广东省惠东县平海中学高中地理 6.1人地关系思想的演变教学设计 新人教版必修2

广东省惠东县平海中学高中地理6.1人地关系思想的演变教学设计新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自新人教版高中地理必修2第六章第一节“人地关系思想的演变”。该章节主要介绍了人地关系思想的起源、发展及其演变过程。具体内容包括：

1.人地关系思想的起源：人类对自然环境的依赖和敬畏，早期的人地关系观念。

2.地理大发现与人文地理学的兴起：地图的绘制、对新世界的探索以及对人地关系的影响。

3.工业革命与人地关系思想的转变：人类对自然资源的开发与破坏，环境问题的凸显。

4.现代人地关系思想的形成：可持续发展观念的提出，人地关系发展的战略选择。

5.我国人地关系思想的实践与发展：社会主义建设初期的人地关系矛盾，改革开放后的人地关系协调发展。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.区域认知：使学生能够理解人地关系思想的演变是在特定地理区域内发生的，不同地理环境对人地关系思想的发展产生了重要影响。

2.综合思维：培养学生将地理知识、现象、问题等联系起来，进行综合分析的能力。例如，分析地理大发现对人地关系思想的影响，需要将地理知识与历史、文化等领域相结合。

3.实践与探究：引导学生通过观察、调查、实验等实践活动，探究人地关系思想的演变过程，培养学生解决问题的能力。例如，让学生调查当地的人地关系状况，并提出改进措施。

4.人地关系观念：培养学生树立正确的人地关系观念，理解人类与自然环境之间的相互作用，认识可持续发展的重要性。例如，通过讨论工业革命对人地关系的影响，引导学生认识到环境保护的必要性。

5.地图技能：提高学生阅读、分析地图的能力，培养学生从地图中获取信息、解决问题的能力。例如，让学生分析不同历史时期的地图，了解人地关系思想的演变。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的了解。同时，学生也学习了历史、物理、化学等相关学科的知识，这些知识将有助于他们理解人地关系思想的演变。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对地理学科的兴趣各异，有的学生对地理现象和地理知识具有较强的好奇心，有的学生则对人文地理领域更感兴趣。学生在分析问题和逻辑思维方面有一定的能力，但不同学生的能力水平有所差异。在学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在人地关系思想的理解上，学生可能难以把握人地关系的发展脉络和内在联系。在地理大发现与人文地理学兴起的内容中，学生可能对地图绘制、新世界探索等历史背景知识较为陌生，影响对人地关系思想演变的理解。此外，学生可能对可持续发展观念的内涵和应用存在疑惑。在学习过程中，不同学生的分析问题、逻辑思维能力存在差异，可能导致对复杂人地关系问题的理解和解决上遇到挑战。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过分析具体的人地关系案例，如地理大发现、工业革命等，使学生更好地理解人地关系思想的演变。教师可以准备相关案例材料，引导学生进行讨论和思考。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究。例如，教师可以提出“为什么人地关系思想会发生变化？”的问题，让学生通过查阅资料、讨论等方式寻找答案。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作学习和探究。教师可以布置相关的任务，要求学生通过小组讨论、调查等方式完成。例如，让学生分组调查当地的人地关系状况，并撰写调查报告。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的地图、图片、视频等资料，帮助学生更好地理解人地关系思想的演变。例如，在讲解地理大发现时，可以展示当时的地图和探险家的航行路线。

2.教学软件：利用教学软件，如地理信息系统（GIS）、虚拟实验室等，进行地理数据的分析和模拟，提高学生的实践操作能力。例如，利用GIS软件分析不同历史时期的人地关系变化。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，如学校的学习管理系统（LMS）、互联网资源等，提供丰富的学习材料和实践项目，方便学生自主学习和探究。例如，在学习地理大发现时，可以让学生在线查阅相关的历史资料和地图。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“人地关系思想的演变”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“人地关系思想的演变”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“人地关系思想的演变”教学目标和“人地关系思想的演变”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“人地关系思想的演变”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“人地关系思想的演变”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“人地关系思想的演变”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“人地关系的基础知识”，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“人地关系思想的演变”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“人地关系思想的演变”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“人地关系思想的演变”重点，强调“人地关系思想的演变”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“人地关系思想的演变”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“人地关系思想的演变”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“人地关系思想的演变”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“人地关系思想的演变”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“人地关系思想的演变”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“人地关系思想的演变”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“人地关系思想的演变”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“人地关系思想的演变”内容，强调“人地关系思想的演变”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“人地关系思想的演变”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.人地关系思想的起源：人类对自然环境的依赖和敬畏，早期的人地关系观念。例如，古代农耕文明对土地的崇拜和保护，以及对自然规律的遵循。

2.地理大发现与人文地理学的兴起：地图的绘制、对新世界的探索以及对人地关系的影响。例如，欧洲探险家对美洲大陆的发现，以及地图制作技术的发展。

3.工业革命与人地关系思想的转变：人类对自然资源的开发与破坏，环境问题的凸显。例如，工业革命时期煤炭和铁矿的开采，以及城市化进程中的环境污染。

4.现代人地关系思想的形成：可持续发展观念的提出，人地关系发展的战略选择。例如，环境保护和资源可持续利用的理念，以及低碳发展的战略选择。

5.我国人地关系思想的实践与发展：社会主义建设初期的人地关系矛盾，改革开放后的人地关系协调发展。例如，大跃进时期的人地关系问题，以及改革开放后的人地关系协调发展实践。

