论现代化学校的十个特点

PAGE1PAGE3论现代化学校的十个特点林世厚（桂林市教育局）随着科学的发展，教育的进步，建设现代化学校势在必行。笔者认为，作为一所现代化的学校，至少有以下十个特点。一．学校定位科学化学校定位科学化就是运用先进教育思想，以某一个主题为主导，以某一项改革为突破口，把学校进行科学的定位，以此培养有特点的教师、有特长的学生，创建特色学校。1．定位的内容：⑴发展目标的确定：即学校如何发展，是重点校、实验校、示范校还是其它类。如华东师大二附中以“实践能力和创新精神为核心”的实验学校。⑵培养目标的确定：这是培养什么人的问题，可以分为高校后备人才、劳动就业后备人才、建设者和接班人，或者三者兼尔有之。如广西师大二附中以培养外语人才为目标，桂林旅游职业中学以培养旅游人才为目标。⑶办学特色：办学特色是学校的在办学过程中形成的独特的、稳定的、优化的教育特征，特点是独特性、稳定性和优化性。如上海建平中学以“合格＋特长，规范＋选择”为特色，强调教师有特点、学生有特长、学校有特色；上海大同中学以“学分制”为特色；深圳福田中学实施“德育系列120步”，以德育系统工程为特色；广西师大附中建设有“读书碑林”，以德育教育为特色。2．定位的判断：⑴社会的客观需求：社会的客观需求主要现在教材上。教材是学生的全部世界，现在的教育改革就是要把整个世界变成教材，以社会需要为教育导向。⑵学校的客观基础：学校的客观基础是十分重要的，学校基础适合什么定位就定什么位。⑶办学的客观条件：在办学的客观条件中，师资是主要的，还有设备、经费等。（上海曹杨二中的根据语文教师特别出色的特点，定位于“文理相通，语文见长”，培养出了一大批小作家）。⑷身心发展，认知、情意发展的客观规律：这是指的学生，依据学生发展的客观规律定位。二．人才模式现代化人才模式包含人才教育模式和人才培养模式，要实现这一模式的现代化，必须改变千校一面的局面，充分发挥校长、教师、学生的主动性和积极性，运用先进的教育思想，以某一个主题为主导，以某一项改革为突破口，把学校的各个子系统有机地构成一种人才培养模式。这里重在讨论构成人才培养模式的五个方面因素：1．培养目标：这是方向性的问题，十分重要。上海闸北中学位于城乡结合部，初中生源差，所以提出“成功教育”的培养目标；广州广雅中学是百年名校，实力雄厚，为促进学生全面发展，提出了“和谐教育”的培养目标。2．培养过程中的各种关系：在各种复杂的关系中，最重要的是⑴师生关系：师生关系分为三个层次，最低的层次是“服从――管”的关系，是最低水平的；第二层次是“认同”关系，教师凭人格魅力和学生打成一片；最高的层次是“同化”关系，师生直接平等对话，既要信仰、又不要迷信，鼓励学生向老师挑战，向书本挑战，这是一种有利于个性和创造性发展的教学相长的平等对话关系。⑵教学环节的关系：最重要的是理论和实践的关系，学校要既重视理论环节，又重视实践环节，做到理论与实践相结合。⑶智力因素与非智力因素的关系：包括智力与情感的关系、智力与意志的关系、智力与奉献精神的关系等。3．培养方法、手段和技术：最关键的是要重视现代教育手段和技术的运用。还要注意多种教学方法的互相补充、互相渗透。理科要特别重视动手实验，文科要特别重视社会调查。4．培养机制：培养机制的核心是教师对学生的引导机制、激励机制、评价机制。⑴关键是改革评价的功能：在鉴定、诊断和激励功能中，重点要的发挥激励的作用。上海南洋模范中学运用“事后100分”评价学生：试卷不评分，教师分析试卷存的问题后，发卷进行讲解，学生订正后，再收上来由教师评分。杭州市改革后运用“事先事后100分”评价学生：试卷交上来先评分，发给学生，教师讲解订正后，收上来再评分，写在档案的是两次分的平均值；⑵考试要改革，要注意把考知识改为考思维能力，特别是把考学生的发散思维能力放在重要位置。5．培养措施：最好的教育是每个学生的潜能都得到发展的教育。因此，通过运用分层教学（教学目标分层、内容分层、学生分层），落实因材施教，挖掘学生的智慧潜能是十分重要的。