械

2.怎样移动重物

【教学目标】

1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棍；知道使用杠杆时的三种情况：省力、

方便、平衡。

2.能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并依据

实验记录单的图例对杠杆原理进行解释。

3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和

研究。

【教学重点】

研究杠杆省力的秘密。

【教学难点】

初步能对数据进行分析整理。

【教学准备】

教师材料：课件、奶粉罐、螺丝刀。

学生材料：平衡尺、钩码、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1.谈话：今天老师想送点礼物给大家，礼物在这奶粉罐里，谁愿意上来打开它？

2.请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。

3.提问：谁能想个好办法很轻松地将盖打开吗？

4.学生讨论并尝试用工具（螺丝刀）将盒盖撬开。

5.请学生撬开并再次说说自己的的感受和体验。

6.（拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，合作好的小组。

二、认识杠杆的结构

1.（出示课件）提问：如果现在要你移动一块你空手根本搬不动的大石头，你怎么办？

2.学生结合自己的生活经验由地说一说。

3.师小结：同学们刚才想了很多方法，都很棒！其中较简便的就是用一根棍来撬，那么只用

一根木棍就可以吗？

4.一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根

普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。（板书：杠杆），这些棍棒怎

么会产生这么大的力呢，这节课我们就来探究用杠杆怎样来移动重物。（板书：怎样移动重物）

5.那么我们来看要构成一个杠杆，必须要有什么？有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。

重物，用力。

6.谁能试着说一下什么是杠杆。示课件）一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这

根硬棒就叫杠杆。（板书：杠杆）

7.（出示课件）讲解：我们把支撑的东西叫做“支点”，我们在棍子的一头向下用的力叫动

力（用向下箭头表示），用力的这个点叫“力点:另一头阻碍物体运动的力叫阻力，承受重

物的那个点叫“重点”。力点到支点的距离，为“动力臂”。重点到支点的距离，为“阻力臂二

（板书：支点、重点、力点、动力臂、阻力臂）

8.请学生上台将撬盒盖时的支点，力点，重点找出来。

三、用平衡尺探究杠杆省力的秘密

1.谈话：你们发现用杠杆撬盒盖，移动大石头时它的好处是什么？（板书：省力）是不是只

要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？

2.学生猜测

3.谈话：为了弄清这个问题，我们来做个实验：（出示实验装置）这个实验装置有些象我们

平时玩过的翘板，是有铁架台和杠杆尺组成的，杠杆尺上画有刻度，今天我们就利用杠杆尺

来研究一下怎样使用杠杆才能省力。

4.提问：这个杠杆尺的支点在哪？

5.提出问题：现在杠杆尺保持平衡状态，如果我把重力点选在杠杆尺左侧离支点距离为

“10cm”的位置，重物为2个钩码，大家看发生什么现象了，那么在另一边选择力点，那么

力点选在哪？用几个钩码能使杠杆平衡？

6.学生进行预测

7.质疑：动力点这边挂钩码多算省力还是少算省力呢？那你们觉得里动力点离支点远挂的钩

码少还是离支点近挂的钩码少？

8.学生猜测，大家猜测的对不对，我们一起来用实验验证一下

9.（课件出示）这是实验记录单，接下来老师给你们时间，挂多少个钩码，在什么位置挂，

都随便你们，要求只有一个，要使杠杆平衡。看看哪个小组的方法最多。

10.（课件出示）强调实验要求。先做把重力点选在杠杆尺左侧离支点距离为力0cm格”的位

置，重物为2个钩码进行探究。然后小组在重新设计重物位置进行探究

11.学生分组实验，填写实验记录单

12.请汇报员进行汇报，其他同学认真听，先来汇报你组都是什么样的挂法，其他组汇报时

重复的挂法就不用在汇报了，帅板书，帅生看数据分析，

13.着重抓住关键之处设问。如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠

杆还能保持平衡？从面引发学生对距离的思考和认识，进而分析出三种不同类型的杠杆。

14.小结：（课件出示）通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距

离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；

当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力；（板书）

15.看数据，那些是省力那些是费力的。

16.汇报实验结果，分析实验数据。

17.仔细看数据，从你的实验结果中，你发现了什么？能不能看出杠杆平衡的条件的公式

课件出示：动力臂*动力:阻力臂*阻力

四、巩固应用，拓展延伸

1.课件出示一些生活中的杠杆，先找出三点，再判断下列杠杆的类型

2.谈话：在生产、生活中有许多地方用到了杠杆，你们还能说出哪些？

（1）生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、

园艺剪刀等。）

（2）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、

镶子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）

（3）生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）

3.小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以

变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装

置.，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费

力的。人们掌握

4.古希腊有一位科学家阿基米德曾经说过,如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。说

说你怎样看待这句话？

五、总结

请学生谈谈本节课自己所掌握的科学知识和科学技能，以及本节课的感受。

【板书设计】

2.怎样移动重物

省力杠杆

杠杆费力杠杆

平衡杠杆

3.斜坡的启示

【教学目标】

1.能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等；能够搜集数据并发现

斜面坡度大小与拉力变化的规律。

2.知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成；知道斜面坡度大小与拉力变化的规律；知道

斜面的变形螺旋及其作用；了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

3.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；体验到亲历科学探究过程的乐

趣；关注身边的简单机械的应用。

【教学重点】

知道斜面的作用及其省力规律。

【教学难点】

实验探究斜面省力规律，斜面是变形的螺旋。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：斜面、测力计、小车、记录纸。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情景，揭示研究主题

1.图片引入：今天老师遇到了一个小麻烦，想请同学们帮我解决一下。今天晚上我要参加一

个宴会，于是决定把电动车放在学校，你们有没有好的办法帮我把电动车推进教学楼呢？

2.学生交流解决方法。（找男老师帮着推，可以用木板铺成斜坡……）

3.介绍斜坡，揭示斜面。

4.出示南京古塔和金字塔的图片，介绍很多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。

5.根据你的经验，运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、方便）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1.提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？

