健康教育与健康促进复习内容

健康教育与健康促进复习内容

一、名词解释

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、

自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危

险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

促进健康行为是指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。这些行

为是朝向健康的或被健康结果所强化了的。

健康传播是传播学的一个分支和部分，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠

道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。

人际传播是又称亲身传播，是指个人与个人之间直接的信息交流。

自我导向学习法是指个体无论在有没有他人协助下，以个人责任为出发点，主动诊断自己的

健康需求，形成学习目标，应用人、物等资源，选择、安排、执行适合自己的学习计划，评

估自己的学习成果，以达到自我实现健康目标的学习方式。适用于在居民社区、功能型社区

等开展慢性病、职业病、常见病、多发病等健康教育活动。

健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测，分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健

康危险因素进行干预的全过程。

结局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价，常用的指标包括发病率、死亡率、生

活质量等，属于远期效果评价。

社区健康促进是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，

降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。

健康是不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态

自我效能是个体对自己能力的评价和判断，即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳

健康行为并取得期望结果的自信心。

计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所

要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。

健康促进是一个综合的干预，是调动社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过

程，它不仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括了那些直接

改变社会、经济和环境条件的活动。从狭义的角度讲，健康促进强调了在改变个人和群体行

为过程中环境、政策支持的重要意义；从广义的角度讲，环境、政策等对健康的贡献不仅表

现为促进健康行为生活方式的形成，还会表现在环境条件改善本身对健康的贡献以及政治承

诺、促进健康的政策对健康的直接影响。

健康促进:是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康的方向改变的教育与环境支持的综

合体”。其中教育指健康教育；环境包括社会的、政治的、经济的和自然的环境；而支持即

指政策、立法、财政、组织、社会开发等各个系统。（格林）健康促进是促进人们维护和提高

他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负

的责任。（世卫组织

8.医院健康教育（广义、侠义）：医院健康教育泛指各级各类医疗保健机构和人员在临床实

践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。狭义的医院健康教育又称临床健康教育或

患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的有

目的、有计划、有系统的健康教育活动，教育目标是针对患者个人的健康状况和疾病特点，

通过健康教育实现疾病控制，促进身心康复，提高生命质量。广义的医院健康教育是以健康

为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、社区成员和医院职工的健康相关行

为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。

患者教育程序：（1）评估教育需求、（2）做出教育诊断、（3）制订教育计划、（4）实施教育

活动、（5）评价教育效果。

社区卫生服务：（1）社区卫生服务及其基本内容：社区卫生服务是城市社区建设的重要组

成部分，是在政府领导和社区参与、上级卫生机构指导下，以基层卫生机构为主体，合理使

用社区资源和适宜技术，以人的健康为中心、家庭为单位、社区为范围、需求为导向，以妇

女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人等为重点，以解决社区主要卫生问题、满足基本卫生

服务需求为目的，融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等六位为一体

的有效、经济、方便、综合、连续的基层卫生服务。

1工作场所健康促进是指以教育、组织、法律（政策）和经济学手段，干预工作场所对健康有

害的行为，生活方式和环境，以促进健康。它包含了企业管理的政策、法规和组织，职工的

健康教育、积极参与改变不利健康的行为和环境、以及加强卫生服务等。

社区健康促进是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，

降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。

学校健康促进是强调通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力，给学生提供完

整的、有益的经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教育课程，创造安全健康的学

习环境，提供合适的健康服务，动员家庭和社区更广泛的参与，共同促进师生健康。

体重指数是前常用的评价体重的指标是体重指数，简称BML它是一种计算身高比体重的

指数。具体计算方法是以体重（千克）除以身高（米）的平方，即BMI=体重/身高2（kg/m2）o

对中国成人判断超重和肥胖程度的界限值：BMK18.5为体重过低，18.5-23.9为体重

正常，24.0-27.9为体重超重，N28为肥胖。

突发公共卫生事件是指突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫

情、群体性原因不明疾病、重点食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。

计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所

要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。完整的健康教育与健康促进

