2025届高考语文一轮复习：文言文阅读 答题技巧讲义（含练习题及答案）

2025届高考语文一轮复习：文言文阅读答题技巧讲义

真题体验

[2024•新课标I卷]阅读下面的文言文，完成10~14题。（22

分）

材料一：

李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备

胡。及贰师㈤击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客

也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击

众，步兵五千人涉单于庭。”上在而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三

万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八

万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，

矢如雨下，士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！"遂降。上怒甚，群臣

皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇

国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之

地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当

以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖

深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉

军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀

绪，大阕氏欲杀陵，单于匿之北方。大阕氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右

校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和

三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余

骑追汉军，转战九日。

（节选自《资治通鉴•汉纪》）

材料二：

李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出

塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；治其

后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如日陵

受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单

于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而

抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而

已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧

苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。

（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）

【注】〔贰师〕指汉代贰师将军李广利。

［思维导图］

-［汉武帝命令李陵在酒泉、张掖练兵，以防备匈奴］

T李陵向汉武帝请命，表示要以少敌众，直击匈奴王庭一|

材料一：李陵［李陵,征讨匈奴■，不敌而降|

请命抗击匈

一|汉武帝非常生气，司马迁为李陵开脱而遭腐刑一］

奴、战败而降

T汉武帝误信情报,诛杀李陵家族一|

［李陵归顺匈奴，匈奴派大将与李陵一道追击汉军］

［李陵降敌，罪行显著，无法掩饰

材料二：王

夫之评论-［司马迁为李陵辩护，属于文过饰非

李陵之事■——.......、

-----------，王夫之认为，李陵丧失气节，“报汉”只是一种托词）

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答

案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复

白。

［答案］ADF

［解析］［能力指向］本题考查文言文断句。能力指向实词的理解、句式的运

用、文意把握、文言语感等。

［思路点拨］解答此题，可结合语意和固定结构进行断句。“为将而降”的

“降”与其后“降而……”的“降”，是在叙述两种不同的情况，两个“降”

应当分属两个不同的句子，其间应断开；“为之”后应有与之相接的动作，即

“效死以战”；“虽”为连词，放在句首，其前应断开；“浣”与“涤”共同做

“污”的谓语动词，“浣涤”之间不应断开；“而”为转折连词，置于句首，

其前应断开；“已”的意思是“已经”，应做动词“缁”的状语，“已缁”之

间不应断开。故A、D、F三处需要断句。原文加上标点为：为将而降，降而为

之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

(C)

A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法

相同。

B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思

不相同。

C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相

同。

D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。

［解析］［能力指向］本题重点考查理解文言实词、关键词语的含义。能力指向

根据具体的语言环境理解文言实词的语境义，考查内容并不限于文化知识，还

涉及通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式等。

［思路点拨］A.《老子》中“不贵难得之货”的“贵”为意动用法，意思是

“以……为贵”，与材料一中“上壮而许之”的“壮”用法相同，解说正确。

B.《孔雀东南飞》中“我有亲父兄”的“亲”意思是“血统最亲近的“，与材

料一中“陵事亲孝”的“亲”意思不相同，解说正确。C.材料一中“彼之不

死”与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”均为助词，用于主

谓之间，取消句子独立性，二者用法相同，解说错误。D.《项脊轩志》中“迨

诸父异爨”的“迨”意思是“等到”，与材料二中“迨其后李广利征匈奴”的

“迨”字意思相同，解说正确。故选C。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（C）

A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵

请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率

军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一

I司。

C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样

做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。

D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。

王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。

［解析］［能力指向］本题考查对文本内容的理解概括。能力指向能区分主要信

息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向。

［思路点拨］“概述”是对文本信息进行提炼归纳后的叙述，正误就在于选项

的叙述与原文信息是否一致。解答本题，首先要读懂全文，继而比对选项与原

文信息以判断正误。A.概述的信息区间在材料一“善骑射……使教射酒泉、张

掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请……愿以少击众，步兵五千人涉单于

庭”和材料二“以步卒五千出塞，陵自炫其勇”，选项概述与原文信息一致。

B.概述的信息区间在材料一“陵……与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻

之……单于大惊，召八万余骑攻陵。陵……复杀数千人”“身虽陷败，然其所

摧败亦足暴于天下”，而材料二中王夫之对此确实“未置一词”，选项概述与

原文信息一致。C.概述的信息区间在材料一“上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太

史令司马迁，迁盛言……”和材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于

不绝，以奖其世业”，选项将“不及”理解为“不及时”不正确，应为“唯恐

不够”，引申为“不遗余力，竭尽全力”；且选项将“司马迁这样做的原因”