不同的人才培养模式往往显现出不同的特色，表现为有特色的学校管理、课程体系、自编教材和有特点的教师、有特长的学生群体等。三．课程体系校本化校本课程主要指选修课类，要运用选修课发展学校特色、教师特点、学生特长。关键在于培养学生的创新精神和实践能力。上海南洋模范中学的选修课具有悠久的历史，多年来运用选修课培养出了三十多位两院院士和世界名人（如王选、董建华、李道豫等），在校内挂像；深圳外语学校利用校本课程开展“英、日双语”教育，六年掌握4500单词，达大学二年级水平。上海进才中学以“综合课”为校本教材，实行理科综合、文科综合、文理综合，全面培养综合性人才。从人才培养的角度来看，课程改革应该放在至高无上的地位，这里要注意三点：从本校的教育模式和学生培养目标的实际出发，认真地执行国家制定的教学计划和教学大纲，恰当地确定好学科课程、综合课程和活动课程的比例，使课程体系、结构具有本校特色；2．现代化课程的本质性结构是以“自我发展课程”为纲，以“人格课程、知识课程、情感课程和实践课程”为目的，纲举目张；3．课程内容的改革关键在于改变知识本位的倾向。应以塑造学生良好的人格和培养学生的创造性为核心，以知识为载体，是精神、智慧、知识与技能的统一（即“四基”而非“双基”）。四．教师队伍优质化学校要有一支由校长、教师、实验人员与卫生技术人员等组成的优质队伍，并按学校规模配齐。继续教育的计划落要实，对青年教师、骨干教师的培养有计划、有措施。全体教师都要努力学习教育理论和教育技术，积极参与教育、教学改革，教育、教学水平较高，研究成果丰硕，质量好，在当地有较大影响。教师队伍优质化要作到：1．个体素质较高：教师能为人师表，业务水平高超，师德高尚。“学高为师，身正为范”。个体素质包括以下十个方面：⑴适应时代的教育理念：包括面向全体学生、关心学生全面和谐发展、注意学生可持续发展、尊重学生个性差异和自主发展、发掘学生的潜能与培养创新精神；⑵宽广深厚的知识背景：包括广泛的文化基础知识、精深的专业知识、扎实的教育科学知识；⑶熟练的教育教学技能：包括教学设计能力；口语表达能力；身体语言表达能力，；课堂提问技巧。⑷娴熟的课堂驾驭能力；⑸灵活机动的教育机智；⑹人际关系处理能力；⑺更新知识和创新能力；⑻教育、教学研究能力；⑼富有感染的人格魅力；⑽稳定健康的身心素质。2．群体结构合理：包括群体的智能结构、知识结构、性别结构、年令结构合理。3．富有创新精神：能标新立异，独辟蹊径，具有独特风格的教育思想、教育理论与教育实践能力。五．学生发展主体化学生发展主体化就是改变单纯由教师主宰一切的局面，积极发挥学生的主动性和主体精神，使学生的知、情、意、行得到能动地发展，培养学生具备可持续自我发展的能力，为学生的一生发展打下基础。学生的发展从根本上说是靠自己的主动和自觉，主动是指学生的热情投入，积极参与；自觉是指学生自我意识强，有自我控制能力和自我评价能力。学生发展的主体化不是自然发生的，是在教师引导下进生的。没有教育、教学的精心设计，没的教师的精心组织、引导，学生发展的主体化可能成为盲动，会迷失方向。3．学校教育最有意义的课题是“主体教育”。广东深圳中学的“三自”教育：自律、自主、自觉；广东江门中学的“三主”教育：学生为主体，教师为主导，养成为主线；上海市西中学“人格＋智能”的主体性教育等值得研究，主体教育的发展目标是使学生成为具的个性的，有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。六．教育科研普及化教育科研普及化，有三点值得注意：在建设现代化学校的过程中，认真普及教育科学研究，使校长、教师能够运用教育科学思考学校发展的战略、办学方式、办学策略，探讨如何提高教学质量和教书育人水平是十分重要的。2．学校教育科研室要名符其实。学校科研室的主要任务是：⑴制定办学模式的实施方案及措施；⑵构建各学科课堂教学框架；⑶建立教师课堂教学评估体系；⑷及时提供教改信息；⑸指导教师承担教改项目；⑹帮助教师总结经验，撰写教改论文。要组织教师学习教育科研方法，学习使用科研手段，选择适当的课题进行行动研究、调查研究或实验研究，以解决教育、教学中的现实问题。