S版二年级语文上册教案

S版二年级语文上册教案

9天鹅、大虾和梭鱼

教学目标：

1、认识12个字，会写9个字。

2、通过读故事，懂得合作的重要。

3、有感情朗读课文。

4、学会合作。

教学重点：识字与写字

教学难点：懂得合作的重要，学会合作.

教学过程：

导入:同学们，你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领•生答.生：我喜

欢小狗，它能看家。生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。生：我喜欢……今天老师

带来了三个小动物,（师展示图片）说说他们的名字和本领.生答，天鹅会飞，大虾会游

泳，梭鱼会游泳.师板书课题.今天，我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》

要知故事究竟讲了什么，先要和生字宝宝交上朋友，让生字宝宝领我们走进课文.

教学过程：

一、识字

1、快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。

2、小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：

组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。

不抢说，不随便打断别的发言。（设计意图：以实践来引导学生学会合作）

3、再读课文，熟悉生字。

4、师出示生字卡片，检查认字情况，并作整体评价.点明合作的成功与否，合作中若

有问题,，可稍加指导.（设计意图:再次对合作进行指导，引导学生理解合作）

5、做猜字游戏3-4组.

6、与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。

（指导规范写字，及书写字时纠正）

大家和生字宝宝已经很熟悉了，现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面

我们一起到故事里去吧！

二、细读课文，理解文意。

1、师范读课文。

2、生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。

3、点名读文，生从以上三方面评读。

4、读课文第二小节，思考问题：

（1）天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的拉车，车子动了没？

为什么？

（2）从文中找出说明问题的句子，读一读。

生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）

师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往

一处使，所以大车不动。

5、读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。

6、你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）

师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节

课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）

三、小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合

作。

四、作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。

10《征友启事》

教学目标

1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

教学重难点

1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰，与课文插图内容相同的投影片，写有两张启

事内容的文字图片

学生每人准备一套生字卡片

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、关注经验揭示课题

1.谈话导入

师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题,

好吗?（自由说）

师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢？

2.揭示课题：征友启事

3.读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容？

（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?

它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。）

二、初读课文整体把握

1.自由读

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书

时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2.小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生

普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3.读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么?（围绕质疑中提出的问题。）

4.师范读

①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样？

（教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也

是会学习的表现。）

三、再读课文巧识生字

1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛

栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3.游戏中识字

①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

师：你还在哪儿见过这些生字?（学生在小组内交流反馈）

②自由认读，开火车读。

③摘花游戏。

（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应

的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学

举起字卡“联”，跟读两遍。）

4.交流识字方法

（此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导

学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就

是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就

是启。）

5.生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启迪……）

四、指导写字

1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结

构。

（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导"狗''字，左右结构，要写得左

窄右宽。）

3.描红。（教师可提醒：怎样才能把字写好•？自由选择一个字，相互说一说。）

4.师范写。

5.生临写。（提醒书写姿势）

6.练写，互相评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。）

第二课时

一、复习生字激趣导入

1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢？

（鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。）

二、精读理解感悟内化

1.自由读，标出自然段。

2.学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，

体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3.学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找

朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来？

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。

教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点''等词句）

③教师引导：假如你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么?

说些什么？

（同桌交流，指名说。）

④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的

情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地

走来，又摇着头离开”等词句。

4.学习5-6段

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们

一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

①师生齐读。

②同桌互读。（入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤

心的语气。）

5.小组合作学习7—14段

①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁

能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句

话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?（小

组交流，指名说。）

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比

一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。（理解“热闹”的含义）

③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不

足的给他提出改进意见。

④戴着头饰表演读。

6.感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白

了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么

呢?（小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结）

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我

们就交不到朋友。

三、指导写字

1.认读，组词。（认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2

个字组词，积累词汇。）

2.观察。（这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。）

3.师范写。（边写边述说笔顺及注意事项，生观察。）

4.临写。

5.练写，互相评价。

四、拓展训练自由表达

1.你还见过哪些启事？

2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。

11.小猫刮胡子

教学目的：

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解小猫胡子的作用，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实

