《珍贵的教科书》教学案例及教学反思

《珍贵的教科书》教学案例及教学反思

贺玉珍

一、教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护

书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

二、教学准备

老师：制作课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

三、教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

四、教学过程

(-)解题导入

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

［板书课题］

师：什么是“教科书”？

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

(-)创设情境，初读课文

1、简介背景，

［课件播放：战争场面］

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立,

党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇

战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋

介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实,血腥统治中国，发动了全国内战,

妄想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人,

党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

2、自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？

在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

(三)合作探究，再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

2.、汇报交流

(1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：从哪里看出来？再读一读，读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)

(2)生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多

么珍贵啊，再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)

(3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。(师指导读“快卧倒”)后面是一个省略

号，说明喊了几次？

生：很多次

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么？

生：完整无缺！

(4)师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员……”好半天，指

导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我激动地说一一

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：一一

生接读：你们要……好好学习……将来……

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候一一

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能*你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

（生满怀深情地朗读全文）

（四）表达感受，深化情感

师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地

感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。生独立或小组

合作准备，师巡生汇报交流。

（五）拓展延伸

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红

岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……

别忘记一起交流感受。

教后反思

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界

和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是

活生生的张指导员，不用再刻意地考虑情感态度价值观，一切都水到渠成，让我深深地感到

用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“？”

课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直

入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、课中逐层画“！”

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近

课文，激发他们学习的愿望。抓住重点，反复诵读，在想象中、联系生活经验的感悟中，将

无声的语言文字化为立体的形象，使文章的内涵与学生的感悟融为一体，鼓励学生用个性化

方式表达对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用巧

妙整合。

三、课尾画个“……”

本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。

本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，推荐阅读一些战争题材的文

学作品和电影、电视作品，让学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽

而趣无穷、思未尽”的效果……

八案例点评

1、朗读中想象

硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出

来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地

读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领

悟，达到了“情动而辞发”的效果。

2、积淀中创造

教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生

与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式有创意地表达。学习的方式是多

元的、鲜活的，也是我们所期望的。

3、自主与合作

教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分

的活动时间。学生读懂的，不讲；小组讨论能解决的，不讲；解决不了的，教师精要地讲。

想起叶圣陶先生说的：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指

导和订正，不再是一味讲解一一在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”

4、课内到课外

教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资

料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用“哈达式”

的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封

闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。

合作交流品读感悟一《一颗小豌豆》教学案例

贺玉珍

本次教学设计要求：

1、按所提供的教材进行一课时的教学设计

2、教学设计要体现学科课程标准的基本理念，既要有教学目标、教学

过程，又要有扼要简明介绍教学过程中主要环节的设计意图。

3、教学设计分三部分：

第一部分教学设计（70%）,第二部分为板书内容（10%）,第三部分

为自我评价（20%）,要从教学理念、课程功能及课程实施等方面进行评价分析。

△教学设计第一名的设计方案：

合作交流品读感悟

——《一颗小豌豆》教学设计

《一颗小豌豆》语文版三年上册一篇略读课文

教学目标：

1、认识本课6个生字，培养主动识字的习惯。

2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育

学生要有爱心。

3、开展想象，学编故事。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？

2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你

能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）

【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设

悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（2）在小组内交流识字方法

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）

（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生

深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维•]

三、合作交流，品读感悟

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

(1)五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？(引

导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质)。

(2)小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？(引导学生学习第11一19

自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信

心。)

(3)从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？

3、回顾全文，体味感悟

(1)你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？(再次体会小豌豆的美好品质)

(2)假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？

【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力

求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价

值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。

【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排,

让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文

的兴趣，提高学生的语文综合素养。］

自我评价：

《一颗小豌豆》是三年级上册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文

章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通

过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信

心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。设计时，以学生自主、合作、探究读书和

心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学

设计体现了以下几个特点。

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信

息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛

围中去。

2、注重学生自主学习能力的培养

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老

师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出

自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

3、注重学生想象力、创新精神的培养

为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说

什么？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象

的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移

默化的作用。

《群众也在淋雨》教学案例

贺玉珍

内容简析

本课通过记叙周恩来总理和人民群众一样淋雨欢送外国元首的感人情

景，表现了周总理文明礼貌的精神风貌和胸怀祖国、关爱人民的高尚情怀，同时

也表现了人民群众对周总理的崇敬和爱戴。课文是通过细致描写人物的言行举止

来表现人物品质的，故事生动感人，教学时要注意引导学生深入体会有关词句的

意思，指导有感情地朗读课文，并让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能

力。

设计理念

整体感知，重点体会；以读为主，读中感悟；读中思疑，互动释疑。

教学目标

1.认识6个字，会写14个字。

2.抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精

神风貌和思想情怀。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。

重点难点

抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神

风貌和关心人民群众的思想情怀。

教具准备

教学时间：2-3课时

教学设计

第一课时

一揭示课题，导入新课

同学们，你们知道新中国的第一任总理是谁吗？周恩来总理是一位深受

我国人民尊敬和爱戴的好总理，也是国际上很有影响的外交家和政治家。今天我

们一起来学习有关这位伟大人物的一个感人故事。

二初读课文，学习生字

L教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲什么事？

2.自由读课文，借助注音和字典把生字读准确.