高级教师、骨干教师要带头科研。中小学教育科研要“源于教学，促进教学”，做到“经验理论化与理论经验化”。重点放在促进课堂教学，教育模式转化上，重中之重是总结性研究（重在“经验理论化”）。华东师大一附中自称“得得学派”，就是重在课后反思，总结成功经验与失败教训而形成的教育流派。七．校园文化特色化校园文化比师资队伍更重要，因为校园文化是师生共同创造和享有的价值观、人生观、道德意识、道德情感、思维方式、行为方式及校风传统、集体舆论等意识形态成果。是能量，是隐性课程，会改造师生的主观世界。校园文化具有四种功能：一是具有人格价值的导向功能；二是具有对学生激发美感、热爱生活、热爱学校的情感陶冶功能；三是作为一种制度文化，其合理的规章、严格的纪律、科学的管理、对学生的行为和良好的习惯具有人格的规范约束功能；四是对学生群体修养的提高和个体的价值、态度、行为的同化具有人格的审美需要功能。哈佛、北大教师换了一批又一批，哈佛还是哈佛，北大还是北大，就是因为校园文化的作用。校园文化有两种类型：⑴物质文化：校园、校舍、设备、绿化、美化、净化、文明化；⑵精神文化：主要是校风（校风与校训不能混淆，校训是要求学生作到的，而校风则是客观存在的，是表现出来的东西），包括以校长为首的管理人员的作风、教风、学风。由于受人才模式的影响，校园文化应当具有鲜明的个性。八．教育技术多样化：既然学生的发展是多层次、多侧面的立体式发展，就要采用多样的教育技术来配合。教育技术分为硬技术和软技术：硬技术主要是指教学仪器、实验装置、电教器材、电脑等媒体或多媒体的技术；软技术主要是指各种教学模式、教学设计、教学组织的技术（例如教学组织可分为集体教学，小组教学和各别学习；又如教学模式可以有信息接受式、技能训练式、自学思考式、计论辨析式、发现探究式、实践创造式、特长发展式、自主发展式等）。教学技术的运用要做到“软”、“硬”结合。多媒体电脑和信息高速公路的出现和发展，不但将使人类生活，而且也将使教育、教学发生了巨大变革。应当积极探索多媒体技术在教育、教学上的应用，以逐步实现因材施教、分类推进，促进学生多元发展。学校应构建校园网，组建因特网电子阅览室，加强对学生的信息教育。九．办学条件规范化学校用地面积基本达到规定标准，校园布局合理，教学区、行政区、生活区分开，教学、行政、生活用房按规定配齐。2．学校教育经费要逐年增长，国家规定的教职工生活补贴和奖金全部兑现，教职工经济收入逐年提高，住房基本解决。常规教学仪器、电教器材、电脑按规定标准配齐；图书室、阅览室达标，生均藏书30册左右，学校订阅的报刊班均不少于4种，各种教学参考书、工具书满足需要；音、体、美育器材、设施按规定配齐，有体育器材室，有400米左右环形跑道和100米直跑道，有两个以上标准蓝球场和排球场；有历史园、地理园、生物园；有室内游泳馆。最关键的是设施、设备达到规定的标准，强调高效实用，能满足教育教学的实际需要。最重要的是图书、实验和电教设施，要提高使用率。有良好的勤工俭学基地、社会实践基地和生产劳动基地等。十．学校教育社会化对学生的教育的引导，主要在学校进行，但学校不能建成“文化的孤岛”、“封闭的乐园”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不符合时代的要求，学校教育应当克服“花盆效应”，学生应当走出“微栖环境”，向社会开放，做到“生活即教育、社会即学校”（陶行知语）。学校教育没有社会的参与是不完整的教育，是不完美的教育。因此学校教育必须与家长和社区密切配合，吸引其参与。一是学校教育要打破封闭性，建立开放的教育系统，有组织、有计划地组织学生到社会上参加实践、参与服务，从中学习、培养能力、发展人格。二是争取社区在财力、物力、人力方面的的支持。综上所述，看一所学校是否现代化，首先看办学的教育观。用什么样的教育观来办学，这是灵魂性的，它将贯穿于创办优秀学校的全过程，并渗透在学校的各方面的工作中。这种教育观将会反映到的学校的教育模式和学生的培养模式。学校教育模式