计划应包括计划设计、实施及评价三个阶段。

强化因素又称加强因素，是激励行为维持、发展或减弱的因素。强化因素既包括正向的强化

因素、负向的强化因素。强化因素又可以表现为躯体强化因素、心理强化因素、经济强化因

素和社会强化因素。

促成因素又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必

需的技术和资源，包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术：

行政的重视与支持，法律政策等也可归结为促成因素。在教育过程中只强调目标人群主观的

倾向因素而不为其创造客观的条件，行为和环境改变的目标是难以实现的。

形成评价是一个为健康教育/健康促进计划设计和发展提供信息的过程,包括在计划设计阶

段进行的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使计划符合目标人群的

实际情况，使计划更科学、更完善。例如在计划实施开始之前，请专家及相关人员对计划的

科学性、可行性进行评估，使其具有最大的成功机会。此外，在计划执行过程中及时获取反

馈信息、纠正偏差，进一步保障计划的成功也属于形成评价的范畴。因此，形成评价主要发

生在项目计划设计阶段，其部分职能还将延续到计划的实施阶段。

不设对照组的前后测试是评价方案中最简单的一种，其基本思想是通过比较目标人群在项目

实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育/健康促进项目的效应与结局，通常以

EOXO来表示。

二、单选题

婴儿、儿童和青少年需要较高的能量摄入，体现了影响饮食行为的（）

A.环境因素，Bo生物因素，Co文化因素，D。心理因素；E.遗传因素

影响健康的社会环境因素不包括--E.社会性别

健康教育的核心是--E.改变人群的健康相关行为

“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的一B.求医行为

“某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯预防高血脂”，属于健康

信念模式中--对疾病易感性的认知

在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的-C.前瞻性

原则

由职业性传播机构进行的传播称为--E大众传播

在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是一-受传者

从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是--相信低钠盐有利于健康等健

身活动

健康相关行为是指--一与健康和疾病有关的行为

PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容是――人群生活质量

“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教育计划目标中

的一一健康目标

一级目标人群指的是--希望实施所建议的健康行为的人群

在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是--C行为与生活方式因素

“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的--调整卫生服务方

向

人际传播的特点不包括--A反馈不够及时、不够充分

在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于--D.索究型问题

从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是---C.反对家人或他人在自己身边

吸烟

“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中--C.内容监测

为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行-效应评价

可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是一培训项目工

作人员

人类行为的发展阶段不包括--D快速发展阶段

“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中的--预警行为

下列关于健康素养的表述，不正确的是--E健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康

“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的--D避免有害环境行为

关于“知-信-行”理论，下列表述不正确的是--B卫生知识增加必然导致行为改变

在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体

现了制定计划的一弹性原则

在健康的内涵中，心理的完满状态指的是一-B.自尊、达观，有心理适应能力

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的--D健康状况

PRECEDE-PROCEED

急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的

健康教育项目的一级目标人群是--B.婴幼儿母亲

高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的一-A.生物学因素

关于学校健康促进的任务不包括一E确定社区卫生服务内容

开展烟草控制的策略不包括--C提高香烟质量

属于艾滋病预防健康教育重点人群的是--A流动人口

健康促进的基本策略不包括--B.沟通

同伴教育属于--群体传播（大众传播）

关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是一卫生宣传是有计划、有组织、有评价

的活动过程

首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中，健康促进的5个主要活动领域不包括一D.开

展疾病控制

“认识到疾病会影响工作，从而导致家庭收入减少”属于健康信念模式中的-B认识到疾病的

严重性

拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是一B传播者-信息-媒介-受传者-效果

医护人员与患者沟通的障碍不包括-A.角色压力

医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的…E.强化法

在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定计

划的--D从实际出发原则

下列属于效应评价的指标是--E信念持有率

问卷编写的原则--B、C、D、E

B.避免问题含混不清

C.避免使用复合型问题

D.避免使用诱导型问题

E.采取适当方法降低问题敏感度

对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括一E.随访教育

不属于职业人群健康教育内容的是D.改善劳动生产环境

体重超重指的是体重指数（BMI）为--D.24-27.9

