五年级上册数学教案-2 位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)∣人教新课标

五年级上册数学教案2位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)∣人教新课标教案：五年级上册数学教案2位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于“位置”的章节。具体内容包括：1.理解数对的概念，掌握数对的表示方法。2.学会在方格纸上用数对确定物体的位置。3.培养学生的观察、思考和动手操作能力。二、教学目标1.让学生掌握数对的概念及表示方法。2.培养学生利用数对在方格纸上确定物体位置的能力。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解数对表示物体位置的方法，以及在方格纸上用数对确定物体位置。2.教学重点：掌握数对的表示方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。四、教具与学具准备1.教具：方格纸、PPT、黑板、粉笔。2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：情境：老师在一个3行4列的方格纸上摆放了一些小动物，请同学们用数对表示出这些小动物的位置。2.讲解数对的概念：解释数对的概念，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。3.示例讲解：以一个具体的小动物为例，讲解如何在方格纸上用数对表示其位置。4.学生动手操作：让学生在方格纸上用数对表示出给定的小动物位置，并互相交流。5.随堂练习：设计一些练习题，让学生在方格纸上用数对表示出给定物体的位置。对学生的操作和答案进行点评，讲解正确答案及解题思路。7.板书设计：板书示例：列|行|1|11|21|3|4|34|24|18.作业设计：作业题目：请在方格纸上用数对表示出下列物体的位置。1.小猫在第二列第三行。2.小狗在第四列第一行。3.小鸟在第三列第五行。答案：1.（2，3）2.（4，1）3.（3，5）六、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对数对的概念和表示方法掌握较好，能够在方格纸上用数对确定物体的位置。但在实际操作中，部分学生对行列的判断仍有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：让学生尝试在更复杂的方格纸上用数对表示物体位置，提高学生的观察和操作能力。同时，可以引导学生思考：在现实生活中，数对是否也可以用来表示物体的位置？如何表示？重点和难点解析1.数对的概念与表示方法2.在方格纸上用数对确定物体位置的方法3.学生的观察、思考和动手操作能力培养4.教学过程中的实践情景引入、示例讲解、随堂练习等环节的设计5.板书设计与作业设计对于这些重点和难点，我进行如下详细补充和说明：1.数对的概念与表示方法：数对是数学中常用的表示两个变量之间关系的方式，由两个数字组成，通常用括号括起来，如（a，b）。在表示物体位置时，第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。这个概念是学生需要重点理解和掌握的，因为它是后续确定物体位置的基础。2.在方格纸上用数对确定物体位置的方法：在方格纸上，每个小格子都可以用一个数字对来表示其位置。例如，如果一个小格子位于第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。学生在方格纸上用数对确定物体位置时，需要先观察物体的具体位置，然后用数对进行表示。这个方法是教学难点，因为学生需要理解并运用数对来表示实际物体的位置。3.学生的观察、思考和动手操作能力培养：在教学过程中，我注重培养学生的观察能力，让他们在实际情境中注意到物体的位置关系。同时，通过示例讲解和随堂练习，我鼓励学生思考并动手操作，以加深对数对表示物体位置方法的理解。这些环节有助于提高学生的观察、思考和动手操作能力。4.教学过程中的实践情景引入、示例讲解、随堂练习等环节的设计：实践情景引入能够激发学生的兴趣，让他们更容易理解抽象的数学概念。示例讲解则可以帮助学生掌握数对的表示方法，并学会在方格纸上用数对确定物体位置。随堂练习则可以巩固学生的学习成果，让他们在实际操作中进一步掌握所学知识。这些环节的设计对于教学效果至关重要。5.板书设计与作业设计：板书设计应该简洁明了，能够直观地展示数对的表示方法和物体位置的确定方法。作业设计则需要包括不同类型的题目，以巩固学生对数对表示物体位置的掌握。在作业中，我给出了具体的题目和答案，以便学生可以进行自我检查和巩固所学知识。在教学过程中，我注重对重点和难点的讲解和示范，通过实践情景引入、示例讲解、随堂练习等环节，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。同时，我还注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，并通过板书设计和作业设计，巩固学生的学习成果。在今后的教学中，我将继续关注这些重点和难点，努力提高学生的数学水平。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、简洁的语言，以吸引学生的注意力。在讲解数对概念时，我语气缓慢、清晰，确保学生能够听懂并理解。在实践操作环节，我语气鼓励，激发学生的动手兴趣。2.时间分配：我合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给予学生充分的时间观察和思考；在示例讲解环节，我尽量简明扼要地讲解，留出更多时间进行随堂练习。3.课堂提问：我适时提问，引导学生思考和回答。在讲解数对表示方法时，我提问学生：“数对中的第一个数字和第二个数字分别代表什么？”这个问题可以帮助学生巩固对数对概念的理解。4.情景导入：我以实际情境导入课程，让学生更容易理解抽象的数学概念。例如，我创设了一个方格纸上有小动物的情景，让学生用数对表示它们的位置。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，并使他们更加投入课堂。教案反思：在本次教学中，我充分准备了教具和学具，确保学生能够顺利进行实践操作。我设计了多种类型的题目，以巩固学生对数对表示物体位置的掌握。在课堂提问环节，我注意引导学生的思考，并给予肯定和鼓励。然而，我也注意到在实际操作中，部分学生对行列的判断仍有一定的困难。在今后的教学中，我将继续加强对数对概念的讲解，并通过更多实际操作练习，帮助学生更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法。我还可以邀请学生上黑板演示，以增加课堂互动，提高学生的参与度。在本次教学中，我注重激发学生的兴趣，培养他们的观察、思考和动手操作能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，调整教学方法，努力提高教学效果。课后提升1.请在方格纸上用数对表示出下列物体的位置：小猫在第二列第三行。小狗在第四列第一行。小鸟在第三列第五行。2.请在方格纸上自己选择两个物体，用数对表示出它们的位置，并互相交流。3.下面是一个3行4列的方格纸，请你在纸上用数对表示出每个小正方形的位置，并在旁边注明每个数对的含义：1|2|34|5|67|8|9答案：1.答案同教案中给出的答案。2.学生可以根据自己的选择，用数对表示出两个物体的位置。例如，（2，3）和（4，1）。3.每个小正方形的位置和数对含义如下：（1，1）：第一个数字1表示列，第二个数字1表示行，即第1列第1行。（1，2）：第一个数字1表示列，第二个数字2表示行，即第1列第2行。（1，3）：第一个数字1表示列，第二个数字3表示行，即第1列第3行。（2，1）：第一个数字2表示列，第二个数字1表示行，即第2列第1行。（2，2）：第一个数字2表示列，第二个数字2表示行，即第2列第2行。（2，3）：第一个数字2表示列，第二个数字3表示行