2.学生设计实验：要研究这个问题首先要搭建一个斜面。

（1）用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）

（2）只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）

（3）我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

（4）实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）

3.学生动手实验注意事项分析：

师：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？

怎样读数、

（1）拉动木块时要匀速、缓慢。

（2）拉动方向需与斜面平行。

（3）在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。

温馨提示

用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用时要注意些什么？（检查指针是否在“0”

位，读数时眼睛要平视指针）

4.学生分组实验，做好有关数据记录。

5.小组汇报实验结果。

6.观察实验数据，你有什么发现？

7.交流发现，得出实验结论：使用斜坡能省力。

三、实验探究，发现斜面省力规律

1.提出问题：通过刚才的实验，我们知道了斜面省力。现在老师又碰到了一个难题：刚才我

也是按照同学们的主意。让门卫的爷爷帮我找木板，搭建斜坡。但是爷爷给我找了两块长短

不同的木板，同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢？（学生发表意见）

2.谈话：今天在每个实验桌上老师也给大家准备了两块长短不同的木板和一个盒子，现在我

们就来做实验，那么在做实验之前你们认为应该注意什么？（学生提出注意事项）

3.实验要求：（注意分工合作、记录数据、分析研讨）

（1）控制条件：斜面的高度一定。

（2）反复实验取平均数，确保实验准确。

（3）实验结束后，请及时整理好实验器材。

（4）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。

4.学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视,提示定时记录，填写记录表。）

5.组织汇报、交流并分析实验数据。

6.汇报实验结果。

小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说，斜面越平缓越省力。

四、拓展应用，结合生活实践

（一）认识变形的斜面

1.通过实验，我们可以得出怎样的结论？

2.师：（课件出示一座高山）今天小明想去登山，这不遇到了一个难题，你瞧前面的山路太

陡，太危险了，下面请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。

帮助小明很轻松、很平安的到达山顶，试着在记录纸上画一画。

3.学生思考、讨论交流。

4.出示盘山公路图：你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。原来盘山公

路是根据斜面省力的道理修建的！

5.实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,

然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

6.出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

7.小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。

（二）斜面在生活中的应用

1.讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？（小组讨论，相互说一说,

组长汇报）

2.出示斜面应用图片：老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到并指出来吗？并说说它的作

用。

（1）引桥（2）斧头、凿子（3）立交桥（（4）旋转楼梯

（5）开瓶器（6）骑自行车上比较平缓的斜坡

五、课堂小结

1.通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢？

2.课后思考：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？

【板书设计】

3.斜坡的启示

斜面--------►--------►省力

越费力

坡度

越小越省力

变形斜面：盘山公路

4.拧螺丝钉的学问

【教学目标】

1.知道轮轴也是一种简单机械。

2.能够通过观察，描述是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。

3.能够组装器材探究运用轮轴可以省力。

4.知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。

【教学重点】

通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。

【教学难点】

通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：木板、螺丝、螺丝刀、轮轴、钩码。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设活动情境，调动学生的兴趣

1.出示一块木板和一根螺丝钉，谁能空手将螺丝钉拧进木头里。开展比赛。

2.怎样能将螺丝钉轻松地拧进木头里呢？想办法，用螺丝刀帮忙。

3.让学生用螺丝刀将螺丝钉拧进木头里。

二、初步认识轮轴。

谈话：螺丝刀身上有什么秘密可以让我们将螺丝钉轻松地拧进木头里呢？我们一起来看一看。

1.学生拿出螺丝刀，观察螺丝刀：螺丝刀有几部分构成的？

2.螺丝刀是怎样工作的？学生模仿螺丝刀工作的情景。

3.我们将螺丝刀的把手叫做轮，把轮下面这个“杆”叫轴。刚才我们在轮子上用力，这个力

怎么传到轴上去的呢？

4.我们周围有没有像螺丝刀那样的机械？

5.出示水龙头和汽车方向盘的图片，你知道它们里面什么样吗？

6.出示水龙头和汽车方向盘里面构造的图片，和螺丝刀有相同点吗？

7.你能给这类机械起个共同的名字吗？我们把它叫做“轮轴”。（板书:轮轴）

8.提问：关于轮轴，你想知道些什么？

9.谈话：怎样才能知道我们的想法是否正确？

三、制作、研究轮轴：

1.教师演示并指导学生制作一个轮轴。

2.谈话：我们应设计怎样的实验来证明我们的想法呢？

3.小组交流并设计实验方案。

4.全班反馈、质疑，完善实验方案，同时还要考虑实验中应注意的问题。

5.分小组进行实验、记录、分析数据。

6.把实验结果填写在一张大的实验报告单上，展示给全班学生。

7.学生观察各组实验情况，再次和组内数据进行比较、分析。

8.得出轮轴的作用一轮轴有省力的作用，轴相同，轮越大越省力。

四、迁移拓展：

1.看教材中的图片，并指出图片中哪些地方用到了轮轴，说出轮与轴。

2.提问：除此之外，你们还知道生产生活中有哪些地方运用到了轮轴？

3.鼓励学生课后寻找身边应用轮轴原理的机械。

五、实践操作

1.谈话：每组的木块上都钉好了一个螺丝钉，你能否用提供的铁棍、螺丝刀和扳子将螺丝钉

又快又轻松地拧进木块里去。

2.小组商量后进行比赛。

3.冠军组介绍操作方法，并说说这样做的理由。

4.教师小结，引出变形轮轴。

【板书设计】

4.拧螺丝钉的学问

他・金赛京齐力京3・方之其

5.国旗怎样升上去

【教学目标】

1.能够通过观察，描述滑轮构造上的特点，能够识别动滑轮和定滑轮，并通过数据分析，解

释定滑轮和动滑轮的作用。

2.知道滑轮的结构特征及其分类，知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。

3.通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义，建立一种物体可以有多种用途的意

识。

【教学重点】

知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。

【教学难点】

组装滑轮装置进行实验。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：滑轮、铁架台、钩码、测力计。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境导入