际情况出发''的道理。

教学重点：

以读代讲，指导学生有感情地朗读课文；指导学生在读文中理解课文意思，体

会其中的道理。

教学难点：

通过课文的学习，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况

出发''的道理。

教学过程：

一、质疑，导入新课

1.图片激趣（小花猫捉老鼠）。

2.质疑：有什么问题想问的吗？

3.导入新课：今天我们继续学习《小猫刮胡子》，读课题

二、初读，整体把握课文

1.自读课文，复习生字词。

2.分自然段读，边听边思考刚才提出的问题。

三、精读，体会课文思想感情

1.学习1-4自然段，理解小花猫刮胡子的原因，感受到小花猫因为觉得自己胡子

难看而产生的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。

(1)问：小猫为什么要刮胡子？

(2)生汇报读，师出示课文句子(第四自然段)。

(3)自读，边读边想：你体会到什么？从哪个词语体会到的？

(4)对比句子，体会“老长老长的”“太难看”“干干净净”所表达的感情

A小花猫觉得自己的胡子老长的，难看......也把胡子刮干净。

B小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看……也把胡子刮得干干净净的。

学着“老长老长老长”的样子，说一说“碧绿碧绿碧绿”。

(5)师指导朗读：加上动作，更能表现出小花猫因为觉得自己胡子难看而产生

的苦恼以及小花猫希望自己变漂亮的迫切心情。

(6)小花猫的胡子一直就这么长，为什么以前没发现？它刮胡子还有别的原因

吗？

师随机指导“聚精会神”的意思，并引导学生说说自己平时做什么事情的时候会

“聚精会神”。

(7)生汇报读，师出示课文句子(第二自然段)。

(8)如果你是课文里的小花猫，你“看着主人刮胡子”的时候会想些什么？你觉

得这是一只怎样的小花猫？

(9)师指导朗读：读出自己不同的感受。

同桌互读，把你的感受传达给他。

2.学习5-8自然段，理解猫妈妈说的话的道理。

自由读5-8自然段，读完后告诉同桌，读懂了什么。

小花猫没了胡子会怎样？

师范读，注意抓住“鼻青脸肿”，引导学生评价，从中体会小花猫伤心、后悔的

感情，使学生意识到猫胡子的重要性。

指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

(3)它为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

出示猫妈妈的话(第七自然段)。

(4)自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

(5)你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。

(6)如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？

这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

四、总结全文，谈收获

1.学了这个故事，你懂得了什么？

2.联系生活，说说在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。

12《小马过河》

教学目标：

1.了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能

力。

2.围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。

3.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求

问题的答案。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教学过程：

一、创设情境，故事导入，略讲一、二、三自然段(长文短讲)。

教师讲故事的开头(即课文一、二、三自然段)，然后提问：同学们，一心想问

妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。

二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。

自由读课文，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用

画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。

出示：

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你

去试一试就会明白了。

教师提问：你读懂了什么？

（一读妈妈的话，尊重学生的认知，教师了解学生初步理解到什么程度。）

指名读这句话

你有什么不懂的问题？

学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，

不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？）

三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。

1联系上文，理解妈妈说的话。

默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红）

⑴妈妈所说的“别人”在课文中指谁？

⑵“别人''都是怎么说的？用“——”画出来，读一读。

⑶理解课文内容，指导朗读。

学生回答出：“别人”指老牛、小松鼠。

老牛说：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。

小松鼠说：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！

教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得

有理？你们快帮帮老师。

A为什么老牛说浅？

学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅

教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？

B小松鼠，为什么又说河水深？

学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。

贴松鼠图板书：水很深

河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？

C分角色朗读4-6自然段。

⑷通过角色换位，找出小马错误原因，理解妈妈的话。

教师提问：老牛、小松鼠说得对不对？自己再读读妈妈说的话，现在假设你们

是小马，反思一下自己的表现，刚才刚一遇到困难，你是怎样做的，听老牛、小

松鼠的话时，你又是怎样做的？想一想妈妈为什么这样说？

出示：

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你

去试一试就会明白了。

（二读妈妈的话，理解妈妈话的意思）

教师引导：人贵在能反思自己的行为，古人能每日三醒自己的行为，找到不足,

改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现，找出错误的原因，我相

信那匹小马的进步会最大。

学生进入角色从以下两方面分析：

a从小马遇到小河时的表现：

小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那

多好哇！

（学生换位为小马说出：在困难面前我首先想到的不是自己想办法解决，而是

找妈妈，依赖别人，做事不动脑子。）

b从听别人的话小马的表现：

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

小马连忙收住脚步不知该怎么办才好。他叹了口气，说：“唉，还是回家问问妈

妈吧。”