在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，

缺少了5W中的—D.在多长时间内实现这种变化（When）

“到2015年使某县居民户合格碘盐食用率达到95%”属于健康教育计划目标中的一D行为目

标

在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用，为此，碘

缺乏病控制健康促进项目的首要策略是--E建立方便群众的碘盐销售网点

对普通公众开展结核病防治健康教育重点内容是--发生结核病可疑症状时及时就诊

人际交流中，说的技巧不包括--B声音不要有高低起伏

从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是一-EB???（29页）

B.对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求

E.利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动

促进健康行为的特点不包括--习得性

预警行为指的是--预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为

下列属于健康的社会决定因素的是--C.经济条件

根据健康促进产出模式，健康教育的直接产出是--A健康素养

拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括--E反馈

为了使健康教育与健康促进计划更符合目标人群的实际情况，保障计划的科学性与合理

性，我们需要进行一-A形成评价

在提高乙肝疫苗接种率的健康教育项目中，统计培训乡村医生和妇女干部人数属于--A形

成评价

护理人员职业危害通常不包括--B生理危害

在某中学的学校健康促进工作中，其实施内容中属于“学校健康政策”的是C制定师生定期

体检的制度

影响饮食行为的因素不包括一D职业因素

突发公共卫生事件健康教育与健康促进策略不包括--E开展大众预防性用药

实施母乳喂养的倾向因素是--A母亲了解母乳喂养的好处

下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是---E项目实施2年后，使项目县

孕产妇死亡率在原有水平上下降1/3

对老年人开展健康教育的最佳场所是--C.社区

对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健

康促进计划的--B.过程评价

突发公共卫生事件的特点不包括--B.不存在共同原因

在社区高血压预防控制项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务，属于

健康促进策略中的--环境策略

健康教育/健康促进计划的评价贯穿于E•项目的全过程

“干预活动覆盖率”属于--B.过程评价指标

可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是一-C.增加调查对象人数

最适用于确定优先问题的定性研究方法是--B选题小组工作法

“小学生寄生虫病感染率”属于——D.结局评价指标

在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是--A不设对照组的前后测

试

定性调查最常见的测量工具为--C.提纲E.录音机

在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于--C.病房教育

在城市社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括--C卫生法律法规教育

下列属于“有氧”运动的是——D.慢跑

患者健康教育的形式不包括--C.继续教育

在农村进行水源管理和垃圾管理，属于农村社区健康教育内容中的一B.农村环境卫生与环

境教育

肥胖症发生的因素不包括--E.工作环境因素

对AIDS/HIV者歧视是--C.社会性危险因素

个人深入访谈的优点不包括--D.能在较短的时间内获得大量信息

影响健康的社会环境因素不包括--E.社会性别

健康教育的核心是--E.改变人群的健康相关行为

“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的--B.求医行为

“某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯预防高血脂”，属于--A

健康信念模式中A.对疾病易感性的认知

在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的--CC.前瞻

性原则

由职业性传播机构进行的传播称为--EE.大众传播

在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是--AA.传播者

从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是-一BB.相信低钠盐有利于健

康等健身活动9、健康相关行为是指一一CC.与健康和疾病有关的行为

PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容是--A.人群生活质量

“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教育计划目标中

的-――E.健康目标

一级目标人群指的是--B.希望实施所建议的健康行为的人群

在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是——C.行为与生活方式因素

“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的一-E调整卫生服

务方向

人际传播的特点不包括一一A.反馈不够及时、不够充分

在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于一一D.索究型问题

从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是一一C.反对家人或他人在自己身边

吸烟

“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中一一C.内容监测

为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行一c.效应

评价

可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是一-B.培训项目

工作人员

人类行为的发展阶段不包括一一D快速发展阶段

“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中的--A预警行为

下列关于健康素养的表述，不正确的是一一E健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康

拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是

A.传播者

B.信息

C.媒介

D.受传者

E.效果

健康教育中常见的人际传播形式不包括——E.放录像

传播材料预试验的次数取决于——D.初稿的质量和预试验中发现的问题

“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的一-D避免有害环境行