1.教师谈话：我们学校每周星期一都要举行大型的升旗仪式，看到冉冉升起的国旗，除了心

头涌出爱国之情外，你们有没有想到国旗是依靠什么装置升上高高的杆顶呢？

板书《国旗怎样升上去》

2.我们一起通过视频看看这其中究竟含有什么样的科学秘密。师放视频

3.看过这段视频，你有什么发现？

4.你说的真棒！国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置一一滑轮升上去的，滑轮也是一种简

单的机械。

二、讲授

活动一：了解滑轮分类

1.老师在每组的实验器材盒里都准备了一个滑轮，大家可以观察一下，看看滑轮有什么特征。

2.同学们观察真仔细。滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了绳子边

上有槽子的轮子，它可以围绕中心的轴转动。

3.老师这也有两个滑轮，请同学们仔细观察图片看看这两个滑轮有什么不同之处？

4.思考：不动的滑轮叫什么？移动的滑轮乂叫什么？大家快速从书中找到答案吧！

5.小结

活动二：探究滑轮的作用

1.现在有甲、乙两个人分别想用定滑轮和动滑轮提升相同的重物，你觉得甲和乙哪个用的力

气小？用力方向又如何？小组内推测一下。

2.同学们进行了大胆的猜测，那么你们的猜想是否正确？下面通过实验来验证一下。我们利

用桌子上的器材（滑轮二个、铁架台、线、钩码、测力计）来验证定滑轮和动滑轮的作用。

3.出示实验目的（下面让我们一起来读一下实验要求。）

实验一：研究定滑轮的作用

（1）用测力计测出钩码的重量。（注意：测力计的正确使用）

（2）将一个单滑轮挂在支架上，线绳穿过滑轮，线绳一端勾上钩伸，一端勾上测力计竖直下

拉。（制作一个定滑轮）

（3）用手匀速拉测力计，记录读数。

（4）通过实验，我们的结论是：

实验二：研究动滑轮的作用

（1）在滑轮的挂钩上挂上钩码，用测力计测出一个单滑轮和钩码的重量。

（2）线绳的一端系在支架上，另一端穿过滑轮后连上测力计竖直拉起（制作一个动滑轮）。

（3）匀速向上拉测力计，观察测力计读数。

（4）通过实验：我们的结论是：

4.小结：现在我们知道了定滑轮和动滑轮的，其实在我们生活中常常需要既省力，又要改变

方向的滑轮，科学家们又发明了滑轮组，这样在生产生活中就能扬长避短了，真是两全其美!

5.欣赏图片：滑轮组的作用。

三、总结

1.通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

2.其实生活中有很多科学小秘密你书还想知道吗？那么就和老师学好每一节科学课。下节课

老师会给你们带来更多的惊喜。

【板书设计】

5.国旗怎样升上去

定滑轮：固定作用：改变用力方向，不省力

动滑轮：移动不改变用力方向，省力

6.自行车车轮转动的奥秘

【教学目标】

1.能够识别自行车的结构、作用及发现简单机械原理应用；能够识别链条传动，知道链条传

动的特点。

2.经历“提出问题/引导发现问题-探究活动研究-实际应用”的解决实际问题的过程，获得

运用自主探究实验解决实际问题的思考方法。

3.通过解决生活中常见的有关自行车的问题，了解简单机械原理与生活的广泛联系；激发学

生科学探究兴趣，鼓励学生创新，同E寸培养学生正确合理的探究过程，为以后研究其他类型传

动、学习机器的结构，奠定良好基础。

【教学重点】

认识自行车结构应用简单机械的原理，发现自行车中的链条传动装置。

【教学难点】

知道链条传动的特点。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：链条传动装置模型、自行车。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、联系新闻热点

师：hello,everyone,whatisthis?

师：Canyouoftenrideyourbike

教师活动：PPT显示乌鲁木齐街头照片与北京街头上班照片对比（自行车）

师：为什么在乌鲁木齐很少见到自行车？

教师活动：PPT显示新闻

自行车是一种健康环保的交通工具，Greatnews,乌鲁木齐将花5年时间建设自行车道。

Somaybepeoplecanrideotherbike,Icanridemybikegotoschoolandlosemyfat.

二、认识自行车结构中的简单机械

师：But,doyoknowthebike?自行车是由哪些部分组成的吗？Comehere,andshowus.（PPT

显示自行车结构图片)

学生介绍自行车组成部分：车架(frame)、车踏(pedal)、车把(handlebar)、齿轮(gear)、链条(chain)、

车座(saddle),车轮(wheel)、前义、车闸。

教师小结：Howmany?根据位置称为前车轮、后车轮；biggearandsmallgear.

师：Whichpartisinteresting?选择你们小组最感兴趣的部分，说一说它有什么作用。

Grouptalk.

教师小结：车把、前叉及前车轮相互配合，共同构成了自行车的导向装置；前车闸、后车闸

构成了自行车的制动装置；车架是承重系统。

师：自行车是怎样动起来的？

生：车踏带动了前齿轮，通过链条带动了后齿轮，后齿轮带动了后车轮。

师：现在自行车能够转动，就是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。像自行车这样的

装置叫做“传动装置”(板书：传动装置)

师：自行车的传动装置是什么？

生：链条

师：链条传动(板书：链条传动)