（学生换位为小马说出：听别人话时，只要别人说的，我都照单接收，不动脑

子想一想，不自己试一试。）

教师提问：你现在理解妈妈说的话了吗？妈妈教你们怎么做？

出示妈妈的话：

提问：我们要不要听别人的意见？（要听别人的意见）

我们应该怎么听别人的意见？（“光听”变红。不能光听别人的，要动脑筋，亲

自尝试）

指名读妈妈的话

2联系下文，明白妈妈讲的道理

学习最后一个自然段。

教师：小马们，听了妈妈的话，你会怎样做？

快把你们怎么做的告诉大家，把课文中的“小马”换成“我”一起读一读。

出示

我跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！"我说:

“让我试试吧。"我下了小河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，

也不像松鼠说的那样深。

教师提问：

1小马们，我有个问题，为什么你们说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深？板书：既不像……也不像

2小马，这次你顺利地过了河，通过这件事，你有什么收获，你想对谁说？（可

以对妈妈、对同学、对自己、对老师、对老牛、对松鼠等）

教师：看来这件事深深地教育了你，让我们牢记妈妈的话。齐读妈妈的话。

（三读妈妈的话，牢记妈妈教导，指导自己今后做事）

四、创设情境，拓展延伸。

教师讲故事的开头：小马越来越懂事，帮妈妈做的事更多了。一天，妈妈让他

给在几百里外的外婆送东西，小马高兴地出发了。跑了一天，一条大河拦住了去

路。这回小马会怎样做呢？请你把这个故事续编好。

（创设新的情境，解决问题，检验学习成果。）

《语文百花园三：学习写日记》

教学目的：

1引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就

是日记。

2了解日记的形式，学习用正确格式写日记。

3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。

教学重、难点：

教学过程：

一、导入谈话：

教师：同学们，你们看，（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事

画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。

二、了解日记的内容和格式。

1、认识日记。

教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。

生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么

其它的办法？

教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章,

我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）

（激发学生写日记的兴趣）

2、了解日记内容、格式

教师：书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上

小伙伴是怎样说的？

内容：看到、听到、想到

格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。

（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。）

三、指导学生共同写一篇日记

1、指导格式

教师：对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写

清什么？

2、指导写日记内容

教方法：

1）注意看，你看到了什么？（老师在黑板上画上一个大s）

指名说。

2）注意听，你听到了什么？（老师说：“今天我们用S形作画。”）

指名说。

3）听了老师的话，你有什么想法？

指名说。

4）你能连起来说说吗？

出示：

今天，老师（）。

我听见（）。

我想（）。

指名说。（2—3位）

教师小结过渡：这几位同学说得非常好，他们认真观察，把自己看到的、听到

的、想到的都记下来，他们都是有心人。你能比他们做得更好吗？

教师放手，让学生运用方法

1）教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。

2）教师：你们看，在S上加上几笔，就能画成一个葫芦。（教师板画。）怎么样

这画漂亮吗？你们谁还能像老师一样用S形作画？先自己想一想，然后画一画，

告诉同学们。

谁说说，你用s形画出了什么？请5―6位同学说，并展示。

3）你能把自己观察到的和想法说一说吗？

指名说。

4）把整件事说一说。

教师小结：把看到的、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗？

在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、

星期几、天气情况。

3、指导写日记

教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意

思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事？

给你留下深刻的印象？你看到、听到、想到什么？请你说一说。

教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗？日记可长可短，句子通顺就行。

注意第一行先要写什么？

（放手自由表达）

结束语：以后，同学们遇到有趣的事，就可以写下来。

13.星星的新朋友

教学目标：

1、认识14个字及以下词语：夜空、神气。

2、分角色正确、流利地朗读课文。

3、了解几种人造卫星的作用，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。

教学重点：

识字写字，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。

教学准备：

查找有关人造卫星的文字、图片资料并了解其作用

教学课时：

两课时

第一课时

一、谈话激趣

1、你有朋友吗？天上的星星也有许许多多的朋友并且它的朋友还在不断的增加

呢，想知道它又有哪些新朋友吗？

2、板书课题：13星星的新朋友

3、质疑：看到题目，你想知道什么？

二、初读课文，认识生字

1、读准字音，对不认识的字借助拼音多读几遍

2、再读课文，思考：星星又有哪些新朋友？

3、认识生字

①出示生字

W(guan)预(y€i)另(ling)奥值o)运(y€m)