3.出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。

4.指导把课文读正确读通顺。

三默读课文，试提问题

1.提出问题，默读课文，把不懂的问题写下来。

2.交流问题。学生可能提的问题有：

(1)什么叫“元首”

(2)周总理的右臂是怎么负伤的？

(3)周总理为什么不抬起左手？

（4）周总理为什么不让工作人员为他撑伞？……（1）

3.梳理问题。学生提问题的类型一般有：词语的意思不懂，如问题（1）；

资料背景不清楚，如问题（2）；内容不理解，如问题（3）、（4）。

4.解决问题。问题（1）、（3）比较简单，教师稍加解释即可；问题（2）

可查找有关资料；问题（4）可留在下一课时讨论。

四指导书写部分生字

1.让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。

2.教师归类指导：“陪、祥、伤”要注意左大右小，“集、慈”笔画较

多，要注意写得紧凑一些。

第二课时

一复习引入

1.复习生字词。

2.指名说说这篇课文讲了一件什么事。

二抓住重点，深入体会。

1.出示课后思考题：

①欢送外宾时，大雨突然倾盆而下，周总理是怎么做的，为什么要这样

做？

②外宾的飞机起飞后，周总理又是怎么做的，为什么要这样做？

2.根据思考题，默读课文，并划出有关句子。

3.讨论交流。

交流问题①

⑴学生回答怎么做，出示有关句子：

★只见他还是彬彬有礼地站在原地，向飞机上的外宾招收致意。

★周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。

★周总理转过头：“你看，.群众也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵对“为什么要这样做？”进行交流。引导学生抓住“彬彬有礼、轻轻

地、谢绝、.群众也在淋雨”等词句，体会周总理爱国的情怀、文雅的风貌和礼

貌待人的亲切态度。

⑶观察课文插图，说说画面内容。

⑷自由朗读第二自然段，注意读出感情。

交流问题②

⑴外宾的飞机起飞后，周总理又是怎么做的？

⑵从周总理的动作和话语，你体会到了什么？（抓住“没有忙着、赶紧”

体会周总理不顾自己、关心群众的崇高品质。）

⑶有感情地朗读最后一个自然段。

4.朗读全文。

三指导书写余下的生字

四布置作业

1.摘抄词句。

2.把故事讲给家里人听。

《语文百花园八一一走进市场（语文大课堂）》教学案例

贺玉珍

教学目标：

1.通过语文实践活动走进市场，感受节同市场的繁荣景象，学习有顺

序的观察。

2.学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

教学重点：

1.学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

2.学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

教学难点：

感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次

作文教学的难点。

教学准备：

1.学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语

言。

2.课件准备。（有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。）

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1.导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲

朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

学生发言。

教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带

来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

教师放课件，学生发言。

教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情

走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描

述下来。

（设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，教师在学生已经进行语文

实践活动：走进市场，观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上，积极调动学

生学习的欲望，用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景，点击学生情感

的兴奋点一下子扣住了学生心弦，再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生

思路，引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲，节日商场的

景象很自然展示在学生眼前，为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。）

2.我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

根据学生情况，引导。

小结：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

（板书：节日气氛他人购物自己购物）

（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

二、指导对节日气氛的描写。

1.现在我们一起走进商场。你看到什么了？

学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

2.师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么

景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。（必要时可

以出示课件）

课件内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：

根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

（设计意图：每个人到的商场不一样，看到的节日景色各不相同。教师

从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以描述什么方面

并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练

学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，

畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察

生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这一内涵。）

三、指导“人们购物”这一内容。

1.看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时

间不等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

根据学生的发言，板书：人物

问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌

说说。

小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

2.学生在全班汇报。

问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。根据学生的发言板书:

动作、语言、神态……

小结：你们把人们购物的情况说得很清楚了，可买了什么商品我好像还

没看清楚，都买了什么？

学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

（设计意图：指导描述“人们购物”这一场景时，先从整体入手，确定

要描述的两个要点：人、物。接着采用小组合作的学习方式，使学习既有个动又

有互动。充分利用学生间的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。