三、自主、合作、探究链条传动的特点

师：缓慢的转动脚踏板，观察链条传动现象，Whatcanyoufind?想一想你能发现什么？

学生活动：自主、合作、探究链条传动的特点

教师小结：链条传动的特点是大齿轮与小齿轮转动方向相同，转动速度不同，小齿轮转动速

度快，大齿轮转动速度慢。

四、课后延伸一自主研究自行车的奥秘

PPT显示古代自行车、现代自行车及概念自行车图片，关于自行车，选择你感兴趣的研究内

容，课后做一个小课题研究。

【板书设计】

6.自行车车轮转动的奥秘

自行车传动装置链条传动装置

第二单元《形状与结构》全部教案（共4课时）

1.折形状

【教学目标】

1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成，能预测不同形状的物体哪种承受力大些，能够开

展实验探究物体承受力大小与形状的关系。

2.知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；知道改变形状，以增大承受力的方法应用很

广泛。

3.在学习和解决问题中注重证据，体验与人合作共同完成任务的乐趣，意识到科学技术在解

决生产、生活问题中的作用。

【教学重点】

探究物体的承受力大小与形状的关系。

【教学难点】

蛋壳实验时力度的控制。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：纸、书、鸡蛋壳、双面胶。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、观察身边的物体，研究各种形状的特点及作用

1.谈话：（播放课件：快乐谷水上乐园）同学们，你们知道屏幕上的建筑在哪里吗？请你们

仔细观察，这些建筑都有哪些形状呢？谁来说说？师板书生说的形状。

讲述：同学们说得好。这些不同的形状在构成建筑物时，主要起什么作用呢？它们能经得起

风吹雨打，说明它们很……？

2.师：这些形状用立体图可以怎么表示呢？（稍停，让生思考）是不是可以这样表示呢？（课

件展示：三棱柱、四棱柱、多棱柱、圆柱体）

二、探究物体的形状与承受力大小的关系

1.谈话：物体承受力的大小与它的形状之间究竟有什么关系呢？今天我们就来研究研究。板

书课题：形状与承受力

2.预测

师：这些不同形状的物体，它们的承受力大小一样吗？哪一种形状的承受力最大？说说你的

理由。

3.组织分工、设计对比实验

（1）师：（指各形状）同学们出现了不同的意见，要想真正说服自己和别人，怎么办？

师：老师给你们提供彩色纸折形状、用沙子做重物。请你们先小组讨论一下实验怎么做？既

然是对比实验，要怎么设计比起来才公平？折形状时要注意什么？放重物时要注意什么？（课

件展示）

（2）学生发表意见、师补充。

师：各小组都讨论好了吗？哪个小组先来说说你们的设计方案？

生小组汇报，师演示。

师：如果每个组都做这么多种形状，时间不够，怎么办？

师：〔展示实验记录单）你们每组选择两种最想研究的形状作承受力大小的对比。一种形状做

两次。每折完一种形状，先预测它能承受几杯沙子？把它记录下来，再开始做实验。一种形

状测完后，再做另一种形状，两种形状都做完的组派代表上来，将每种形状承受沙子较多的

杯数填写在老师的电脑上。分工好的小组把抽屉里的实验材料拿出来，将报纸铺在桌上，以

免沙子洒到桌上。比一比哪些组做得又快又好。

4.分组实验，师巡视指导。

5.分析数据得出结论

师：大家都来观察（大屏幕），从这张实验记录汇总表上你们有什么发现？我们先来算一算各

种形状承受力大小的平均值。学生算出平均值，教师在电脑上填写。

师：从这些平均值中，你们发现了什么？

师：从上往下看，相同的形状为什么不同的组测出的数据不一样呢？

生反思产生误差的可能原因。

师：谁来小结一下，从这张汇总表上你发现了什么？

6.师小结：这节课我们研究了物体的形状与承受力大小之间的关系，知道了物体的形状不同,

承受力的大小也不同。圆柱体的承受力比较大。（因为加在圆柱体上面的力会均匀地分散开，

所以它的承受力很大。）

师：你们的实验结果与预测一样吗？说明什么？

生汇报。

三、拓展应用——鸡蛋承受力游戏。

1.师：接下来我们来做个游戏？（出示蛋）同学们，老师这里有四个没煮过的蛋，如果请一

位同学站上去，你们猜这些蛋会破吗？生：破，说理由；生：不破，说理由。谁敢上来试一

试？

生上台表演。生说蛋没破的原因。

2.师：请大家看一段有关壳体建筑的视频。播放壳体建筑课件。

3.师：通过今天的学习，你们有什么收获？生谈体会。

4.师：看来我们的身边处处有科学，只要我们细心观察，就会发现许多科学奥秘。通过这节

课的学习，大家都很有收获，是不是？课后请同学们留心观察身边各种各样的物体，哪些地

方应用了前面所学的科学知识，看谁的发现最多？下一节课我们继续来汇报交流。

【板书设计】

1.折形状

形状承受力

圆形承受力最大

神奇的蛋壳

2.搭支架

【教学目标】

1.能够分析稳固性结构的特点。

2.会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。

3.知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

4.会设计立体支架。

5.知道三角形结构在生产生活中的应用广泛。

6.体验自主设计自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。

【教学重点】

知道不同形状的结构稳固性不同。

【教学难点】

建高塔。塑料管、大头针、记录单。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：支架材料、记录单等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、视频导入

