Unit2 Lesson4 Get It Right（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语三年级上册

Unit2Lesson4GetItRight（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Lesson4GetItRight（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版（三起）英语三年级上册Unit2Lesson4GetItRight，围绕“位置和方向”的主题，通过活泼的对话和实践活动，帮助学生掌握和理解与方向相关的词汇和句型，例如“up”，“down”，“left”，“right”以及询问和回答位置的句型如“Whereis...?”和“It's...”。教学内容与学生已有知识的联系在于学生已经掌握了基本的问候语和介绍自己的方法，对英语的基本词汇和简单句型有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识运用到描述具体位置和方向的情境中，增强语言的实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与表达，通过学习位置和方向词汇及句型，提高学生理解和运用英语进行空间描述的能力；跨文化意识，使学生能够认识到使用方向词在不同文化背景中的重要性，增进对英语国家文化习俗的理解；思维品质，通过解决方向问题，锻炼学生的逻辑思维和空间想象力；学习能力，鼓励学生在小组活动中积极探究，培养自主学习与合作交流的能力。这些目标与新教材要求相符合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。学情分析本节课面对的是三年级学生，他们在英语学习上已具备一定的语言基础，如简单的自我介绍、日常对话等。在知识层面，学生对基础词汇和简单句型有一定的掌握，但对于方向和位置的描述词汇及句型应用尚属初次接触。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力和语言运用能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，喜欢参与互动性强的课堂活动。

在行为习惯上，学生群体活跃，乐于表达，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段和活动设计来维持学习兴趣。此外，部分学生在团队合作中可能存在依赖心理，需要教师引导培养独立思考和解决问题的能力。

这些特点对本节课的学习有以下影响：一是教师需采用生动有趣的教学方法，如游戏、歌曲等，以吸引学生注意力，提高学习积极性；二是注重个体差异，给予每个学生展示和锻炼的机会，提升他们的语言表达能力；三是强化小组合作学习，培养学生团队协作能力和独立思考能力，使他们在互动交流中共同提高。总之，教师应充分了解并考虑学情，优化教学策略，以提高本节课的教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有北师大版（三起）英语三年级上册教材，便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与位置和方向相关的图片、教室布局图、视频动画等多媒体资源，以生动展示教学内容，增强学生直观感受。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为不同区域，设置小组讨论区，便于学生进行互动交流。同时，在教室内张贴与课程相关的图片和词汇卡片，营造良好的英语学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布包含方向词汇和简单句型的预习资料，要求学生预习并尝试描述日常物品的位置。

设计预习问题：围绕"位置和方向"，设计问题如“你能用英语描述你的桌子和椅子在哪里吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，鼓励学生提问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习新词汇和句型。

思考预习问题：尝试用新学的词汇和句型回答问题，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信等工具促进资源共享。

作用与目的：

让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于小兔子找胡萝卜的故事，引出方向和位置的概念。

讲解知识点：详细讲解方向词汇和句型，如“left”，“right”，“It'sonthe...”。

组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，学生分组用英语描述藏宝图上的位置。

解答疑问：在活动中解答学生在语言使用上的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生听故事，关注方向词汇的使用。

参与课堂活动：在小组内用英语交流，共同完成任务。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中运用知识。

合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队协作能力。

作用与目的：

加深学生对方向词汇和句型的理解，提高实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置学生绘制家庭房间布局图，并用英语描述每个物品的位置。

提供拓展资源：推荐相关的英语视频和绘本，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真绘制布局图，用英语描述。

拓展学习：观看推荐视频，阅读绘本，增加知识储备。

反思总结：总结自己在描述方向时的优点和不足，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的实际应用能力，并通过反思促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与位置和方向相关的英语故事书：选择一些适合三年级学生的英语故事书，如《WhereistheGreenSheep?》、《TheVeryBusySpider》等，让学生在阅读中巩固方向词汇和句型。

-生活中的方向描述：鼓励学生观察周围环境，如学校、家庭和社区，发现生活中的方向描述实例，例如路标、商场指示牌等。

-家长参与活动：设计一些简单的家庭互动游戏，如“宝藏猎人”等，让家长参与孩子的学习过程，共同完成方向描述任务。

-视觉艺术作品：收集一些以方向和位置为主题的视觉艺术作品，如地图、平面图等，帮助学生理解空间概念。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家庭环境中练习使用英语描述物品的位置，如“Putyourbookontherightsideofthetable.”，让英语学习与日常生活紧密结合。

-建议学生制作自己的“方向词汇卡片”，将学到的词汇和句型写在卡片上，通过卡片游戏等方式进行复习。

-组织学生进行“我是小导游”的活动，让学生选择一个熟悉的地点，如学校或公园，用英语向同伴介绍该地点的各个位置和方向。

-鼓励学生与同学一起创作小故事，故事中需要包含方向词汇和句型，通过编写和表演故事，加深对知识的理解和记忆。

-建议家长在日常生活中与学生进行简单的英语交流，如询问物品的位置，让学生在实际语境中使用英语。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，通过多样化的学习活动，提高学生的英语语言综合运用能力，同时增强他们对方向和位置概念的理解。教学反思与改进在完成Unit2Lesson4GetItRight的教学后，我进行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提升。

首先，我发现通过故事导入新课，以及设计寻宝游戏等实践活动，学生的参与度很高，他们在游戏中自然而然地运用了方向词汇和句型，这表明这种教学方式有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。然而，我也注意到在活动中，部分学生对方向词汇的掌握不够扎实，需要我在今后的教学中更加关注这一点。

其次，学生在小组合作中表现出积极的交流态度，但我也观察到一些学生在讨论中较为被动，依赖同伴的回答。为此，我计划在未来的教学中加强学生独立思考能力的培养，比如在小组活动中设置更多的个人展示环节，鼓励每个学生大胆表达自己的观点。

针对学生在课堂上的表现，我打算采取以下改进措施：

1.在课后增加一项复习任务，让学生在家中尝试用英语描述自己的房间布局，并鼓励家长参与评价，这样既能巩固课堂所学，也能提高学生的实际应用能力。

2.在下一节课的教学中，我将增加一些方向词汇的复习环节，通过快速问答、小测验等形式，帮助学生加强记忆。

3.对于小组活动，我会调整分组策略，确保每个小组都有能力较强的学生带动讨论，同时也会对表现被动的学生进行个别辅导，提升他们的自信心和参与度。

4.我还会在课堂上设置更多的问题解决环节，鼓励学生遇到困难时先自己尝试解决，培养他们的自主学习能力。作业布置与反馈为了帮助学生巩固Unit2Lesson4GetItRight中所学的方向词汇和句型，以及提高他们的语言实际应用能力，我布置了以下作业：

1.作业布置：

-家庭作业1：要求学生绘制一幅自己房间的简图，并用英语标注出至少5件物品的位置，例如：“Thebedisontheleftsideoftheroom.”

-家庭作业2：编写一个小对话，至少包含3个方向词汇和2个询问位置的句子，如：“Whereisyourbook?It'sunderthetable.”

-家庭作业3：观看一段与方向相关的英语动画视频，并记录下视频中出现的方向词汇和句型。

2.作业反馈：

-对家庭作业1的批改和反馈：在批改过程中，我会关注学生对方向词汇和句型的正确使用，以及他们是否能够准确描述物品的位