为

关于“知-信-行”理论，下列表述不正确的是一一B.卫生知识增加必然导致行为改变

在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体

现了制定计划的一一E弹性原则

在健康的内涵中，心理的完满状态指的是——B自尊、达观，有心理适应能力

某妇幼保健院通过开办健康教育学校，给新婚夫妇和孕妇讲解母乳喂养的好处。根据健康教

育的健康信念模式，这是为了使她们知觉到一一C.行为的效益

健康咨询的第一步通常是一-A.评估

某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于一一C.环境策略

最适合于培训决策技能的培训方法是一-D.案例分析

健康状况指标，发病率、死亡率等属于一一D结局评价指标

非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是一一E选择偏倚

PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容不包括--C生态环

糖尿病患者控制饮食的强化因素是一一B患者体会到控制饮食后健康的改善

在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群一A家

庭主妇

健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的

指标是----B效度

下列不属于门诊教育的形式是一-D随访教育

PROCEDE-PROCEED模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的一D健康状

况

急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的

健康教育项目的一级目标人群是一一B婴幼儿母亲

高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的一一A.生物学因素

关于学校健康促进的任务不包括一一E确定社区卫生服务内容

开展烟草控制的策略不包括一一C提高香烟质量

属于艾滋病预防健康教育重点人群的是一-A流动人口

健康促进的基本策略不包括一-B.沟通

同伴教育属于--C.群体传播

关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是一Y.卫生宣传是有计划、有组织、有评

价的活动过程

首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中，健康促进的5个主要活动领域不包括

―—D.开展疾病控制

从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善传播者因素的是--C请群众信赖的医学

专家讲课

“个人外在行为表现与内在心理情绪没有冲突”，体现了促进健康行为特征中的一D一致

性

“认识到疾病会影响工作，从而导致家庭收入减少”属于健康信念模式中的一B认识到疾病

的严重性

拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是一-B传播者-信息-媒介-受传者-效果

医护人员与患者沟通的障碍不包括一A角色压力

医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的一-E.强化法

在制定健康教育与健康促进计划时考虑当地的卫生政策、是否存在其他项目，体现了制定计

划的一一D从实际出发原则

关于评价，不正确的描述是一一B、D、C

B.评价是项目的最后一项工作

C.评价是客观实际与课接受的标准之间的比较

D.评价分为过程评价和效果评价两类

角色扮演适用于培训中一一C、E（71页）

C.学习沟通技能

E.学习决策能力

下列属于效应评价的指标是一一E.信念持有率

问卷编写的原则---B、C、D、E

B.避免问题含混不清

C.避免使用复合型问题

D.避免使用诱导型问题

E.采取适当方法降低问题敏感度

对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括一一E.随访教育

不属于职业人群健康教育内容的是

A.职业卫生知识与防护技能教育

B.常见卫生问题的健康教育

C.职业卫生法制教育

D.改善劳动生产环境

E.职业心理健康教育

体重超重指的是体重指数（BMI）为-----D.24-27.9

在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述

中，缺少了5W中的------D.在多长时间内实现这种变化(When)

“到2015年使某县居民户合格碘盐食用率达到95犷属于健康教育计划目标中的一D行为目

标

在碘缺乏病流行的偏远山区，交通不便，群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用，为此，碘

缺乏病控制健康促进项目的首要策略是一一E建立方便群众的碘盐销售网点

对普通公众开展结核病防治健康教育重点内容是一一B发生结核病可疑症状时及时就诊

人际交流中，说的技巧不包括一一B.声音不要有高低起伏

从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于改善信息因素的是一一EB

B.对目标人群进行细分，了解其对健康信息的需求

E.利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的社会性宣传活动

促进健康行为的特点不包括——D.习得性

预警行为指的是一一E.预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为

下列属于健康的社会决定因素的是——C经济条件

根据健康促进产出模式，健康教育的直接产出是一一A健康素养

拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括——E反馈

某吸烟者向同时?宣布自己从下周开始戒烟，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于行为

改变阶段中的——C准备阶段

PR0CEDE-PR0CEED模式中，用于确定健康相关行为影响因素的诊断是一D.教育诊断

在人际交流中，提问时避免使用的问题形式有-----A倾向型问题

传播材料预试验的次数取决于一一B初稿的质量和预试验中发现的问题

老师要求学生遵守校纪校规、杜绝吸烟行为，属于影响行为形成因素中的一一C强迫模仿习

某吸烟者已经戒烟一年，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于行为改变阶段中的一E维

持阶段

个体行为矫正技术不包括一一D化疗法

PR0CEDE-PR0CEED模式中，行为诊断的最终目的是一-E确定优先干预的行为

传播材料预试验的次数取决于一一B初稿的质量和预试验中发现的问题

老师要求学生遵守校纪校规、杜绝吸烟行为，属于影响行为形成因素中的一c强迫模仿学习

某吸烟者已经戒烟一年，按照行为改变的阶段理论，该吸烟者属于行为改变阶段中的一E维

持阶段

实施母乳喂养的促成因素是一-B母亲有较长的产假可以进行母乳喂养

在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述

中，缺少了5W中的——D在多长时间内实现这种变化(When)