归因为司马迁担忧”会损害李广的声誉”，与文意不符，选项概述与原文不一

致。

D.概述的信息区间在材料一“敖军无功还，因曰：'捕得生口，言李陵教单于为

兵以备汉军。'上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也”和

材料二“陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追

汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎”，选项概述与原文信息一致。故选C。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。（4分）

译文：（我）希望能独立带领一队，到兰干山的南边去分散单于的兵力，不

要让匈奴专门针对贰师将军的部队。

［能力指向］本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验，

将语言运用规律用于语文学习实践。

［思路点拨］翻译题强调基础性、综合性，涉及古汉语词义、语法及现代汉语

词汇、语法等知识。解答本题要注意：①句子的翻译应建立在理解文章大意和

上下文意思的基础上；②翻译时应以直译为主，意译为辅，字字落实；③把握

得分点，如句中的关键词、句式特点和句子大意。

［解析］关键词：“愿”，希望；“毋”，不；“乡”，同“向”，朝着某个方

向前进。

（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。（4分）

译文：李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情

找个借口。

［解析］关键词：“得当”，适当；“愧”，愧对；“辞”，说辞，借口。

14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王

夫之的观点？请简要概括。（5分）

答：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于的左膀右

臂；③率领匈奴大军追击汉军。

［解析］［能力指向］本题考查对材料内容的筛选整合。能力指向有效地筛选信

息，准确地分析概括信息。

［思路点拨］解答本题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的

意思。李陵投降匈奴，作为汉将，他已经丧失了一个汉将的节操，故称“大节

丧”。“余无可浣也”承上一句“而已缁之素不可复白”而来，王夫之认为李

陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非

迁之所得而文焉者也”，即李陵投降叛逆之罪无可辩白。本题即要求从材料一

中概括出能支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，由材料一“士卒多死，

不得行。陵曰：'无面目报陛下！'遂降”可概括出“打仗失败后即投降匈

奴”，由材料一“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单

于左右；陵居外，有大事乃入议”可概括出“与降将卫律一道成为单于的左膀

右臂”，由材料一“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。

匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可概括出“率领匈奴大军追

击汉军”。

［参考译文］

材料一：

李广有一个孙子名叫李陵，官拜侍中，善于骑马射箭。皇帝认为他有李广

的风范，派他在酒泉、张掖一带教习射术，以防备匈奴。等到贰师将军攻击匈

奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚地方

的勇士，全是奇才剑客。（我）希望能独立带领一队，到兰干山的南边去分散

单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我希望以少击众,就凭着

五千步兵直入单于王庭。”皇上听了认为他豪壮并赞许他。李陵到了浚稽山,

和单于遇上了，匈奴差不多用了三万骑兵包围李陵。李陵迎向前去与匈奴交

战，匈奴兵退到了山上，汉军乘胜进击，杀死了几千名匈奴人。单于大为震

惊，就召集了左右方的八万多名骑兵向李陵发动攻击。李陵的军队在树林间徒

步战斗，又杀了几千人。李陵被困在山谷中，而匈奴人高居在山上，箭像雨一

样从四面八方射下来，汉军死了很多人，不得继续前进。李陵说：“我没有脸

去回报皇上了！”于是就投降了匈奴。皇上很生气，群臣也都怪罪李陵。皇上

便拿这件事情问太史令司马迁（的意见），司马迁极力为李陵辩护说：“李陵

事奉亲长能尽到孝道，与朋友交往能言而有信，经常奋不顾身来谋救国家的急

难，这些品德在他的心胸中蓄积修养，使他颇有国士的风范。况且李陵所带领

的步兵不到五千人，却深入了战地，抑制了匈奴几万人的军队。（李陵）自身

虽然陷入败境，但是他所摧破的匈奴兵是那么的多，也足够使他显扬于世了。

现在李陵身陷匈奴而没有战死，应该是想要等待一个适当（的机会去立功赎

罪）来报答大汉。”皇上认为司马迁的话是以无为有、胡言乱语，是想要诋毁

（贰师将军而替李陵游说），于是把他投入监狱施以宫刑。日子久了，皇上后

悔（当初所下诏令的错误，使得）李陵身陷匈奴而得不到救援。（于是）皇上

派遣公孙敖深入匈奴去迎回李陵，公孙敖领军前去，无功而回，就说：“我捉

到了俘虏，说是李陵在教单于训练军队来防备汉军。”皇上就诛杀了李陵家

族。后来才听说，原来训练匈奴军队的是投降匈奴的汉将李绪，不是李陵。李

陵派人去刺杀李绪，单于的母亲大阕氏想要杀李陵，单于便把李陵藏匿到北

方。等到大阕氏死后，李陵才又回来。单于把女儿嫁给了李陵为妻，封李陵为

右校王，和卫律一样都很受尊崇重用。卫律常在单于左右办事；李陵则居外，

有大事才召他入议。征和三年三月，（皇上）派遣李广利率领七万人出五原，

去攻击匈奴。匈奴派遣大将会同李陵率领三万多名骑兵去追击汉军，辗转交战

了九天。

材料二：

李陵投降匈奴，他的罪行相当显著而无法掩饰。如果说他孤军奋战没有后

援，可是率领五千步兵出塞作战，是李陵自己炫耀勇力，而不是因为汉武帝下

命令而他无法推辞。李陵家被族灭，则把祸事带来的灾难缘由转嫁给李绪；等

到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，辗转交战九天，这也

要推卸罪名给李绪吗？如果说李陵是受到匈奴单于的控制，不得不奉命追击汉

军而四处辗转交战，匈奴难道就没有其他可信之人了吗？假如李陵有两面讨好

的心思，那么单于又怎么能信任李陵而委以重兵，让他深入腹地与汉军将领相

持呢！司马迁不遗余力地为李陵文过饰非，又喋喋不休地称道其祖父李广，以

表彰其家族的世代勋业。身为将领却同敌军投降，投降以后X为新主效死作

战，.即使想要选涤自己身上的污点，.可已经染黑的自布不可能重新变自院大节

已经沦丧，则其余的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉

室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛,本来就不是司马迁所能