通(tGng)矿(ku宜ng)产(chAn)恐(kbng)介。诂)

绍(sh鱼o)挥(hui)导(d五o)航(hRng)造(z鱼o)

②和字宝宝打招呼，同桌之间相互识字

③交流识字方法

三、精读课文，感悟理解

1、你觉得这些小星星的语气该怎么读？

自由选择卫星进行朗读。

①晴朗的夜空里，仰望天空，你看到了什么？

理解：群星闪烁

②星星都有哪些新朋友，指名分段朗读。

③师生赛读，指导朗读。

A、小星星问话时的惊奇

B、气象卫星的自豪，通讯、资源卫星的自豪神气

C、理解“争先恐后”并说一句话

④侦察卫星、导航卫星、营救卫星话中的省略号表示什么意思，你知道它们想说

些什么？⑤分角色朗读课文。

2、.理解

(1)引导理解：“侦察、导航、营救”等词。

(2)想一想，猜一猜，侦察卫星、导航卫星、营救卫星都有什么作用。

(3)如果小星星还有朋友，你希望它有什么样的朋友？

(4)交流查阅的资料

板书设计：

13星星的新朋友

人造卫星

气象卫星侦察

通讯导航

地球资源营救

第二课时

一、朗读课文

二、认识生字词

奥运矿产介绍导航夜空神气世界等

三、指导书写

产(ch油)"?”字横中线

界0诂)笔顺字中间的撇捺要写得长一些，下面是一撇一竖

世(shi)第二笔是竖，不要写成竖折

神(shCn)伸与“神”，神仙、神气ffl(wei)包围、围住

另(ling)“力”字“”压横中线

介0电撇捺的收笔压横中线奇(串)"大''变捺为点，上面要小点

①来和这些生字宝宝打个招呼吧！

②你都记住了哪些字呢？

③有要给同学提醒的字吗？

④你认为哪个字最不容易写号，你怎么写，教师师范写。

⑤学生访字，描红。

⑥组词。

四、课堂小结

1、有感情地朗读课文

2、谈谈你学了课文后的想法

五、布置作业

14《我是什么》

教学目标：

1.认识14个生字，会写“冷、冰、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：

能流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：

课件、生字卡片

课时安排：

三课时

第一、二课时

教学目标：

能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

了解水的不同形态以及与人类生活的关系。

正确、流利、有语气地朗读课文。

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：

能流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们要认识一位新朋友，这位新朋友可有意思了，它不告诉我们

