8《茶馆》（节选）教学设计高中语文统编版选择性必修下册

8《茶馆》（节选）教学设计高中语文统编版选择性必修下册主备人备课成员教材分析《茶馆》（节选）是高中语文统编版选择性必修下册的经典课文，选自老舍先生的名剧《茶馆》。该剧以北京一家老茶馆为背景，通过人物对话和丰富的戏剧动作，展现了我国近现代历史变迁中小人物的命运。课文节选部分集中展现了裕泰茶馆里的众生相，语言生动、诙谐，富有京味儿特色，为高中学生提供了深入了解戏剧艺术和近现代中国社会风貌的机会。教学设计将围绕课文内容，引导学生分析戏剧语言、人物形象以及反映的社会背景，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，领会戏剧语言的艺术魅力，感受京味儿文化的独特韵味；

2.增强历史意识，理解课文所反映的近现代中国社会背景，把握时代变迁对小人物的影响；

3.培养批判性思维，通过分析人物形象，探讨社会现象，提高思辨和表达能力；

4.增进文化自信，认识戏剧在中国文学史上的地位，传承和弘扬优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：理解并分析戏剧语言的特点，把握人物形象，认识课文反映的社会背景。

难点：如何引导学生深入体会京味儿语言魅力，以及如何将戏剧与近现代中国社会背景紧密结合。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过朗读、对比分析、小组讨论等方式，感受戏剧语言的韵律和幽默，领会京味儿文化的独特性。

2.结合历史资料和图片，介绍课文所反映的近现代中国社会背景，帮助学生搭建起戏剧与历史之间的联系。

3.创设情境，让学生扮演剧中角色，亲身体验戏剧表演，加深对人物形象的理解，提高对戏剧艺术的认识。

4.设计问题链，引导学生由浅入深地思考，通过问题驱动，培养学生分析问题、解决问题的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好高中语文统编版选择性必修下册教材，翻到《茶馆》（节选）章节。

2.辅助材料：收集与《茶馆》相关的历史背景资料、京味儿文化介绍、戏剧表演视频片段，以及展现近现代中国社会风貌的图片，以便在课堂上展示。

3.教室布置：提前将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置表演区域，供学生进行角色扮演活动。

4.其他：准备白板、马克笔等教学工具，方便记录学生讨论成果和教学要点。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体播放一段关于老北京茶馆的视频，让学生初步感受茶馆文化。随后提出问题：“茶馆是一个什么样的地方？它在近现代中国社会中扮演了怎样的角色？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师简要介绍《茶馆》的作者、背景和剧情，引导学生关注课文节选部分。

（2）带领学生朗读课文，分析戏剧语言的特点，如韵律感、诙谐性等，并让学生体会京味儿文化的独特韵味。

（3）讲解课文节选中的人物形象，分析他们的性格特点和命运，结合近现代中国社会背景，探讨作者如何通过人物塑造反映时代变迁。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论：请学生分组讨论，分析课文中自己喜欢的人物，并说明原因。

（2）角色扮演：每组挑选一个人物，进行角色扮演，其他组员评价表演者的表现，教师点评并给予指导。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对课文内容设计问题，检验学生对戏剧语言、人物形象、社会背景等方面的理解。提问过程中，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

5.互动环节（5分钟）

教师邀请学生分享自己在角色扮演过程中的心得体会，以及如何将所学知识运用到实际生活中。此环节旨在培养学生学以致用的能力，提高课堂氛围。

6.总结拓展（5分钟）

教师简要总结本节课的重点内容，强调戏剧艺术在近现代中国社会中的独特价值。同时，布置课后作业：请学生结合所学，撰写一篇关于《茶馆》人物形象分析的短文。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果1.理解并掌握《茶馆》节选中戏剧语言的特点，能够识别并赏析京味儿文化的独特韵味，提升文学鉴赏能力。

2.准确把握课文中的人物形象，能够分析人物性格特点及其在剧中的角色功能，理解人物命运与近现代中国社会背景的联系。

3.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高合作交流能力和表达演绎能力，增强对戏剧艺术的理解和兴趣。

4.能够结合课文内容，提出自己的观点和见解，通过课堂提问和互动环节，锻炼批判性思维和解决问题的能力。

5.认识到戏剧在中国文学史上的地位，了解近现代中国社会的历史变迁，增强历史意识和文化自信。

6.通过课后作业的撰写，将所学知识内化，提升写作能力，同时能够将戏剧分析的方法应用到其他文学作品的学习中。

7.在整个学习过程中，学生能够积极参与，主动探索，形成良好的学习习惯和自主学习能力，为今后的语文学习和人文素养的提升打下坚实基础。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、小组讨论等形式，实时了解学生对《茶馆》节选内容的理解程度和参与度。