文饰的。

[2024•新课标II卷]阅读下面的文言文，完成10~14题。（20

分）

材料一：

文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或日：

“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也文侯由此得誉于诸侯。

（节选自《史记•魏世家》）

材料二：

上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强

要曰：“为我画计。”留侯日：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无

爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，

则一助也。“汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及建，置

酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上座之，问

日：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公

辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受

辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死

者，故臣等来耳。”上日：“烦公幸卒调护太子。”四人为君已毕，趋去。上

起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。

（节选自《史记•留侯世家》）

材料三：

论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有

益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑

峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众

之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益

哉？使童子变孟贲②之意，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如

也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。

夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，

贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子,吕后患之，子房教以敬迎四

皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之

闾，却强秦之兵也。

（节选自王充《论衡•非韩》）

【注】①［段干木）战国初魏国名士。②1孟贲）战国时勇士。

［思维导图］

T魏文侯每次乘车经过段干木所居里巷，都扶轼致敬）

［材料一：魏文侯礼敬段千木［，、

L■［魏文侯因礼敬贤人而享誉诸侯）

7刘邦意欲废太子，另立赵王如意，吕后恐慌，向张良问计］

-［张良建议太子招来“商山四皓”作为痴成

材料二：汉太子招请“商山四皓”J-［刘邦设酒宴，发现“商山四皓”跟着太子，很惊讶1

「商山四皓”在刘邦面前称赞太子为人仁孝、恭敬爱士）

T刘邦表示希望“商山四皓”尽心辅佐太子|

秦军尊重段干木的操行，推崇魏文侯的礼义，故而不侵犯魏国

材料二：王充评述力少则1

以上两个历史故事修德1张良建议汉太子恭敬迎请“商山四皓”，汉太子的地位便稳固］

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答

案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。

［答案］CEH

［解析］［能力指向］本题考查文言文断句。能力指向实词的理解、句式的运

用、文意把握、文言语感等。

［思路点拨］解答此题，可结合语意和固定结构进行断句。“贤人是礼”是宾

语前置句，正常的语序应为“礼贤人”，“贤人是礼”整体做“魏君”的谓

语，“魏君贤人是礼”句意明确，结构完整，其间不应断开，其后应断开；

“国人”是“称仁”的主语，“国人称仁”主谓宾结构完整，其间不应断开，

其后应断开；“和合”为一个并列短语，意思是“和睦同心”，“和合”整体

做主语“上下”的谓语，“上下和合”句意明确，主谓结构完整，其间不应断

开，其后应断开。故C、E、H三处需要断句。原文加上标点为：魏君贤人是

礼，国人称仁，上下和合，未可图也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

（A）

A.燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相

同。

B.怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相

同。

C为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相

同。

D.式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相

同。

［解析］［能力指向］本题重点考查理解文言实词、关键词语的含义。能力指向

根据具体的语言环境理解文言实词的语境义，考查内容并不限于文化知识，还

涉及通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式等。

［思路点拨］A.成语“新婚燕尔”的“燕”同“宴”，意思是“安乐”，与材

料二中”及燕，置酒”的“燕”意思不同，解说错误。B.《师说》中“不耻相

师”的“耻”是意动用法，意思是“以……为耻”，与材料二中“上怪之”的

“怪”用法相同，解说正确。C.《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与材

料二中“四人为寿已毕”的“为寿”相同，解说正确。D.《周亚夫军细柳》中

“改容式车”的“式”同“轼”，意思是“扶轼”，与材料三中“魏文式段干

木之闾”的“式”意思相同，解说正确。故选A。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（C）

A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每

次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。

B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出

主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。

C.四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅

助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。

D.王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟

贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。

［解析］［能力指向］本题考查对文本内容的理解概括。能力指向能区分主要信

息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向。

［思路点拨］“概述”是对文本信息进行提炼归纳后的叙述，正误就在于选项

的叙述与原文信息是否一致。解答本题，首先要读懂全文，继而比对选项与原

文信息以判断正误。A.概述的信息区间在材料一“文侯受子夏经艺，客段干

木，过其闾，未尝不轼也……文侯由此得誉于诸侯”，选项概述与原文信息一

致。B.概述的信息区间在材料二“上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后

恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：'为我画计。‘留侯曰：'顾上有不能

致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩

士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。'”，选项概述与原文信息一致。

C.概述的信息区间在材料二“四人皆曰：'陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故

恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣

等来耳。‘上曰：'烦公幸卒调护太子。'四人为寿已毕，趋去。上起去，罢

酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”，选项中“四人本是留侯亲自招

来的”的“亲自”理解有误，材料中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力

也”的意思是“皇上最终没有更换太子，根本原因在于留侯招来这四位老人发

挥了作用”，材料中的“本”意思是“根本原因”；且由材料二“因使辩士固

请”可知，是留侯建议派人招请四位老人，故而选项说法与文不符，选项概述

与原文不一致。D.概述的信息区间在材料三“使童子变孟贲之意，孟贲怒之，

童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲

不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也”，选项概述与原文信息一致。故选

Co

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？（4分）

译文：我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往

呢？

［能力指向］本题考查文言文翻译。能力指向整理语言材料和言语活动经验，

将语言运用规律用于语文学习实践。

［思路点拨］翻译题强调基础性、综合性，涉及古汉语词义、语法及现代汉语

词汇、语法等知识。解答本题要注意：①句子的翻译应建立在理解文章大意和

上下文意思的基础上；②翻译时应以直译为主，意译为辅，字字落实；③把握

得分点，如句中的关键词、句式特点和句子大意。

［解析］关键词：“求”，找；“辟”，同“避”，躲着；“游”，交往。

（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。（4分）

译文：（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，

推崇魏文侯的重礼。

［解析］关键词：“却”，撤退；“操”，操守；“高”，推崇。

14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却

强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分）

答：①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬

贤避开了风险。

［解析］［能力指向］本题考查对材料内容的筛选整合。能力指向有效地筛选信

息，准确地分析概括信息。

［思路点拨］题干要求分析“太子敬厚四皓，以消高帝之议”与“魏文式段干

木之闾，却强秦之兵”这两个事件的相似性，这两句话位于材料三的结尾，属

于结论性的文字，对应的事件梗概分别为材料三“高皇帝议欲废太子，吕后患

之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”和“秦以兵强，威无不胜。却军

还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也”，分析这两个事件，我们可

以发现，汉太子当时遇到被废的危机，魏国当时遇到被秦国进犯的危机，而这

两个危机正如王充在前文提到的，是“力少”造成的，故而二者相似之处首先

在于“魏国、汉太子均因力弱而面临险境”；而“力少则修德”，力弱时需要

修德敬贤，“子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”“（秦）却军还众，不

犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也”，由此可见“魏文侯、汉太子均通过

修德敬贤避开了风险”，这是二者另外一个相似之处。

［参考译文］

材料一：

魏文侯师从子夏学习儒家经艺，以客礼接待段干木，（乘车）经过段干木

居住的里巷，没有一次不扶轼致敬。秦国曾经想攻打魏国，有人说：“魏君对

贤德的人韭常敬重，国都的人称赞他的仁德，一上下和睦同心，一不可以谋取。

魏文侯因此在诸侯中享有盛誉。

材料二：

皇上（刘邦）想废掉太子（刘盈），另立戚夫人的儿子赵王如意（为太

子）。吕后很恐慌，就派建成侯吕泽挟持留侯（张良），强行要挟说：“为我

出谋划策。”留侯说：“回想皇上不能招致的，天下有四个人。现在您如果能

够不吝惜金玉璧帛，让太子写一封书信，言辞谦恭，安排好舒适的车子，再派

能言善道的士人恳切地邀请，他们应该会来。皇上知道这四位的贤德，那么这

对太子就是一大助力。”汉高祖十二年，皇上随着击破粽布叛军归来，病情更

加严重，越发想更换太子。等到皇上设宴时，摆上了酒，太子侍奉在旁。四位

老人跟随着太子，年龄都有八十多岁，须发皆白，衣帽非常奇特。皇上很奇

怪，问说：“他们几个是什么人？”四位老人上前回答，各人讲各人的姓名。

皇上于是大惊，说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来

跟我儿子交往呢？”四位老人都说：“陛下轻视士人而好骂人，我们遵循道义

而不肯受辱，所以恐惧而逃跑躲藏起来。我们私下里听说太子为人仁孝，恭敬

爱士，天下士人没有谁不肯伸着脖子想为太子赴死的，所以我们这才肯来。”