评价农村妇女生殖道感染发病率的变化，需要进行--D结局评价

KAP问卷的内容通常不包括--E.健康状况信息

“到2013年，使项目地区95%以上的孕产妇了解住院分娩的意义”属于健康教育计划目标

中的—C教育目标

为了使健康教育与健康促进计划更符合目标人群的实际情况，保障计划的科学性与合理

性，我们需要进行一一A形成评价

在提高乙肝疫苗接种率的健康教育项目中，统计培训乡村医生和妇女干部人数属于一A形成

评价

护理人员职业危害通常不包括一一B生理危害

在某中学的学校健康促进工作中，其实施内容中属于“学校健康政策”的是C制定师生定期

体检的制度

影响饮食行为的因素不包括一D职业因素

突发公共卫生事件健康教育与健康促进策略不包括一-E开展大众预防性用药

实施母乳喂养的倾向因素是一A母亲了解母乳喂养的好处

下列关于健康教育计划目标的表述中，属于健康目标的是一一E项目实施2年后，使项目县

孕产妇死亡率在原有水平上下降1/3

对老年人开展健康教育的最佳场所是一-C社区

对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查，属于健康教育与健康促

进计划的--B过程评价

突发公共卫生事件的特点不包括一-B不存在共同原因

在社区高血压预防控制项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务，属于

健康促进策略中的一一A环境策略

健康教育/健康促进计划的评价贯穿于——E项目的全过程

“干预活动覆盖率”属于一-B.过程评价指标

可用于克服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是一一C.增加调查对象人数

最适用于确定优先问题的定性研究方法是一一B.选题小组工作法

“小学生寄生虫病感染率”属于一一D.结局评价指标

在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是7不设对照组的前后测

试

定性调查最常见的测量工具为一-C.提纲E.录音机

在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于一-C.病房教育

在城市社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括一-c.卫生法律法规教育

下列属于“有氧”运动的是-----D慢跑

患者健康教育的形式不包括——C继续教育

在农村进行水源管理和垃圾管理，属于农村社区健康教育内容中的一-B农村环境卫生与环

境教育

肥胖症发生的因素不包括一一E工作环境因素

对AIDS/HIV者歧视是一一C.社会性危险因素

个人深入访谈的优点不包括--D能在较短的时间内获得大量信息

狭义医院健康教育实现的是一-C三级预防

校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的--A学校健康政策

婴儿、儿童和青少年需要较高的能量摄入，体现了影响饮食行为的--A生物因素

DOTS疗法是用于--B结核病疑似患者

三、简答题：

1.试比较效应评价与结局评价的异同？

2.简述社区卫生服务的“六位一体”基本内容？

①预防服务包括传染性疾病的预防、慢性非传染性疾病的预防、卫生监督和管理。通过开展

社区诊断，提出改进社区公共卫生的建议，并协助实施

②医疗服务：除在医院开展门诊、住院服务外，应根据社区居民的需要，开展家庭出诊、家

庭病床、临床关怀等医疗服务

③康复服务

④保健服务

⑤健康教育服务

⑥计划生育技术指导

说明健康促进的基本策略

倡导：针对政策决策者

赋权：针对社区、目标人群的能力建设

协调：在实施中对各级、多部门开展

简述健康促进的五大领域：

①定促进健康的公共政策；

②造支持性环境

③强社区的行动；

④展个人技能；

⑤整卫生服务方向

健康教育是行之有效的治疗手段

健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念,

自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

健康教育是维持和增进健康的客观需要，是预防为主思想的集中体现，是一项低投入、高

产出、高效益的公共卫生策略，能最大限度的促进健康公平。

举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义：

