3《古诗词三首》第2课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3《古诗词三首》第2课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《古诗词三首》第2课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

教学内容：

本课时的教学内容主要包括对《古诗词三首》的深入学习，涉及诗词的背景、意境、用词等方面的分析。通过对诗词的深入理解，培养学生的文学素养和审美能力。

教学目标：

1.能够理解并背诵《古诗词三首》。

2.能够分析诗词的意境、用词和修辞手法，理解诗词的内涵。

3.能够运用诗词中的表达技巧，创作自己的小诗。

教学重点：

1.诗词的理解和背诵。

2.诗词意境和用词的分析。

3.创作小诗的技巧指导。

教学难点：

1.诗词深层次意境的理解。

2.修辞手法的运用。

3.创作小诗的能力培养。二、核心素养目标本课时教学旨在提升学生语文核心素养，具体目标如下：

1.提升文学审美素养：通过深入分析《古诗词三首》的意境、用词和修辞手法，培养学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。

2.增强文化传承意识：使学生理解诗词背后的文化内涵，提高对传统文化的认识和传承意识。

3.提高创造性思维能力：通过诗词创作练习，激发学生的创造性思维，培养其文学创作能力。

4.增强团队协作能力：在小组讨论和分享过程中，提升学生之间的沟通协作能力，培养集体荣誉感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了基本的古诗词阅读和理解能力，对一些常见的诗词形式和修辞手法有所了解。他们可能已经学习过一些古代诗人的作品，对诗词的语言和意境有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学和艺术有着浓厚的兴趣，他们通常喜欢通过阅读和写作来表达自己的思想和感情。在学习能力方面，他们具备较强的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析和解读诗词中的意境和修辞手法。在学习风格上，他们通常喜欢互动和合作的学习方式，通过讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些困难。首先，理解诗词深层次的意境和修辞手法可能对他们来说较为困难，需要深入分析和思考。其次，创作自己的小诗可能会对他们构成挑战，需要他们运用所学的知识和技巧来表达自己的思想和感情。此外，学生可能对一些古代文化背景和用词不太了解，需要教师的引导和解释。四、教学方法与策略1.教学方法：针对本课时的教学目标和学习者特点，将采用讲授法、讨论法和创作导向学习法。讲授法用于传达诗词的基本知识和背景，讨论法用于促进学生对诗词意境和修辞手法的深入理解，创作导向学习法则激发学生的创造力和实践能力。

2.教学活动设计：首先，通过角色扮演活动，让学生模拟古代诗人的生活背景，增强对诗词情境的理解。其次，组织小组讨论，让学生分享对诗词意境和修辞手法的看法，促进互动和思维碰撞。最后，开展诗词创作活动，让学生尝试运用所学知识和技巧创作自己的小诗。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗词的文本和相关图片，帮助学生直观地理解诗词内容。同时，播放古代诗词朗诵音频，让学生感受诗词的韵律和情感。此外，使用网络资源提供更多关于古代文化和诗词背景的信息，辅助学生自主学习。五、教学过程课前准备：

学生：提前阅读《古诗词三首》，了解诗词的标题和作者，对诗词进行初步的阅读和理解。

教师：准备相关的教学资料和多媒体课件，设计教学活动和问题讨论，准备好诗词创作的纸笔材料。

第一环节：导入新课（10分钟）

教师：以一幅古诗词画卷作为导入，引导学生欣赏和讨论画卷中的意境和情感。

学生：观察画卷，分享对画卷中意境和情感的理解和感受。

第二环节：诗词理解与分析（40分钟）

教师：逐首引入《古诗词三首》，引导学生关注诗词的标题、作者、背景等信息，通过朗读和解读诗词，分析诗词的意境、用词和修辞手法。

学生：跟随教师的引导，积极参与诗词的朗读和解读，记录下诗词中的关键信息和自己的思考。

第三环节：小组讨论与分享（20分钟）

教师：将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入讨论，讨论诗词的意境、用词和修辞手法，并分享自己的理解和感悟。

学生：在小组内进行讨论，分享自己的理解和感悟，倾听他人的观点并进行交流和互动。

第四环节：诗词创作指导与练习（20分钟）

教师：引导学生运用所学知识和技巧进行诗词创作，提供一些创作的提示和资源，引导学生发挥想象力和创造力。

学生：根据教师的指导，进行诗词创作练习，尝试运用所学的意境、用词和修辞手法，创作出自己的小诗。

第五环节：总结与展示（10分钟）

教师：邀请学生分享自己的创作成果，对学生的创作进行点评和鼓励，总结本节课的学习内容和成果。

学生：展示自己的创作成果，分享创作的过程和收获，接受教师的点评和鼓励。

课后作业：

学生：背诵《古诗词三首》，进一步理解和欣赏诗词的意境和美感。

教师：收集学生的创作作品，进行批改和反馈，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.古代诗词选集：推荐学生阅读《全唐诗》、《宋词精选》等古代诗词选集，进一步扩大古诗词阅读量和欣赏范围。

2.古代文学评论作品：介绍一些古代文学评论家的作品，如《诗品》、《词品》等，让学生了解古代人对诗词的评价和解读。

3.古代文化背景资料：提供一些关于古代文化背景的资料，如古代社会风俗、历史事件等，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