皇上说：“烦劳你们善始善终调教辅佐太子。”四位老人敬酒祝寿完毕，小步

快走离去。皇上起身离去，酒宴就此结束。皇上最终没有更换太子，根本原因

在于留侯招来这四位老人发挥了作用。

材料三：

议论者中有人说：“魏文侯经过段干木所住的里巷时扶轼对其表示敬意，

秦军因此不去攻打魏国，并不是法令制度的功效。虽然在保全国家方面有好

处，（但）也不值得推崇。”那么，法令制度的功能，指的是什么呢？养活三

军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法令制度。六国灭亡，

都亡于秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而到

了被打败乃至灭亡（的地步），这是因为（国力的）强弱不一样，（士兵的）

多少不相当，即使明确了法令制度，那又有什么用处呢？假使儿童违背了孟贲

的心意，孟贲发怒，儿童持刀跟孟贲争斗，儿童肯定不能取胜，（这是因为）

力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而儿童讲究礼节对他非常恭敬，孟贲才会

不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与儿童一样。照理，力量弱小就该讲究德

行，军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大，威力无穷战无不胜。(秦国)

退兵还师，不进魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。

汉高皇帝议论想废掉太子，吕后很担忧，张良教太子用谦恭的态度去迎请四位

受高皇帝敬重的白发隐士，并为他们奉上厚礼，于是太子的地位就安稳了。太

子敬重厚待四位白发隐士，来消除高皇帝废太子的想法，就像魏文侯到里巷时

对段干木扶轼表示敬意，使得秦军不去攻打魏国一样。

［选材特点］

(1)选材呈多样化趋势。继2023年新课标卷采用复合文本命题之后，

2024年新课标卷仍然采用这一方式命题，I卷为两则材料，II卷为三则材料。

2023年侧重选先秦诸子散文，2024年侧重选史传+史评。

(2)选文重视立德树人，在内容上积极向上，与当代社会价值观相符。重视

展现中华文明的悠久历史，引导考生准确把握中华优秀传统文化的内涵与价值。

比如,2023年新课标H卷文言文材料重视军事韬略与强军，体现社会热点；2023

年新课标I卷和全国乙卷文言文材料重视法治思想，聚焦“赏罚”问题，强调思辨

性；2023年全国甲卷文言文材料引导考生树立正确的历史观、民族观、国家观,

增强爱国情怀和民族自信。

(3)选文以记叙、议论为主,过去考单篇，文字量一般在600字左右；现在

考复合文本，文字量大多超过700字，2024年新课标I卷已达830字，不仅阅

读量增大，而且阅读障碍偏多。

【命题特点］

(1)设题稳中有变，趋于灵活。如第10题，由四选一的单选题，改为七或

八个断句点选三的主观题；第n题，原来专考古代文化知识，现在也考查实词含

义及其他特殊用法，并且将选文中的实词和教材中的实词进行比较，让考生进行辨

析；2024年新课标I卷还将第14题的分值增加至5分。这些变化明显增加了文

言文阅读的难度。

(2)试题关联教材，体现教考衔接。从2023年、2024年高考试题考查的内

容来看，高考文言文命题重视与教材的联系，考点设置直接与教材内容关联，具有

良好的教学导向作用，突出了以考促学的理念。

(3)从材料到考题都呈现较强的思辨性。比如，2024年新课标I卷的材料

由两段文言文组合而成，分别选自司马光《资治通鉴•汉纪》和王夫之《读通

鉴论》。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明

了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵降匈奴便形成了完全不同的判断。

如此设置阅读材料，可使考生明辨是非而不拘泥于一隅之见，从而启发批判性

思维。

年份卷别出处体裁命题特点

2023新课标I《韩非子•难一》先秦诸子散①选材以复合文本的形式

卷《孔丛子•答问》文、杂记呈现。②选文出处多样，

富于变化。③命题关联教

新课标II《百战奇略》《唐太军事理论专

卷宗李卫公问对》著、问答体兵材，指导教学。④以综合