1.师：同学们，这是建筑工地上经常能见到的一个物体，它叫塔吊。仔细观察一下，你能想

到什么问题？

2.师：同学们能提出这么多科学问题，真厉害！刚才有同学说到这些铁条，其实这些铁条搭

成的结构就是“支架”，为什么这样搭？有什么作用？那咱们今天这节课就来搭一搭，研究研

究，好吗？（板书课题：搭支架）

二、搭建平面支架，比较不同结构的稳定性。

1.师：同学们，我们来搭支架，需要些什么呢？

预设：铁条、螺丝钉。

师：我们还可以从生活中找到哪些材料来搭？

预设：一次性筷子、吸管、铅笔、竹条、木棍等。

师：刚才有同学说要螺丝钉，它是用来做什么的？

预设：固定的。

师：哦，你是说用螺丝钉将两根木条连接起来，是吗？除了用螺丝钉，你还能用什么物体来

连接？（师出示两根木条，根据学生提到的物体出示透明胶和绳子，钉子。）

师：怎么连接？

预设：用透明胶绕着两根木条缠十字。用绳子也一样。但是缠后要系一下。（根据学生说的情

况示范连接的办法。）

师：同学们真会想办法。今天老师绐大家准备的是这样一些材料，（实物投影）大头针、塑料

管，你能用这些材料搭平面支架吗？（能）师：嗯，相信你们！

2.师：那一一在动手之前，想一想，搭的时候，要注意些什么？

预设：要注意安全，用大头针时不能扎到手。

师；有安全意识，非常好！大头针在这里是用米做什么的？（连接塑料管的）怎么连接呢？

（用大头针穿过塑料管）穿在塑料管的什么位置？（塑料管两端的中心位置）（师用纸筒和记

号笔示范大头针穿过塑料管的位置）能不能穿在这里？（师示范穿在最边沿）（预设：不能，

要留一点距离，差不多5毫米就可以了。）

三、设计高塔

1.谈话：

师：刚才有同学说到了电线铁塔，现在如果让你们也来搭建一座高塔，你会吗？不过还有些

要求，高塔要美观、坚固而且节约材料。你们能做到吗？

师：好，相信你们能行，那在搭之前我们应该做些什么呢？（生设计）

师：对，有了好的方案，才能搭建好的高塔，那我们就先进行设计，看那组设计的最好。

2.学生设计。

3.交流。（师：设计师们，来，展示一下我们的杰作吧。）（实物投影记录单师：你为什么这

么设计，说说你的理由。她的设计好吗？为什么？生评价）

4.师：刚才我们交流了设计方案，可能又有了一些更好地想法，下来了我们可以修改完善方

案，下节课咱们就一起来搭建高塔，并比一比，测一测，看哪组搭的高塔最好。

【板书设计】

2.搭支架

塑料管搭建不同的支架三角形最稳定

建高塔

3.建桥梁

【教学目标】

1.课前能够收集有关桥梁的图片和资料，并加以整理分析；能够就斜面角度的大小与用力关

系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律；初步学会设计一座桥。

2.知道桥梁是由桥梁、桥墩等组成的；知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁；知道

斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

3.经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐；意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

【教学重点】

能根据具体问题情景设计出桥梁的相关高度，并能进行适当的推理和估算。

【教学难点】

明确斜面的角度越小越省力。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：建桥材料、重物。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、交流调查结果，揭示前概念

（课前布置学生通过网络从桥的名称、形状、用途、材料等方面进行调查）

1.学生交流调查的情况。

2.师小结。并出示拱形桥、平板桥、吊桥几种桥的图片小结。

3.介绍桥的各部分名称

师:你知道桥的各部分名称吗？我们以拱形桥为例。（介绍桥面、桥墩、引桥）

4.你觉得设计一座桥要考虑哪些因素？

5.师：同学们已经对桥有了大体的了解，如果让你来设计一座桥，你敢挑战一下吗？

二、主题引入，从数学解决问题的角度探究桥墩的高度

多媒体出示：有一条河宽40米，现在水位离河堤3米，河上每天要来往很多很多船，目前有

一条最大的船高9米，人们想在河上修一座拱形桥，这座桥上面可以通车，下面要过船，小

设计师们？你能帮忙设计一下吗？

1.引导学生小组讨论打算先设计哪个部分？你是怎样考虑的？

集体交流：明确先设计桥瓶到河堤的高度，保证船能通过。

2.引导小组讨论：打算设计多高的桥？可以画简图。

汇报交流。师借助电脑操作辅助。

明确：现在的水位离河提是3米，现在船的高度是9米，如果涨潮时，保证船也能过去，就

要从河提往上算，要保证船过去，最少现在得是多少米，学生回答（16米），再加上桥梁上

面的部分，一座桥的要用几十年，为保证以后也能实用，你想想桥要设计多高？

三、探究新知，从科学探究的角度探究斜坡的启示

师：有一位学生打算设计拱形桥，他这样设计这座桥可以吗？为什么？请发表你的建议？

预设：学生会想到汽车上不去。

师：那应该怎样设计？

生：斜面

师：你对斜面的长短有要求吗？

对汽车了解的男同学们，你知道汽车行驶时动力的大小，也就是轻松还是费劲，主要是指汽

车的哪个部位？（发动机）

师：是的，设计一座桥，要考虑到的因素很多，设计师不只是画图而已，除了会计算，有时

还需要科学的数据，你愿意为今天的设计找到科学的依据吗？

好，下面我们就来进行一次模拟实验。

出示：3块斜面，量角器、20厘米高的“桥墩”。

除了这些，我们还需要什么？

生：小车。

师：是的，老师有个问题，用小车做这个实验，你觉得车上用不用装货物？

我们还需要一个发动机（出示测力计）

师边演示，边讲解做法：测力计就相当于小车的发动机，现在这个发动机是1牛，也就是说,

过会实验中，小车在斜面上匀速行驶时，如果测力计指针超多1牛或者等于1牛，那就说明,

这个斜面，对于小车就是有困难的，我们还要用量角器量出此时斜面与桌面的角度，如果测

力计一直小于1牛，那就说明这个斜面是可以使用的，不管能不能使用，我们都要记下测力

计的数字，之后我们一起来分析。

猜测

这边有长度是40厘米、50厘米、70厘米三种斜面，你猜一猜，哪些斜面是试用于1牛顿的

小车行驶的。

小组组别

斜面长(cm)

桥梁高(cm)

斜面与桌面角度

小车所受拉力(N)

是否满足条件

师：谁能结合这份记录单，在简单说说实验过程。

明确：

斜面长：根据斜面上表明的。估计对有疑问的斜面进行选择。

桥梁高(cm)：是不变的量，都是20厘米。

斜面与桌面角度：用量角器测量，注意起始线和中点要对齐，尽量靠在桌子沿上。板子有厚

度，要测量板子里面和桌子里面的角度。

小车所受拉力(N)：小车要放在一个位置上，测力计要在0刻度上，要与小车水平，并匀速行驶,

每次测试3次。

(边回顾，边课件出示)