4.诗词创作指导书籍：推荐一些关于诗词创作的指导书籍，如《诗词创作教程》、《古典诗词写作技巧》等，供学生参考和学习。

二、拓展建议

1.开展古诗词朗诵活动：组织学生进行古诗词朗诵活动，让学生通过朗诵来感受古诗词的韵律和情感，提高文学素养。

2.参观古代文化遗址：安排学生参观古代文化遗址，如古诗词碑林、古代园林等，让学生身临其境地感受古代文化氛围，增强对古诗词的理解和欣赏能力。

3.开展诗词创作比赛：举办诗词创作比赛，鼓励学生运用所学知识和技巧进行创作，培养学生的创造力和实践能力。

4.设立诗词阅读角：在学校的图书馆或教室设立诗词阅读角，提供一些经典的古代诗词书籍，鼓励学生在课余时间阅读和欣赏古诗词，提高文学素养。

5.开展诗词研究性学习：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗词进行研究，从诗词的背景、意境、用词等方面进行深入分析，培养学生的研究能力和批判性思维。七、教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂教学中，我作为老师，深感教学是一项需要不断反思和改进的工作。我尝试采用了讲授法、讨论法和创作导向学习法，让学生对《古诗词三首》进行了深入的理解和分析。在教学过程中，我注意引导学生关注诗词的标题、作者、背景等信息，通过朗读和解读诗词，分析诗词的意境、用词和修辞手法。在小组讨论环节，我观察到学生们积极互动，分享自己的理解和感悟，这让我感到很高兴。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在诗词创作指导环节，我发现部分学生对于如何运用所学知识和技巧进行创作还显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加详细地指导学生，帮助他们将所学知识运用到实际创作中。

教学总结：

回顾本节课，我觉得总体上是成功的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获和进步。他们不仅理解和背诵了《古诗词三首》，而且在小组讨论中展示了对诗词意境和修辞手法的深入理解。更重要的是，他们在诗词创作中发挥了自己的想象力和创造力，创作出了一些很有意境的小诗。

然而，我也听到了一些不同的声音。部分学生在诗词创作中感到困难，这说明他们在将所学知识转化为实践能力方面还存在一定的差距。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生创作技巧的指导，鼓励他们在实践中不断尝试和探索。

教学改进措施与建议：

1.在诗词创作环节，我将在课堂上提供更多具体的创作指导和示例，帮助学生将所学知识运用到实际创作中。

2.对于学生在诗词创作中遇到的问题，我将个别辅导，给予他们针对性的建议和指导，帮助他们克服困难，提高创作能力。

3.在小组讨论环节，我将更加注重引导学生深入思考和交流，鼓励他们提出不同的观点和看法，提高他们的批判性思维和表达能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分学生能够认真听讲、主动参与讨论，表现出对古诗词的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极分享自己的理解和感悟，展示出对诗词意境和修辞手法的深入理解。学生的合作意识和沟通能力在讨论过程中得到了提升。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够熟练地背诵《古诗词三首》，并在测试题中运用所学知识和技巧进行分析，显示出对课堂所学内容的理解和掌握。

4.诗词创作成果：学生在诗词创作中能够运用所学知识和技巧，创作出具有自己特色的诗作。表现出学生的创造力和实践能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和创作成果，我给予积极的评价和鼓励。同时，我也提出了一些改进建议，希望学生在今后的学习中能够进一步深化对古诗词的理解，提高创作水平。课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词精选》等古代诗词选集，进一步扩大古诗词阅读量和欣赏范围。

-观看关于古诗词解读和创作的视频资源，如《古诗词鉴赏》、《诗词创作艺术》等，以加深对古诗词的理解和创作技巧。

-参加学校或社区组织的古诗词朗诵活动或比赛，提升古诗词的表达和表演能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣选择适合自己的拓展内容。

-学生在阅读和欣赏古诗词时，可以借助词典和注释，深入理解诗词的意境和修辞手法。

-在创作诗词时，学生可以尝试运用所学知识和技巧，表达自己的思想和感情。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，支持学生的学习和拓展。

-学生可以通过书写读后感、参与线上诗词讨论等方式，分享自己的学习心得和感悟。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如古诗词朗诵、诗词比赛等，提升学生的文学素养和实践能力。板书设计①诗词意境分析

-诗意：描述诗词的意境和情感，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”描绘了静谧的夜晚。

-意象：指出诗词中的具体形象，如“明月光”和“地上霜”都是具体的意象，表达了诗人的孤寂和思念。

-修辞手法：分析诗词中使用的修辞手法，如“疑是”使用了比喻，增强了表达效果。

②诗词用词分析

-关键词：指出诗词中的关键用词，如“床前”、“明月光”、“地上霜”等，都是理解诗词的关键。

-词性分析：分析关键词的词性，如“床前”是名词短语，“明月光”是名词短语，“地上霜”是名词短语，都是描述诗人的视觉感受。

-词义辨析：分析关键词的词义，如“床前”是指床前的空间，“明月光”是指明亮的月光，“地上霜”是指地上的霜，都是描述诗人的视觉感受。

③诗词修辞手法分析

-比喻：指出诗词中使用的比喻手法，如“疑是”将月光比作霜，增强了表达效果。

-拟人：分析诗词中使用的拟人手法，如“疑是地上霜”中的“疑是”将霜拟人化，表达了诗人的孤寂和思念。

-对仗：分析诗词中使用的对仗手法，如“床前明月光，疑是地上霜”中的“床前明月光”和“疑是地上霜”形成了对仗，增强了表达效果。

④诗词创作实践

-创作提示：提供诗词创作的提示，如“选择一个具体的场景，运用比喻和拟人手法，表达自己的情感和思考。”

-创作示例：提供一些诗词创作的示例，如“夜静思