书性题型为主，往往一道题

目涉及多方面的文言基

新课标I《资治通鉴•汉纪》编年体通史、

础。⑤近两年来文言阅读

卷《读通鉴论》史论

能力要求有所加强。

2024新课标n《史记・魏世家》纪传体通史、

卷《史记・留侯世家》古代唯物主义

《论衡•非韩》论著

［考查指向］

（1）构建文言知识体系，提高文言文阅读能力。梳理所学作品中常见的文言

实词、虚词、特殊句式和文化知识，注意古今语言的异同。能借助注释和工具书,

阅读中国古代作品,读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。掌握课文基础知识并能

迁移运用。

（2）要求考生有较强的分析概括能力，注重培养批判性思维。在理解语言

时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系；能

对文本信息、观点的真实性和可靠性作出自己的判断。在表达时,能做到观点明

确、内容完整、逻辑清晰。

（3）在阅读古文的过程中，体会文言文言简义丰的特点，感受古文的独特魅

力，增强文化自信。识记古代文化知识,传承优秀传统文化；理解文中人物传递的

精神力量，从而树立正确的价值观。

复习策略

1.回归教材，重视积累

高中教材中的文言文选材众体兼备，议论抒情性文本占比明显大于记叙性文

本。可以说，教材中的文言文是典范文本，知识密集且规范,是学生学习、教师教

学的最佳样本，如能用好，会有举一反三的效果。

2.分类识记，夯实基础

文言文阅读模块出题和课文联系紧密，考生需切实理解、识记所学文章中的

古代文化知识、重点实词、重点虚词、特殊句式、固定句式等,做到活学活用，举

一反三。相对而言，本专题的必备知识较多，如常见重点实词、一词多义、古今异

义、通假字、偏义复词、词类活用、特殊句式、古代文化知识及18个常见虚词

的意义和用法等，都需要掌握积累。这些知识是形成文言文阅读能力的基础，复习

时必须有长计划、短安排，持之以恒地加以落实。

3.精选试题，开阔视野

从2021年高考开始,文言文阅读已打破从“二十四史”中选材的传统，选材

范围不断扩大，文体也呈现多样化的趋势，将来文言文的考查体裁或许更加多元，

人物传记、墓志铭、写景散文等或许会呈现百花齐放的态势，这就要求考生掌握

多种文言文体裁特点和读文的不同方法。对史传文、论说文、杂记文、应用文

等各种类别的文本都要读一读、练一练，做到有备无患。同时，复合文本的命题方

式已成为主要题型，应加大训练力度。

方法指导

［阅读指导］

读懂文言文是做题的前提条件。为了在考场环境下快速读懂文言文，应在平

时养成“三读”习惯。

一读：快速通读，理清层次

文言文不同于现代文，阅读起来肯定会有一些障碍。高考选用的文言文语段

通常为600字左右，读起来虽有障碍但费时不多。第一遍读文，是对文本的初步感

知,要了解文本属哪一类文体、写了什么人、叙了什么事及结构上可分为几层

等。这些都要在原文中标出来,如圈出人物、时间、地点、重要信息类关键词等,

划分大致层次。强调圈点勾画，主要是为了在做题时能联想起初读文本时的诸多

收获，快速找到题目涉及的语句-

二读：借题解意，把握内容

要善于借助题目来加深对文章思想内容的理解。高考文言文阅读一般都有

一道分析概括类（或概述类）选择题，该题四个选项的表述涉及文本思想内容、

人物事迹或人物品格，这个题目基本都是选择错误的一项，而且这个错误项往往只

存在一个细微的错误，也就是说可以依托这四个选项来疏通文义。有经验的考生

通常会先做这个题目，做完这个题目之后,对文章思想内容的理解会更加深透，也

有助于扫清初读文章时遇到的语意理解障碍，这时再做其他题目就简单多了。

三读：带题精读，依境解题

阅读题都强调整体感知，语意贯通。解释一个词，翻译一句话，都不能脱离整体

语境,否则就可能陷入断章取义的误区。断句、词语解说、分析概括类（或概述

类）选择题及翻译、简答题等都离不开具体的语境,这就需要考生在读懂全文的

基础上带题入文，细加琢磨，使解题更加顺畅、准确。

［读文示例］

［2023•全国乙卷］

昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒祸而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。

叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即

恐为曹伤芨丕如杀之九”曹君弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外

来而有不乐之色，何也？”负羁日：“吾闻之，有福不及，祸来连我。今日吾

君召晋公子，其遇之无礼。我与在前，吾是以不乐。”其妻曰：“吾观晋公

子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今勇而出亡过于曹，曹遇之无

礼。此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。“负羁日：

“诺o"盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。公子见使者，再

拜，受其餐而辞其璧。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而

谋日：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。献公不幸离群臣，由三十年矣。

嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不孟善也。如是弗定，则非与人交

之道。吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革车五

百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举

兵而伐曹矣。因令人告曹君日：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令

人告釐负羁日：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以为令，令

军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家。此礼之所用

也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，

此所以技业也。

（节选自《韩非子•十过》）

［参考译文］

从前晋公子重耳出国流亡，经过曹国的时候，曹君趁重耳脱去上衣裸露身

体时观看他连在一起的肋骨，当时曹国的大夫釐负羁和叔瞻在曹君跟前侍候。

叔瞻对曹君说：“我看晋公子，不是普通之人。您对待他没有礼貌，他如果有

机会回国成为君主而发兵，一.那就怕会成为曹国的祸害“您丕如杀了他。”曹君

没听叔瞻的劝谏。釐负羁回到家中闷闷不乐，他的妻子问他：“夫君从外面回

来而有不高兴的神色，为什么呢？”釐负羁说：“我听说过这样的话，君主有

福的时候我赶不上，灾祸来了一定会连累我。今天我们的国君召见晋公子，他

对待晋公子没有礼貌。我当时也参与接见，因此才闷闷不乐。”他的妻子说：

“我看晋公子，将来会是拥有万辆兵车的大国君主；他身边的随从，也都会成

为大国的卿相。现在他（因）困厄而出国流亡经过曹国，曹国对待他没有礼

貌。这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国就是第一个。您

为什么不先表明自己和曹君不一样呢。”釐负羁说：“好。”于是釐负羁在壶

里装上黄金，用食物把壶装满，又在壶上加了块玉璧，在夜间派人送给晋公子

重耳。晋公子重耳接见了使者,拜了两拜，接受了他的食物，推却了他的玉

璧。晋公子从曹国到楚国，从楚国到秦国。进入秦国三年，秦穆公召集大臣们

商量说：“从前晋献公和我结交，各国诸侯没有不知道的。晋献公不幸谢世，

到现在大约十年了。继承王位的儿子不成器，我怕这将会使晋国的宗庙得不到

打扫，土神和谷神不能受享祭品。像这种情况我们再不去平定，就不符合和人

交朋友的原则了。我想帮助重耳让他回到晋国，怎么样？”大臣们都说：

“好。”秦穆公便起兵，动用了兵车五百辆，精锐骑兵两千，步兵五万人，辅

助重耳回到晋国，让他登上王位做了晋国的君主。重耳登上王位三年后，便起

兵去攻打曹国。他为此而派人去告诉曹君说：“把叔瞻从城墙上吊下来，我将

杀掉他并陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：“军队压城，我知道您不会反抗

我。请在您住的里巷门上做好标记，我将根据您的标记下达命令，使军队不敢

侵犯。”曹国人听到这个消息后，带着他们的亲戚来到釐负羁居住的里巷里来

请求保护的有七百多家。这是釐负羁从前对待晋公子有礼貌的作用啊。曹国，

是个弱小的国家，而且夹在晋国、楚国之间，曹君的危险处境就好像堆叠起来

的蛋一样，他却用没有礼貌的态度来对待晋公子，这便是他断绝世系传承的原

因啊。

按以下步骤把握全文：

一读：快速通读，理清层次

本文依据事件的发展过程,可以分为六个层次。

第一层：晋公子重耳出逃时路过曹国，曹君对其不敬，釐负羁和叔瞻参与

了此事。

第二层：叔瞻劝曹君杀掉重耳，曹君没有听从。

第三层：釐负羁妻子劝其礼待重耳，釐负羁听从了妻子的建议。

第四层：秦穆公护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。

第五层：重耳即位后讨伐曹国，派人威胁曹君要他交出叔瞻，而对釐负羁

给予了关照。

第六层：作者评论，曹君因“无礼”而“绝世”，釐负羁因“守礼”而得

以保全自身并惠及百姓。

二读：借题解意，把握内容

题下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，

主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。

B.釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，他妻

子问明原委后，积极帮他出主意，釐负羁听取了她的意见。

C.离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自

己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。

D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸

体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。

这道题的四个选项，按照文章的先后顺序对相关语句的内容作了概述。解