它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？’‘（板书：我是什么）它到底是什么呢？我

们一起学习14课就知道了（板书：14）,大家一起读课题。

二、读文识字

同学小声读课文，遇到不认识的字圈出来，看拼音，多读几遍。

同桌互相检查，互相帮助正音。（老师巡视）

有针对性地检查复习生字。

三、再读课文自主探究小组交流

再读读课文，尽量读流利，读完以后，标出自然段。

学生用手势表示这篇课文一共有几个自然段。

指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？

这位朋友是什么呢？（根据学生回答，很可能都认为是“水”。板书：水）大家

都认为是水，你们到底猜得对不对呢？请你们再读读1-4自然段，看看从什么地方

可以看出来是水呢？一边读一边用笔画下有关的词句。（教师巡视指导自学）

小组里进行讨论。

四、深入学习全班交流

学习第一自然段

1.读第一自然段，说说你是从什么地方看出是水的？（板书：汽T）

2.课件1：（水变成汽，又变成云的过程，板书：）

（天空中那些极小极小的点儿，就是特别特别小的水点儿，有时是极小极小的

小冰晶，它们连成一起，就是我们看到的云。）

3.课件2：（三种颜色的云）

这是什么云？（白云）课文里是怎么说的？

这是什么云？（乌云）课文里是怎么说的？

再看，这又是什么云？（红云）课文里是怎么说的？

4.你们平时在什么情况下看到过这三种颜色的云？

5.课件3：（句子）课文用了有时候--有时候这样的句式，把三种颜色的

云连在了一起。自己读一读。

师生配合读。

6.我们的这位朋友一会儿变成这个儿，一会儿变成那个儿，有时穿这种衣服，

有时又穿那种衣服，多神奇呀！读第一自然段，读出语气。

学习第二自然段

1.这“云”又有什么变化呢？小声地读读第二自然段,说说你从什么地方看出来是

水的。

2.你们看见过冰雹吗？（教师说自己见过的冰雹）

3.你们都见过雪花吧！雪花什么样呀？

4.出示词卡：（雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上'［板书：（地面）\］完成一

次旅行，它们是怎么下来的呢？做找朋友的游戏。出示字卡：（打、落、飘）指名

把卡片贴在对应的词卡下面。

5.说说为什么这么贴？（雨点比较轻，是落；冰雹比较硬，是打；雪花最轻，

是飘。）

它们是这样从空中到地面的。（拿下字卡画上飞”）

同桌互读，看谁能把它们的不同读清楚，可以加上动作。

指名读，评议。

学习第三自然段

1.齐读第三自然段，说说从哪儿看出来是水。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都有它的足迹。学到这儿，你们有

