（西师大2024版）数学一年级上册第4单元《10-20的认识》大单元教学设计

认识10~20教学内容第1课时10~20的认识(1)教学内容教科书第65页例1、例2和第66页课堂活动。教学目标教学目标10表示生活中的物体，在比较、分析、归纳的过程中发现10与其他数之间的教学重难点教学重难点教学重点：理解不同数位所表示的意义，正确地读、写10,教学准备教学准备教学过程教学过程一、复习旧知学生跟着动画读1,2,3,4,5,6,7,8,9。教师：真好!孩子们能用9这个数字表示生活中的不同物体。教师：(动画突出7,8,9三个数字)你能比较出7,8,9的大小关系吗?生1:9最大。生2:7最小生3:8比7大1,9比8多1。学生根据教师演示说出：8添上1是9,9添上1是10。他们在轻松愉快的氛围中学习。此外，教师在教学第四单元10~20的认识4.拨一拨。Y数学教案选一年级上册5.认识计数器。点评点评6.10的书写。第四单元10~20的认识1.生活中的10。2.边拨边数。3.从0数到10。四、渗透数学文化第四单元10~20的认识10~20的认识(2)教学重难点教学重难点算式…..引导学生说10个鸡蛋或1盒鸡蛋。评点评从生活情境中抽象出9,让学生回忆旧知，1盒鸡蛋过渡到一捆小棒，让学生感知数学来源于生活；在捆、拆10的过程中，让学生复习10的认识，为新授10的分二、自主探索，构建新知(一)教学例3:10的分解与组成1根小棒和9根小棒合起来是10根小棒；10-1=9,因为有10根小棒，一堆分了让用不同方法摆的两桌同学上台展示。如：(1)10分成1和9,9和1,2和8,8和2...(2)10分成1和9,2和8,3和7...教师：你更喜欢哪种排列方式?为什么?3.我会比。教师：你能用手势来比画10的分解与组成吗?谁来创编一个?抽学生试试，然后同桌互相分享自己的比画方法。4.我会填。教师：请迅速地将分得的结果填在题单的表格中，看谁写得又好又快。19学生独立完成，同桌交流，然后展示学生按不同顺序填写的结果。教师：你能从上面选择一组中的两个数来填空吗?填完后说说你的发现。发现：如果找10分成5和5这一组写算式，只能写出1道加法算式和1道减法算式，其余的都能写出2道加法算式和2道减法算式。利用学生已有学习经验不难得出10的分解，教师引导学生通过观察10根小棒分解成1根和9根，板书的10分成1和9,能想到四个算式，用数形结合的方式给学生建模。通过摆一摆、说一说，培养学生的动手操作能力、语言表达能力、合作能力等；用手势比一比既巩固了10的分解知识，又给了学生创造的空间，有利于培养学生的个性化发展；让学生填一填表格，检验学生掌握1.分析题意。教师：你看到了什么?想到了什么?Y数学教案选一年级上册3.展示学生作品。4.同桌互相说。(一)课堂活动46教师：请同学们把自己桌上这一对对好朋友手拉手，让它们回到自己的抽我们跟着它们一起动起来吧!跟着视频学10的拆分歌。(二)课堂练习2.观察下列算式，你有什么发现?2+8=10十3+7=104+6=10二6+4=107+3=10四、说说收获，教师总结评一四、说说收获，教师总结评一点评一评一点10~20的认识(3)教学内容10~20的认识(3)教学内容第3课时寸AJ教学目标教学目标教学准备教学准备教学过程教学过程Y数学教案选一年级上册(三)课件出示大石头和小石头合起来表示数的图片同意吗?为什么?点评点评(一)教学例51.认识11。教师：这两颗珠子合起来表示的数应该怎么写?怎么读?教师：在11的石头图、小棒图、计数器图、数字表示中，你觉得哪种方法是最教师：11的两个“1”长得一样，意义也一样吗?为什么?2.认识十几。点学生：还有12,13,14,15,16,17,18,19。学生甲：在数字几的左边写上1就得十几，比如在2的左边写上1,就得到12,引导学生从结构和大小两个角度思考“新数”与“旧数”的关系。由几的左边写上1就变成了十几，体会十几和几在读法、写法上的区别与联系；由干几增加1就得到下一个数，体会相邻两个数的大小关系是产生新数的重要(1)理解“化10为1”。学生甲：20是由2个十组成的。点点点(二)教学例6课件出示20和2的计数器图片。2.完成教科书第69页课堂活动第2题：对口令。点蹊径，培养学生的观察和创造能力。把11~20的认识分成11~19和20两段进第四单元10~20的认识第4课时10~20的认识(4)教学重难点教学重难点一学生上讲台在黑板上贴小棒，左边贴1个十，右边贴5个一，再次说数的第四单元10~20的认识评点评第70页课堂活动第2题：凑一凑，算一算。知识?点评点评5课时练习课1.复习梳理10~20数的认识过程，掌握10~20各数的意义和组成，能正确地3.能运用20以内数与直尺图上的数之间的对应关系，会比较20以内数的大教学难点：从一年级学生的心理认知特点出发，初步理解数位和位置值的一、对数说话，复习导入么吗?(教师引导)学生1:我想对10说，你是1个十也是10个一。(教师引导)学生2:我想对13说，你是由1个十和3个一组成的。(教师引导)学生3:我想对12说，你的个位是2,十位是1。(教师引导)学生4:我想对15说，你前面一个数是14,你后学生：先用18+1等于19,再用19-4=15,算出现在车上还有15人。(一)完成课堂活动第1题第四单元10~20的认识(二)完成课堂活动第2题学生在这节课之前，已会计算20以内的不进位加法和不退位减法，会根据一幅图列出四个算式。这节课利用学生已有的知识基础和生活经验，为学生提供了具有趣味性、实践性的广阔学习空间。通过层层递进的教学环节，数的进位加法和退位减法打下了全面而坚实的基础成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强的认识，从而实现认数与计算的有机结合；注意引导学生把所学的知识运用到守成巾边白边的粘学问师木△粉学的价估+立兰学生的应田音口第4课时练习课教学重难点教学重难点一、回顾整理，引入课题第四单元10~20的认识1.教学练习十第1题：看图填空。2.教学练习十第2题：口算。1.教学练习十第3题：看图写算式。引导