学生实验

汇报交流

交流反馈：你们的实验结果是什么？

师小结：我们从斜面的长、斜面与地面的角度，以及规定小车的拉力几个方面又一次探究了

斜面省力的科学知识，你知道斜面与桌面形成的角度最小是多少？(大于0度)，但有时根据

现实情况，不能做到斜面与桌面的角度最小，但斜面一定能会让车相对比较省力的过桥，绝

对不会出现爬不上坡的现象，是吗？同学们，现在请动起手来，根据专业的科学知识，完成

刚才上面的设计图。

小组完成设计图纸。

四、交流反馈，课堂小结

1.交流反馈。

比较哪个小组的桥梁最最省力。启发学生说出判断的理由。

课堂小结：设计一座桥梁，我们知道了从用途设计它的形状，再到后续的建设，工程是繁琐的,

今天我们只是从最浅层的视角，认识桥的设计，认识斜面省力这一科学知识，希望同学们在

以后的学习中，能更深入，更科学的学习，做一名更专业、更科学的小小设计师。

【板书设计】

3.建桥梁

桥形状不同：平桥、拱桥、斜拉桥

坚固度不同：斜拉桥最坚固

4.造房子

【教学目标】

1.能够与小组同学一起参与设计房子，会计算房子的用料；能够与组内同学密切合作，设计

房子房子。

2.了解古代房子和现代房子的特点，知道设计在建筑中的重要作用，

3.喜欢参加创造发明活动，体会造房子的艰辛和快乐，体会科学技术的发展满足了人们的物

质生活和精神享受。

【教学重点】

小组同学一起设计房子，计算房子的用料，体验造房子的艰辛与快乐。

【教学难点】

画房子的整体样式和框架结构。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：纸棒、胶带纸等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、造房子

1.谈话：人类在几千年前就开始造房子，今天我们就穿越时光隧道去看看古代的房子。（课

件演示古代人类居住的房子）

这些房子有什么特点？

2.看完古代的房子，我们再穿越回到现代，看看我们现代的房子。（课件演示现代的各种房

屋）

这些房子有什么特点？

3.古代的房子和今天的高楼大厦有什么不同？（引导学生从大小、形状、用途、建筑材料等

方面进行比较。）

4.谈话：无论是古代还是现代，无论是平房还是楼房，房子的功能都是什么？

5.谈话：现代的房子千姿百态，各具特色。雄伟的摩天大楼、古朴的百姓民居、精致的园林

庭院、奇异的艺术殿堂，既给我们提供了使用空间，又给人们以艺术享受，为人们增添了生

活情趣，这些优秀的建筑，是科学与技术的完美结合。

6.在建造房子的过程中，要考虑和解决许多问题，想一想盖这么高的楼要考虑哪些问题？

辛勤的劳动换来了漂亮的房子和美的享受，你们想用自己的双手来建造自己的房子吗？这节

课我们就一起来造房子。

二、造房子

1.建造什么样的房子呢，请看要求（PPT出示要求）

2.要求：小组合作用废旧报纸造一个纸房子，纸房子的框架结构用报纸搭建，房子的大小至

少要能容纳2名同学。

3.谈话：建筑工人在盖房子之前的第一件事是干什么？

4.设计画出图纸，图纸能够反映出设计师的智慧，房子盖得好坏与图纸有很大的关系。下面

我们就动手设计我们的房子（ppt出示小组合作要求）

（1）以小组为单位，动手设计房子。

（2）小组商量，提出设计意见，画出房子的整体样式图。

（3）画出房子的框架结构（标注房子的长、宽、高）计算出需要的材料。

时间为15分钟。

5.学生分组设计、交流、展示、评比、修改）

6.谈话：我们已经设计好了自己的房子并画出了样式图和框架图，其实在建造房子的过程中,

工程师和建筑师还要想办法解决许多问题。请同学们联系我们前年学过的材料和结构的知识,

思考怎样让我们的房子更稳固、接口处怎么固定更结实。

7.谈话：我们要用报纸棒来搭建房子的框架结构，我这里有两种报纸棒，你们认为在搭建房

子的框架时应该用哪种纸棒？为什么？

8.那么怎样才能卷出这么结实的纸棒呢？（出示准备好的报纸棒，告诉学生报纸棒一定要卷

实在，造的房子才会结实稳固。）

三、造房子

1.根据需要卷报纸棒。

2.商讨需要准备的其他工具和材料（如剪刀、胶带、绳子、尺子等）。

【板书设计】

4.造房子

古代的房子PK现代的房子

造房子：坚固、美观、实用

第三单元《它们是怎样延续后代的》全部教案（共3课时）

1.不用种子也能繁殖吗

【教学目标】

1.知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖；了解常见的几种营养繁

殖方式。

2.能够用植物的营养器官（根、茎、叶等）繁殖一种植物。

3.体验用营养繁殖培育植物的乐趣：能坚持照顾栽种的植物，留心观察，实事求是地做好记录。

【教学重点】

知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。

【教学难点】

利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：生活中常见的植物。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1.同学们，我们先听一首歌：播放《种啥得啥》