什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步；在江河里说是奔跑；在大海

里说是跳舞、唱歌呢？）

我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的。课件4：（海洋录像）

你看到了什么?听到了什么？学学大海的波涛声。（轰、哗）

指导朗读。

学习第四自然段

指名读第四自然段，说说从哪儿看出它是水。

水还有哪些用处呢？我们先看看学习伙伴是怎么说，看63页。（指名读）

学生说还知道水有哪些用处？

（我们人类和动植物都离不开水，水这么重要，我们要节约用水，爱护水。）

可是，有时候水也做了坏事，于是，我们人类想了许多办法，叫水听从人的指

挥。你们知道人们想了哪些办法吗？（利用气象卫星来预报天气；建成了三峡水

电站，防止水灾和旱灾；多植树，保护水土，也防止泥石流的发生等，这都是我

们人类想的办法。）

师生配合读。

五、总结全文

指名有语气地朗读全文。

通过我们仔细地学习课文，确定我们的这位朋友是水了吗？（擦去“？”，结合

板书总结水在自然界的不同形态。）

学生说学了课文，有什么收获。

水是我们的生命之源，没有水，就没有我们这美丽、可爱的世界。

六、指导书写

这课书有7个生字要求会写，本课时先写3个。课件5：（三个生字）

以下指导书写（略）。

七、板书设计

15《植物妈妈有办法》

教学目标：

1.会认读12个生词，借助拼音读准音。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学

生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

教学准备：图片，多媒体课件等。

教学过程：

一、情景导入，诱发兴趣。

1.观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。

2.谈话：你看到了什么?孩子长大了，就要离兀妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟

有翅膀，植物要施行靠的啥办法?是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能

到四面八方去呢?出示课题，齐读。

3.读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。

2.同桌互读课文，互相纠正读错的地方。

3.小组合作学习，交流识字的方法。

4.检查认读字词。

①个别读。师问：你认识了哪些字?怎样记住？

②请小老师带读。师问：你教同学学会了哪些字？

③师随意点击学生个别读词语。

④开火车读词语。

⑤去掉拼音读。

5.再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。

6.分个人读全文，谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。（评读）

7.课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子？

①师范读（配音乐），学生边听边画出末。

②汇报学习情况。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）

三、赏读课文，入情悟趣。

（一）自荐读第一节（评读）。

1.谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字？

2.指导朗读第一小节。

（二）导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

过渡：你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么?和同桌说说，抽说时相机追问：

（1）“降落伞”是什么样的?（课件出示插图），这降落伞多美呀!有了它，蒲公英妈妈

就能靠什么传播种子了。（板书：风吹）只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出

发。（课件演示这一动作）怎样理解“纷纷”呢?（再看课件，“降落伞”一个接一个出发

的情景。）

过渡：蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来，有没有信心？

（2）自由练读（入情入景，读中感悟）

（3）指导朗读。

（4）蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、

表情站起来读。

2.合作学习其余两节。

（1）分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈

的就学习第4节。（出示学习方法）

方法：①读一读课文；

②说一说办法；

③演一演情景；

④夸一夸妈妈。

在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

（2）全班交流，师生共同质疑。

“铠甲”是什么?（课件出示铠甲，边解释），那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把

课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为

什么要给孩子穿上它?（这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带）（课件演示

这一动作）。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读。

①自由练读；

②抽读、择读；

③分小组比赛读。

豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离开妈妈时心情怎么样?（课件演示豌

豆宝宝离7T妈妈的动作）看后回答（板书：太阳晒。）你们能通过朗读体会他们的活

泼和快乐吗？

①抽读、评读；

②即兴创作动作自由读；

③全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

3.小结：从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，

豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

四、深化内容，拓展延伸。

L植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道？

①全班齐读第五小节；

②画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；

③诚读；

④抽读，评读。

2.植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!（一边看一边唱，课件显示

美丽的草原、田野、树林等等。）

①你发现了什么？

②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

③为自己最喜欢的植物编儿歌。

五、背诵课文，积累语言。

过渡:植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式

夸一夸她们吧！

1.学生反复朗读。

2.比赛背诵。

六、布置作业，积累知识。

查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

板书：蒲公英（图）

苍耳（图）一靠

豌豆（图）

风吹

动物的皮毛带

太阳晒

16邮票上的齿孔

教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。借助拼音读准字音，合作交流识记方法，游戏巩

固，正确书写。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情

地朗读课文，

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

课前准备：

生字卡片、邮票。

课时安排：两课时

第一课时

一、游戏导入，激趣揭题。

1、出示连张邮票复印件：请大家想办法把邮票一枚枚地撕下来。

2、生说办法，给予表扬。

3、大家知道这枚邮票上的齿孔是谁发明的吗？

4、今天，我们就来学习新课。（板书课题）

（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔

（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

二、自由读文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”o

借助汉字表音的特点识“究”“政”O

3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

三、学习课文，合作感悟。

1、默读课文，你读懂了什么？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

3、全班交流。

生自由发言。

4、师归纳，生把教师未说完的话补充完整。

英国发明家阿切尔在小酒馆里喝酒时，被一位先生用的举动所吸引住了，

从中得到了启示，发明了。

5、设置问题情境，引导学生思考。

石：带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？

生：两个人-----------

6、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

为什么？

生：-----------

7、、师小结：对，小小的齿孔邮票闪耀着智慧的火花，说明了发明与生活只有一

步之遥，并不是高不可攀的事情。只要我们养成观察、分析的好习惯，就一定会

有所创新。

四、拓展思维，动脑实践。

1、师举生活中的实际例子，启发学生思维。

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等

2、在日常生活中，你们发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了“为突破口感悟。

第二课时

一、练习

1、填空

一位（先生）一位（）一台（）一台（）

一张（）一张（）一把（）一把（）

2、书写

（1）本课要写的字中有三个字（仍、使、便）是新认的字。

“使、便”二字可以与“仍”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经

多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右

半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、

使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横

宜短，“口、曰"要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

（2）学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

（3）交流展示，互相评价。

3、实践

（1）.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己

收集一些邮票。

（2）故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，

比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

小资料：

1＞邮票的齿孔：

齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。

线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打

孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效

果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、

编号邮票五种。

3、我国最早发行的有水印邮票是“大龙”邮票，其水印图案为太极图。

作业设计：

1、抄写课文生字、词语。

2、熟读课文。

板书设计：

14、邮票齿孔的故事

别针刺小孔

留心观察、乐于发现

发明打孔机

《识字二：读读词语识汉字》

教学目的：

1.认识本课前9个会认字，初步认识后7个会认字，能正确认读课文中的24个词

语。

2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规

范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：

1.“枇杷、银杏、舜猴桃”3个词的读音。

2.“杨”的字形。

教学准备：课件字卡词、

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?（课件：北京植物园外景图）植物园的园长给我们

寄来了什么？（课件：邀请信图）邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?