6.人地关系矛盾的主要表现：资源枯竭、环境污染、生态破坏等问题。例如，过度开采导致的资源枯竭，工业排放引起的环境污染，以及过度开发导致的生态破坏。

7.解决人地关系矛盾的途径：可持续发展、生态文明建设、人与自然和谐共生等。例如，通过发展循环经济、推进绿色发展、加强环境保护等途径来解决人地关系矛盾。

8.可持续发展战略的含义：在满足当代人的需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。例如，合理利用资源、保护生态环境、促进经济社会的可持续发展。

9.生态文明建设的重要性：维护生态平衡，促进人与自然的和谐共生。例如，生态文明建设的目标是实现人与自然和谐共生，建设美丽中国。

10.人的责任与选择：在发展经济的同时，要考虑到资源和环境的承载力，做出明智的选择。例如，在发展工业和城市化过程中，要充分考虑资源和环境的可持续性，避免过度开发和破坏。板书设计1.人地关系思想的演变

-起源

-地理大发现与人文地理学的兴起

-工业革命与人地关系思想的转变

-现代人地关系思想的形成

-我国人地关系思想的实践与发展

2.人地关系矛盾的主要表现

-资源枯竭

-环境污染

-生态破坏

3.解决人地关系矛盾的途径

-可持续发展

-生态文明建设

-人与自然和谐共生

4.人的责任与选择

-发展经济的同时，考虑资源和环境的承载力

-做出明智的选择，实现人与自然和谐共生

5.板书设计艺术性和趣味性

-利用图表、图片等视觉元素，增加板书的吸引力

-设计有趣的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度教学反思与改进这节课结束后，我进行了深刻的教学反思，以期在未来的教学中进行改进。

首先，我注意到学生在学习“人地关系思想的演变”时，对于一些概念和理论的理解存在困难。例如，一些学生对可持续发展战略的含义不够清晰，对于如何实现人与自然的和谐共生感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和案例分析，帮助学生更好地理解这些概念和理论。

其次，我发现学生在课堂上的参与度不够高。虽然我设计了小组讨论和互动环节，但仍有部分学生不愿意积极参与。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，采用更多的互动式教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，我还注意到一些学生在课堂上的注意力不够集中，容易走神。为了提高学生的注意力，我计划在未来的教学中，采用更多的视觉教学方法，如利用多媒体资源展示地图、图片、视频等，以吸引学生的注意力，增强教学效果。

最后，我还发现一些学生在随堂练习中出现了错误，这表明他们对课堂所学知识的理解和掌握还存在一些问题。为了帮助学生更好地掌握知识，我计划在未来的教学中，增加更多的随堂练习和课后作业，以巩固学生的学习成果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.人地关系思想的演变经历了起源、地理大发现与人文地理学的兴起、工业革命与人地关系思想的转变、现代人地关系思想的形成以及我国人地关系思想的实践与发展。

2.人地关系矛盾主要表现为资源枯竭、环境污染、生态破坏等问题，解决人地关系矛盾的途径包括可持续发展、生态文明建设、人与自然和谐共生等。

3.人的责任与选择是在发展经济的同时，考虑到资源和环境的承载力，做出明智的选择，实现人与自然和谐共生。

当堂检测：

1.简述人地关系思想的演变过程。

2.举例说明人地关系矛盾的主要表现。

3.阐述可持续发展战略的含义。

4.分析我国人地关系思想的实践与发展。

5.讨论人的责任与选择在解决人地关系矛盾中的作用。

6.结合实例，谈谈你对人地关系矛盾解决途径的理解。

7.思考如何在发展经济的同时，保护资源和环境，实现人与自然和谐共生。

8.分析自己在日常生活中是如何践行人地关系思想，实现人与自然和谐共生的。

9.讨论如何提高自己在人地关系思想方面的认识和行为，为保护环境和资源做出贡献。

10.结合课堂所学，谈谈你对未来人地关系发展的看法和建议。重点题型整理1.请列举三个地理大发现对人文地理学发展的影响。

答案：

-新世界的发现扩大了人类对地球的认识范围，推动了地理大发现时代的到来。

-地图绘制技术的发展，如航海图和星图的制作，为探险家和航海家提供了重要的导航工具。

-探险家的航海记录和探险经历为人文地理学的研究提供了丰富的第一手资料。

2.请简述工业革命时期人地关系思想的主要变化。

答案：

-人类对自然资源的开发与破坏加剧，如煤炭和铁矿的开采，对自然环境造成了严重的破坏。

-城市化进程中的环境污染问题凸显，如工业排放导致的大气污染和水污染。

-人们开始意识到环境问题的重要性，提出了环境保护和资源可持续利用的理念。

3.请列举三个现代人地关系思想的形成。

答案：

-可持续发展观念的提出，强调经济发展与环境保护的平衡。

-环境保护意识的提高，如环保运动的兴起，促进了环境保护法规的制定和实施。

-低碳发展战略的选择，通过减少碳排放和提高能源利用效率来应对气候变化。

4.请简述我国人地关系思想的实践与发展。

答案：

-社会主义建设初期，由于对自然资源的过度开发和环境破坏，导致了一系列的人地关系问题。

-改革开放后，我国开始重视人地关系的协调发展，采取了一系列措施，如生态文明建设、可持续发展战略的实施等。

-我国政府通过加强环境保护、推进绿色发展和实