2.老师：你听出了什么？

生：种下什么，就会得到什么。

生：种的是种子，得到的是它们的后代

3.师：也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的？

生：种子（板书）

4.师：对，我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代，来完成生命的延续。那么植物不用种子

还能繁殖吗？今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗？板书课题。

二、认识植物的营养繁殖方式

1.你知道哪种植物不是用种子繁殖的，它是用哪个部分繁殖的？小组内交流一下，并把交流

结果记录卜来。（活动记录）

小组讨论

下面来汇报一下你们的交流结果。

指生发言

2.同学们知道的还真不少，不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们来认识一些。

（出示红薯）这是什么？我们平时吃的是红薯的哪个部分？你知道红薯用什么繁殖吗？板书

根

（出示课件：胡萝卜）这是什么？你知道胡萝卜用什么繁殖吗？怎样用根繁殖呢？请同学们

读一读。

（出示：马铃薯）这是什么？我们平时吃的是马铃薯的哪一部分？仔细观察一下，在马铃薯

的块茎上有什么？你想一下这些芽有什么作用呢？

马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发，从而长成新的植株。马铃薯是靠什么繁殖的：板书：茎

（出示：生姜）这是什么？我们平时吃的是生姜的哪个部分？在它的茎上也长出了小芽，你

知道生姜是用哪个部分繁殖的？

（出示：水仙花）这是什么？水仙花用什么繁殖后代？这是水仙花的球茎，从这幅图上你知

道水仙花是用什么繁殖的吗？

从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的？大蒜、洋葱

（出示：万年青）这是什么？万年青用什么繁殖呢？用叶子繁殖。板书叶

3.刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法，说一说他们是用什么繁殖的？

老师这里还有几种说法：（课件）看你能从中知道些什么？

“无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么？

师：那柳树又是用什么繁殖后代的呢？

生：通过茎。

师：再看，“落叶生根”，这个词说的是是用什么繁殖的呢？

生：我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。

4.营养繁殖

刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的。还记得植物的根茎叶有什么样的作

用吗？

指生发言

我们知道植物的根、茎、叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们是植物的

营养器官，板书：营养器官

用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。板书：用营养繁殖

三、练习

课后作业，选择一种繁殖方法，栽种一种植物，有什么发现课下和老师交流，下课!

【板书设计】

1.不用种子也能繁殖吗

不用种子

用营养繁殖：植物的根、茎、叶

2.动物怎样繁殖后代

【教学目标】

1.在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖；动

物繁殖方式具有多样性特色。

2.学会收集、分析、整理有关的信息；会用多种形式进行表达和交流研究。

3.知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生；了解一些动物的特殊繁殖方式。

4.树立人与自然要和谐相处，培养爱护动物的意识。

【教学重点】

了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

【教学难点】

收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：收集有关动物繁殖后代的信息。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1.同学们，今年是什么年？（学生：羊年）在羊年里，老师亲戚家养的羊也增添了一位新成

员（播放小羊糕“妞妞”视频）。这是小羊的“爸爸”“妈妈”（播放图片）你知道“妞妞”

是怎样来到这个世界的吗？想知道更多关于动物宝宝出生的秘密吗？我们就来共同探寻一下

动物是怎样繁殖后代的。（板书：动物怎样繁殖后代）

二、辨别雌雄

1.师：你能识别出哪只羊是“妞妞”的“爸爸”？（播放多媒体）（板书：识别）

2.接下来亮相的动物是孔雀。（播放多媒体“孔雀开屏”）这只是雄性还是雌性？只有雄性孔

雀才会开屏，雌性孔雀不会开屏。我们再看看几组图，你能准确的判断他们的雌雄呢？说说

理由，找找规律。（播放多媒体）

3.同学们发现什么特点了呢?雄性比雌性更漂亮、更威武。同学们真的很棒、观察得很仔细!