现在，咱们就一起参观吧！

二、第一部分的学习

1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。

（课件：荷花、菊花、山茶花的彩图）

2.再看看我们又来到什么地方？（课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图）

3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。（课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆

角的彩图）

4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，

真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉

字，大家就知道了。（出示课题）

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字（在“语”字下点红点，加拼音）

你怎么记？还能组成什么词？

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

（1）先借助拼音读准字音。

（2）再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。

（3）最后试着不看拼音读读词语。

（学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学）

7.下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看屏幕,

屏幕上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就

举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。

8.读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。

9.指名读、齐读（顺读、跳读）

10.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?（出示卡片认字）。

11.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?（课件依次出现，并配上插图帮助理解

句子的意思）。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

duanbei

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结过渡：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了

这么多的词语，真是增长了不少的知识。下面，老师准备让你们自己去树林里和

另一个果园里参观，那些树和水果上都有标签，你们参观完，把它们的名字告诉

大家，行吗？

四、第二部分的学习

1.参观要求：这些标签就在我们的课本上。

（1）把字音读准确。

（2）然后试着背一背这些词语。

2.谁能告诉大家，你都看到什么树木了?（桃树、松树、梧桐树、红枫、银杏、大叶

杨）

3.谁能告诉大家，你都看到什么果子了?（柑橘、枇杷、开心果、柿子、鸭梨、狮猴

桃）

4.下面，我们做一个点树名的游戏，屏幕上出示一种树名，如果你们读对了，树就

出现了。（课件出示词语，读对了，就显示相应的彩色照片课件）

5.树名点对了，我们来点果名（“枇杷”可出示实物）。

五、小结过渡：

现在我们参观完了，到底看到了多少植物呢?我们一起看课文。

六、指导读课文。

分组读，数一数认识了多少植物？

七、指导书写：

1.（课件）请同学们看屏幕，这4个字要求会写。大家自己读读，指名跳读。这3个

字用你喜欢的方法记一记。

杨桃枫语

强调：桃：右边的笔顺

枫：横折弯钩的写法

杨：横折折折钩的写法

2.（课件）仔细看看这3个字，你们发现了什么？

3.看这4个字，你想提醒大家什么？

4.教师范写（边写边说占格的位置）

5.学生仿写1个，独立写1个。随机点评。

6.默写反馈。

八、总结：

今天，我们参观植物园，你们有什么收获呀？

板书设计：

识字二yii

读读词语识汉字

杨桃枫语

17《我真希望》

教材分析

《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用

生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空

气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”

开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希冀。

学习者分析

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着

差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有

一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应

关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于

实践作业，也应细化要求，具体指导。

教学目标

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8

个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护

环境的行动。

教学理念

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值

观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪

一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生

的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环

境做出自己的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

应用信息技术依据

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。

2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习

欲望。

课前准备

1.字卡、词卡。

2.多媒体课件。

3.环境污染的资料。

教学中可能出现的问题

学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这

时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力

和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容

可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲

挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩

大调查内容的范围。

教学时间

两课时。

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想

住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们

共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

（点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入

美好的希望之中。）

二、初读课文，认知生字

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生

字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱顺序）。

⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另

一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读

完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼

还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗

读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很

好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

三、朗读感悟

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题

边读边讨论。

2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？

屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后

两句"不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和

语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好

它。

第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡

的芬芳

第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而

指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，学生配乐齐背。

（点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学

生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与

他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥

自己的朗读技巧。）

四、联系实际，加深感悟，指导实践

1.播放有关环境污染的录像资料

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，

课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交

流。

（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一

步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，

并为动笔写小诗做好准备。）

第二课时

一、复习生字课文，导入新内容

1.读生词卡片；

2.背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？

（点评：把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。）

二、交流调查结果，拓展延伸

1.全班交流汇报自己的调查结果；

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？

该为环境保护做点什么呢？

3.语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望''的开头，把自己对改

变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流，适当点评。

（点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境,

治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的

训练。）

三、巩固课文，加强语言文字的练习

1.出示问题，填上恰当的词语

洁白的（）芬芳的（）动听的（）

2.指导“我会写的字”

①出示我会写的字，引导观察。

②学生试写感悟，交流体会。

③根据书写情况，教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指

导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导

更有针对性。）

四、总结

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做

出自己的贡献吧！

【课后反思】

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动,

树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成

功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节

课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，

这是我今后在教学中应注意的。

【评析】

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。

全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放