Unit 1 I go to school at 8：00 （教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语六年级上册

Unit1Igotoschoolat8：00（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教精通版英语六年级上册Unit1Igotoschoolat8:00教学设计

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit1Igotoschoolat8:00，学生将能够掌握日常交际用语，如询问和描述上学时间、交通工具等，提高语言运用能力。同时，通过了解不同人的上学方式，学生能够增强文化意识，理解并尊重不同的生活方式。在思考和回答问题的过程中，学生将发展其思维品质，如分析、判断和推理。此外，学生将在自主、合作和探究的学习过程中提高学习能力，学会如何运用所学知识解决实际问题。学情分析本班学生整体英语水平处于中等偏上水平，大部分学生对英语学习具有浓厚的兴趣，且在学习过程中积极参与课堂活动。学生已掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力，但部分学生在口语表达和写作方面仍有待提高。

在知识、能力方面，学生已学习过与人际交往、日常生活相关的话题，对本节课的内容具有一定的背景知识。然而，对于描述上学时间、交通工具等较为具体的日常用语，部分学生可能尚未熟练掌握。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，并通过举例、演练等方式，帮助其巩固知识点。

在素质方面，学生具备较好的团队协作能力和自主学习能力。大部分学生在课堂上能够遵守纪律，认真听讲，积极回答问题。然而，个别学生注意力容易分散，对课堂学习产生一定影响。针对这一问题，教师应在教学过程中采取多种互动方式，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。

在行为习惯方面，学生已养成按时完成作业、预习课文的良好习惯。但在课前准备方面，部分学生仍有欠缺，对课程学习产生一定影响。教师应加强对学生的课前指导，提醒并督促其做好充分的预习，以便更好地投入课堂学习。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中学习并运用英语，提高其语言实践能力。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其团队协作能力和批判性思维。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生主动探索和解决问题，提高其自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用课件、视频等资源，生动展示课程内容，激发学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：通过在线学习平台，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和巩固知识。

3.电子白板：运用电子白板进行互动式教学，方便教师展示、分析和解释课程内容，提高教学效果。教学过程1.导入新课：以日常生活中的上学场景作为导入，通过提问学生上学的方式和时间，激发学生的兴趣，引出本课主题。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，了解不同人的上学方式和时间。

3.课堂讲解：教师讲解课文重点词汇和句型，如“gotoschool”、“bybus”等，并通过例句展示其用法。

4.小组讨论：学生分组讨论，用所学的词汇和句型描述自己的上学方式，并互相提问。

5.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的上学场景，运用所学词汇和句型进行对话。

6.听力练习：播放课文对话录音，学生跟随录音进行听力练习，提高听力理解能力。

7.作业布置：布置课后作业，要求学生用所学的词汇和句型写一篇关于自己上学方式的短文。

8.课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点词汇和句型的用法，鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流。学生学习效果1.语言技能提升：学生能够熟练运用课文中的词汇和句型，如“gotoschool”、“bybus”等，描述自己的上学方式和时间，提高其英语口语表达和写作能力。

2.文化意识增强：通过学习不同人的上学方式，学生能够增强对不同文化的理解和尊重，培养其跨文化交际的能力。

3.思维品质发展：在回答问题和进行讨论的过程中，学生的分析、判断和推理能力将得到锻炼和提高。

4.学习能力增强：通过自主、合作和探究的学习过程，学生能够提高自我学习能力，学会如何运用所学知识解决实际问题。

5.课堂参与度提高：通过情境教学、小组讨论、角色扮演等活动，学生的课堂参与度将得到提高，增强学习的积极性和主动性。

6.听力理解能力提高：通过听力练习，学生的听力理解能力将得到锻炼和提高，能够更好地理解和运用所学知识。

7.作业完成质量提升：通过课后作业的布置和指导，学生能够将所学知识应用到实际写作中，提高作业的完成质量和语言表达能力。板书设计-①“gotoschool”

-②“bybus”

-③“onfoot”

2.板书句型结构：

-①“Howdoyougotoschool?”

-②“Igotoschoolbybus.”

-③“Shegoestoschoolonfoot.”

3.板书对话框架：

-①“A:Howdoyougotoschool?”

-②“B:Igotoschoolbybus.”

-③“A:Oh,really?Myfriendgoestoschoolonfoot.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中学习并运用英语，提高其语言实践能力。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其团队协作能力和批判性思维。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生主动探索和解决问题，提高其自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度较高，而个别学生注意力容易分散，影响课堂效果。

2.教学方法单一：在课堂讲解环节，过于依赖传统的讲授法，缺乏学生主体参与的互动性。

3.评价方式单一：主要依赖课后作业评价学生的学习效果，缺乏对学生在课堂上的表现和实际运用能力的评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：针对参与度不均的问题，可以通过小组竞赛、个人任务等方式，激发所有学生的参与热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.丰富教学方法：在课堂讲解环节，可以结合游戏、比赛等多种教学方法，增加学生的互动和参与，提高课堂趣味性。

3.多元化评价方式：除了课后作业，还可以通过课堂表现、小组讨论、角色扮演等形式，全面评价学生的学习效果，更准确地反映学生的实际水平。典型例题讲解1.例题一：完成句子

题目：用正确的时态和词汇完成句子。

句子：____________(我)________________(去学校)________________(在8点)。

答案：Igotoschoolat8:00.

说明：此题考查学生对一般现在时的掌握，以及运用词汇描述日常生活的能力。

2.例题二：角色扮演

题目：根据课文内容，模拟对话。

角色A：____________(你)________________(叫什么名字)?

角色B：____________(我)________________(叫李华)。

角色A：________________(你)________________(怎么去学校)?

角色B：________________(我)________________(坐公交车去学校)。

答案：角色A：What'syourname?

角色B：MynameisLiHua.

角色A：Howdoyougotoschool?

角色B：Igotoschoolbybus.

说明：此题考查学生对课文对话的理解和运用，提高其口语表达能力。

3.例题三：填空题

题目：根据课文内容，填空。

句子1：LiMing____________(去图书馆)。

句子2：She____________(去学校)____________(在7点50分)。

答案：句子1：goestothelibrary.

句子2：goestoschoolat7:50.

说明：此题考查学生对动词时态和介词短语的掌握。

4.例题四：选择题

题目：根据课文内容，选择正确的答案。

问题1：HowdoesWangFanggotoschool?

选项A：bybus

选项B：onfoot

选项C：bybike

答案：选项A

问题2：Whattimedoeshegotoschool?

选项A：at8:00

选项B：at7:50

选项C：at8:10

答案：选项A

说明：此题考查学生对课文内容的理解和记忆。

5.例题五：写作题

题目：写一篇短文，描述你上学的方式和时间。

答案：略

说明：此题考查学生的写作能力，要求学生能够运用所学词汇和句型进行实际写作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度整体较高，大部分学生能够积极回答问题、参与小组讨论和角色扮演活动。对于课堂上的提问，学生能够运用所学词汇和句型进行回答，表现出较好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与组员进行交流。通过展示讨论成果，学生能够更好地运用所学知识，表现出对课文内容的理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确完成语法和词汇练习，显示出对课堂所学知识的掌握。学生在测试中能够运用所学词汇和句型，但在细节理解和应用方面仍需加强。

4.课后作业完成情况