这是为什么呢？让我们一起来总结一下吧。

（雄性动物更漂亮，更威武。它们的“漂亮”主要能向雌性动物求偶获得更多成功的机会。它

们的“威武”更能显不战斗力，能保护雌性动物和小动物不被伤害。雌性动物色彩相对灰暗，

与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会，更多的关爱和保护好它们的孩子。）根据这个方

法，我们就很容易识别出动物的雌雄。

三、了解动物的主要繁殖方式

雌性动物和雄性动物找到自己伴侣以后，就会通过交配结合繁衍自己的下一代。（板书：交配）

在大自然的选择中，动物们形成了两种最基本最常见的繁殖方式。一种是通过产卵或下蛋的

方式进行繁殖的。（贴纸：产卵或下蛋）

1.小游戏“让动物回家”：下面我们来做个小游戏，老师这有一些动物卡片，你能将靠产卵

或下蛋的方式进行繁殖动物们送回到指定的窗口吗？

请同学们认真观察，谁愿意到前面来！其他同学看看他做的对吗？

（产卵或下蛋的动物：热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟）

2.师总结：在动物界，有许多动物就是利用这种方式进行繁殖的。我们把像鱼和鸡等动物那

样的产卵或下蛋的繁殖方式，叫卵生。（贴纸：卵生）

3.猜一猜：请同学们看多媒体，猜猜看这些分别是谁的卵或蛋？

（学生猜想并交流：四幅图分别是鸭、鸟的蛋和蛙、鱼的卵。使学生明确：由于蛙和鱼的卵

是直接在水中受精孵化的，再加上环境等因素，因此数量相对较多，这样才能保证有一部分

小生命的存活）

4.黑板上剩下的一些动物，他们的宝宝不是从蛋里和卵中孵化出来的，那是怎样出生的呢？

（学生互相交流：直接生出）对，直接从“妈妈”的肚子生出来。（贴图：直接生出）

5.除了马和老鼠的宝宝，还有哪些动物宝宝也是这样生出来的？（学生交流：如狗、驴、猫

等）

6.师生总结：像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。（贴图：胎生）

7.猜一猜：根据你们刚学过的知识，能猜出这两种刚出生的小动物分别是什么动物的宝宝吗？

（多媒体）

（小松鼠和大熊猫的幼崽。注意：大熊猫的幼体不能称为小熊猫，只能称为幼大熊猫或小的

大熊猫。因为大熊猫和小熊猫是不同的动物。）

8.对比两种繁殖方式。同学们想不想更详细地了解比较一下胎生和卵生方式的不同，老师请

来了两位胎生和卵生的动物代表。看一看，他们动物宝宝是如何出生的？（板书：生产）请

同学们仔细观看，体会差别。（播放两段视频）

9.学生交流感受。（小角马出生时的情景与小鸡出生过程的不同：鸡宝宝从蛋里孵化出来的,

而角马宝宝是直接从角马妈妈的肚子里生出来的。）

四、科学百花园一一有趣的繁殖方式

动物们繁殖方式丰富有趣，就好像一个绚丽多彩的白花园。老师现在需要同学们的帮助，让

百花园更漂亮。

1.请同学们翻开书33页并结合课前收集资料，小组开始讨论。

2.汇报交流成果。

3.师生共同完善百花园。

五、动物哺育后代

1.其实动物和我们人类一样拥有着丰富感情，动物父母在小动物出生后，也十分关怀自己的

宝宝、承担繁重的哺育任务。（多媒体播放：喂食、传授生存技能）

2.动物间除了有父母和子女的亲情，也有伴侣间的感情。（播放多媒体）

面对如此可爱的动物，我们应该怎么做？（生：要保护动物、爱护动物。）（板书：画心）

3.总结：我们这节课学了内容呢？学生回答同时完成板书。（播放《动物世界》背景音乐）

动物的繁殖，让地球上动物种类丰富多彩，斑斓绚丽，使动物家族一代一代延续至今，可是

有许多动物己经或濒临灭绝，所以我们要爱护动物，与动物和谐相处，共同营造和谐美丽的

大家庭！

六、知识拓展

继续装扮“百花园”，并在科学走廊进行展示。

【板书设计】

2.动物怎样繁殖后代

雌雄识别、交配、生产、哺育后代

奇特的繁殖方式

3.我是怎样出生的

【教学目标】

1.知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代，了解一些人出生前后的简单情况。

2.运用交流的方式获取需要的信息，并能用自己擅长的方式表述收集到的信息。

3.意识到生命的珍贵，体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

【教学重点】

知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。

【教学难点】

把重物绑在身上的体验活动。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：学生收集自己出生前和出生时的信息。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、动画视频《出生的秘密》节选

1.师：同学们，老师给大家带来了一位老朋友，大家看看他是谁？

播放《大耳朵图图》出生的秘密

2.师：图图是妈妈从垃圾箱里捡来的吗？我们一起在课堂上来学习（出示课题《我是怎样出

生的》）。

二、统计全班同学出生时身体指标

1,师：课前我给每个同学发了一张出生情况的调查问卷（PPT中出示），完成了吗？

2.师：接下来请小组同学完成这样一个任务：我给每个组准备了这样一张表格（PPT中出示）

--小组出生情况统计表，请你们把小组同学的出生方式、出生时的身长和体重，以数字的形

式统计出来，填写在相应的空格内，明白吗？

表格就在你们桌上里，开始统计吧。

小组统计数字填入表格后，交给老师。

3.师：现在8个小组的表格都交上来了，我还准备了一张表格（PPT）—全班同学出生情况

统计表，下面我想请2个同学帮老师统计一下，谁愿意？

请2个同学台前统计。

4.师：这2个同学统计的时候，其他人也别闲着，咱们小组交流下你们调查问卷上的三个问

题(PPT),好吗？

小组交流问题：

(1)妈妈怀孕的时候，有什么反应？

(2)我出生时，妈妈的情形是怎样的？

(3)刚出生的我，是什么样子？

两位学生统计完后，师生一起看表格。

5.师：看到这个表格，你有什么发现吗？(实物投影)

6.师：同学们观察的真仔细。那你知道什么是顺产，什么是剖腹产吗？

7.师小结：老师告诉大家，顺产就是妈妈先要经过一阵阵的肚子疼，然后经由产道把宝宝分

娩出来。而剖腹产是要经过医生的帮助，通过手术的方式：打完麻醉后，先把妈妈的腹部切

开，再切开叫做“子宫”的地方，把宝宝取出来。

8.刚刚大家还发现我们班同学刚出生的身长和体重各集中在一个范围内，那你知道吗，其实

不仅是我们班的同学，每个刚出生宝宝的身长和体重都有个正常范围值，也就是体重在

3-4Kg,身长在50-52cm。当然也有在这个正常范围以外的，比如体重在4Kg及以上或身长在

52cm及以上，我们称之为“巨大儿”。这和宝宝在妈妈肚子里的营养等其他条件有一定的关

系。

三、交流出生前后的有趣问题

1.师：好，看完表格后，我们一起来交流下刚刚的三个问题。第一个：妈妈怀孕的时候，有

什么反应？

2.师小结：看来大多数妈妈在怀孕的时候，都是不舒服的，是吗？

3.师：我们接着说说第二个问题吧一我出生时，妈妈的情形是怎样的？

4.师：看来每个同学在做问卷的时候，向自己的爸爸妈妈咨询的很详细，非常棒。那老师想

这样总结：在我们刚出生时，妈妈是“痛并快乐着"，你们同意吗？

5.师：还有一个问题，谁愿意来交流？一刚出生的我，是什么样子？

6.师：恩，看来每个同学刚出生时各不相同，但都蛮可爱的。老师也准备了几张刚出生时的

宝宝照片，我们一起来看看吧。

7.PPT展示刚出生时的宝宝照片。

四、了解生命的诞生过程

1.师：(由上看照片后过渡)刚出生的宝宝很可爱，那你知道这么可爱的小生命到底是怎么

开始的吗？

学生试答

2.师：你的课外知识还蛮多的。老师准备了一段视频资料，我们一起来看看。一定认真地看

哦，看完后比一比，谁能回答出老师的问题。

播放视频（分秒）。

3.师：大家看的很投入很认真，眼睛睁的也越来越大。我们一起来回忆下吧。你知道每个生

命在最初叫什么吗？受精卵。

4.师：说的非常好。这个受精卵是由2个细胞共同组合而成的，你知道是什么吗？精子