答此题的方法是，根据选项表述，比对原文相关语句，查找错误项。A项概述

了曹君无礼对待重耳后，叔瞻进谏，曹君没有采纳的情况。相关内容在文中有

所体现，因此A项正确。B项概述了釐负羁参与接待重耳后闷闷不乐，其妻子

积极献策，釐负羁听从建议的情况。概述与原文相符，因此B项正确。C项概

述了重耳一路逃亡，最后获得秦穆公扶持，得以返国为君的情况，秦穆公帮助

重耳是基于与晋献公的友情，因此C项正确。D项中“派人威胁曹君要他吊死

叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”概述有误，文中“悬叔瞻而出之，我且杀

而以为大戮”意思是“把叔瞻从城墙上吊下来，我将杀掉他并陈尸示众”。

“悬”意为“吊挂”，并非“吊死”；“大戮”意为“杀而陈尸示众”，并非

“大开杀戒”。

该题选择文中较为重要又贯穿全文的四个片段作为考查点，考点分布合

理，有利于考生理解全文。

三读：带题精读，依境解题

1.结合语境，正确断句

题文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的

答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。

君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀

之。

带题入境进行精读。将此题带回语境中精读后可知，画波浪线的部分是叔

瞻针对“晋公子重耳出亡……而观之”这一事件对曹君提出的建议。“无礼”

作“遇之”的补语，其间不能断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句

的主语，“彼”前应断开，所以B处应断开；“彼”是主语，“有时”是状

语，“反国而起兵”是相承接的行为，中间不可断开，且“若”和下一句

“即”构成“如果……就……”的假设句，“即”前应断开，所以F处应断

开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，其后应断开，且“君”

是下一句的主语，所以G处应断开。综上所述，应在B、F、G处断开。原文加

上标点为：君遇之无礼，彼若有时反国而起兵，即恐为曹伤，君不如杀之。

2.根据语境，推敲词语解说

题下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思

相同。

B.出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意

思不同。

C.血食，指受享祭品，古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品，取血以祭，称为

血食。

D.绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思

不同。

首先将题中对原文词语的解释带回语境，看语意是否正确连贯；然后与选

项里出现的课文中的相同词语的意思进行比较。A.“穷冬烈风”的“穷”意为

“极”，与文中的“穷”意思不同。解说错误。B.“出入之迂也”的“出入”

意为“出去与进来”，与文中的“出入”意思不同。解说正确。C.“血食”是

古代汉语中常见的文化知识，指受享祭品，古代祭祀时杀牲取血以祭，称为血

食。解说正确。D.“绝世无双”的“绝世”意为“冠绝当世”，与文中的“绝

世”意思不同。解说正确。故选A。

3.抓住关键点，灵活翻译

题把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)此若反国，必诛无礼，则曹其首也。

译文：______

(2)盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。

译文：______

将此题带回语境中细读后可知，此题所选为文中的关键句，一句为釐负羁

妻子的话语，一句为釐负羁向晋公子重耳示好的行为。关键词

“反”“充”“遗”等均在教材中出现过。解答此题，考生既需联系上下文把

握语境，也需调动自己的知识储备，联系教材中学过的课文。如对“反”的理

解，可联系吴均《与朱元思书》中的“窥谷忘反”；对“充”的理解，可联系

《列子•杞人忧天》中的“充塞四虚”；对“遗”的理解，可联系《涉江采芙

蓉》中的“采之欲遗谁”。

文言实词

必备知识

请先自主学习本书附录中“知识八文言实词、虚词”的“一、150个常见

文言实词例释”。

所谓文言实词，是指有实在意义、能够单独充当句子成分的词。它包括名

词、动词、形容词、数词、量词五类。要了解文言实词，一定要重点掌握一词多

义、古今异义、通假字、偏义复词这四类文言实词特殊现象。

1.一词多义

所谓一词多义，是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。一词多义是古

汉语中的一个普遍现象。要把握一词多义,就要了解词的本义、引申义和比喻

义。

类型阐释

本义词的本义有两种解释：一种是就词的来源来说的，即词产生时的最初的意

义，如“本”的本义是“草木的根”;另一种是就词的运用来说的，把词的最常用

的意义当作本义，也叫“基本义”，如“道”的基本义是“路，道路”。

引申指词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“兵”的本义是“武器”，后

义引申为“使用武器的人”，即“士兵”，又引申为“军队”，由此进一步引申为“战

争”，又引申为“兵法”。

比喻指由词的本义的比喻用法所形成的意义。如“首领”的本义是“头和颈”，比

义喻义是“为首的人”。

辨识要点：

要点说明

巧借本义联识记多义词，一定要找出其本义（在《古代汉语词典》中一般被列

系为第一义项）或基本义项，寻求众多义项之间的关联。

紧扣语境推同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义，或为引申义，

敲或为比喻义。只有紧扣语境，才能准确解释词语。

2.古今异义

文言文中出现的某个词语，在形式上与现代汉语某个词语完全一致，但在古代

与在现代的意义和用法有差异，这类词叫作古今异义词。特别是有些双音节词在

古代很可能是两个单音节词。这种意义和用法上的差异是在语言演变的过程中

出现的，词义的变化主要有以下几种：

词义变化示例

词义通感扩大如“甘”，本义是“味美”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