-教师注意观察学生在角色扮演和讨论中的表现，评估他们对戏剧语言、人物性格、社会背景等方面的掌握情况。

-对学生在课堂上的表现给予及时反馈，针对学生的疑问和困难进行解答，确保学生能够跟上教学进度。

2.作业评价

-对学生的课后作业，如人物形象分析短文，进行认真批改，关注学生的写作思路、语言表达和文化理解等方面。

-给出具体、有针对性的评价，既指出学生的优点，也指出需要改进的地方，帮助学生明确学习方向。

-通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生持续深入学习和思考，激发学生的学习动力和自信心。

-教师可以根据作业完成情况，调整教学策略，对共性问题进行课堂上的集中讲解和辅导，确保教学目标的达成。课后作业1.人物分析：请选取课文中的一个人物，分析其性格特点、在剧中的角色功能以及与近现代中国社会背景的联系。要求不少于500字。

示例：王利发是裕泰茶馆的掌柜，他圆滑世故，善于经营，代表着当时社会中底层小商人的形象。在剧中，他周旋于各色人物之间，展现了近现代社会人际关系的复杂性。王利发的命运沉浮反映了近现代中国社会的动荡不安。

2.语言赏析：从课文中摘录一段戏剧语言，分析其语言特点，如韵律、诙谐性等，并阐述这段语言在剧中的作用。要求不少于400字。

示例：王利发：“我这是开门做生意，来的都是客，我得笑脸相迎。”这句话运用了京味儿语言的特点，韵律感强，表现了王利发作为掌柜的圆滑世故和生存智慧，也反映了近现代社会人际关系的虚伪与无奈。

3.创作感悟：结合课堂讨论和角色扮演活动，谈谈你对《茶馆》中某个人物的理解和感悟。要求不少于400字。

示例：通过扮演王利发，我深刻体会到了一个底层小商人在动荡年代求生存的艰难。他的圆滑世故并非出于本意，而是被时代所迫。这让我更加理解了老舍先生笔下人物的复杂性和真实性。

4.社会背景分析：结合课文，分析《茶馆》中所反映的近现代中国社会背景，以及这一背景对人物命运的影响。要求不少于500字。

示例：《茶馆》背景设定在戊戌变法、辛亥革命等历史时期，这一时期的中国社会动荡不安，民众生活困苦。在这种背景下，茶馆成为了各色人物汇聚的场所，他们的命运也随着时代变迁而起伏。如王利发的茶馆最终倒闭，正是这一时期社会变迁对小人物命运的缩影。

5.戏剧评论：请撰写一篇关于《茶馆》节选部分的戏剧评论，从剧情、人物、语言等方面进行分析，并提出自己的观点。要求不少于600字。

示例：《茶馆》节选部分通过裕泰茶馆这一舞台，生动展现了近现代社会各阶层人物的命运。剧中人物形象鲜明，语言诙谐，富有京味儿特色。我认为，《茶馆》的成功之处在于老舍先生对人物的真实刻画，以及对时代背景的深刻反映，使得这部作品成为了中国现代戏剧的经典之作。板书设计①重点知识点：

-《茶馆》节选：人物形象、戏剧语言、社会背景

-主要人物：王利发、秦仲义、常四爷

-京味儿文化：语言特色、人文风情

②重点词句：

-“来的都是客，我得笑脸相迎。”

-“这年头，谁不想活着？”

-“茶馆里，什么人都有。”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点人物和关键词句。

-利用简笔画，形象地描绘出茶馆场景和人物形象，增强视觉效果。

-设计有趣的互动环节，如让学生在黑板上画出自己心中的茶馆，或用诗句描述人物情感，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在本次《茶馆》节选的教学过程中，我尽力将戏剧的魅力和近现代中国社会背景相结合，让学生在理解课文的同时，能够深入感受到那个时代的生活气息。课堂上，我通过视频导入、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，试图激发学生的学习兴趣和参与热情。以下是我对这次教学的几点反思：

1.教学内容的把握：在讲解课文时，我是否足够深入地分析了戏剧语言的特点和人物形象？在今后的教学中，我需要更加细致地解读文本，引导学生从不同角度去理解和欣赏作品。

2.学生参与度：虽然我设计了角色扮演等互动环节，但仍有部分学生参与度不高。如何让每个学生都积极参与进来，是我需要思考的问题。或许可以尝试更多形式的课堂活动，让每个学生都能找到适合自己的参与方式。

3.课堂提问：在提问环节，我是否做到了针对不同层次的学生进行有效提问？在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，提高问题的针对性，让每个学生都能在课堂提问中收获成长。

4.教学评价：在作业评价中，我是否及时给出了具体的