1)随着人口老龄化和人们生活方式的改变，糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主

要卫生问题之一，其威险因素与人们的日常行为、生活方式密切相关，这些行为多发生在家

庭和社区中。

2)开展社区糖尿病预防控制项目，可以充分发掘和利用社区的有利条件，如社区的环境条

件资源、社区政策、社区活动等，有助于人们行为生活方式的改善。

3)依托社区这个场所，也便于开展针对社区人群的各项健康教育活动，如合理膳食、糖尿

病患者食物选择与制作等，并取得良好效果。

4)开展社区糖尿病预防控制项目，可以有效发挥社区卫生服务优势，集疾病预防和现有病

人治疗为一体，从整体上减少糖尿病对人群健康的影响，提高社区人群生活质量。

尔五因素传播模式

(1)传播者：传出信息的一方，是信息传播的主动发出者和媒介的控制者。

(2)信息：传播者所要传播的而受传者所要接受的内容，泛指情报、消息、数据、信号等

有关周围环境的知识。

(3)媒介/渠道：是讯息的载体，传递信息符号的中介、渠道。一般特指非自然的电子类、

印刷类及通俗类传播媒介。

(4)受传者：是指在传播过程中‘受’的一端的个体或团体的谈话者、听众、观众的总称。

(5)效果：指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。

举例说明不设对照组的干预前后测试这一评价方案的优点与不足

例如在某大学打算在新学期开始的时候，对新生开展控烟健康教育，并评价健康教育效

果，为此，可以在实施控烟健康干预前，对新生进行吸烟行为及其影响因素调查，然后开始

为期一学年的健康教育干预，在干预结束时，再次对这些学生的吸烟行为及影响因素进行调

查，然后比较干预前后新生吸烟率，吸烟量，戒烟率，烟草危害知识水平等指标，确定健康

教育干预对新生有关烟草危害的知识和吸烟行为方面产生了何种影响。

这种方案优点在于方案设计与实际操作相对简单，能节省人力，物力资源。然而，由于项目

实施后目标人群的表现可能除了受到干预的影响外，还同时受到其它因素的影响，如自然环

境变化，目标人群的成熟程度等，而不设对照组的自身前后测试无法控制这些因素的影响，

影响到了对效果的准确认定。

健康咨询的五个步骤

1)评估：评价求询者有关危害健康行为的知识、技能、自信心等；

2）劝告：向被教育者提供有关健康危害的相关信息，行为改变的益处等；

3）达成共识：指根据病人的兴趣、能力共同设定一个改善行为的的目标；

4）协助：为病人找出行动可能遇到的障碍，帮助确定正确的策略、解决问题的技巧及获得

社会支持；

5）安排随访：明确随访的时间、方式（上门、电话、电子邮件等）与回去要完成的行动计

划的作业。

简述健康教育与健康促进的干预策略？

健康教育与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略，在一定高度上达到目标的途径

和方法，是每一项具体干预活动的指导思想。

1）.教育策略核心是教育人们形成有益于健康的认知和技能，从影响健康的因素角度讲，

既作用于倾向因素，也作用于强化因素。

①信息传播讲课、讲座、小组讨论、个别辅导。通过教育影响目标人群的内因，如人们的

知识、态度、观念等，促使目标人群倾向因素的改变，更倾向于采纳健康行为。

②技能培训，操作讲解、技能训练、示范与模拟、观光学习等。

③组织方法社区开发，社区活动等。

2）.环境策略通过改善和创造支撑环境，促成有益于健康行为的形成和巩固。

3）.社会策略发展和运用政策、法规、规章制度，鼓励人们形成并巩固促进健康行为，规

范和约束危害健康行为。

健康教育与健康促进计划具体目标的含义、应回答的问题及三个类型：

计划的具体目标一-是对总体目标更加具体的描述，用以解释和说明计划总目标的具体内

涵。因此，健康教育计划的具体目标需要包含具体的、量化的、可测量的指标，体现SMART

原则，即具体的（special）、可测量的（measurable）＞可实现的（achievable可信的（reliable）,

以及有时间性的（timebound）o

健康教育计划的具体目标，应该能够对以下问题做出回答：Who—对谁（目标人群）？

What—实现什么变化（知识、信念、行为、发病率等）?When—在多长时间内实现这种变

化？Where一在什么范围内实现这种变化？Howmuch—变化程度多大？

根据预期的健康教育项目效果，又可将具体目标分为健康目标、行为目标、环境与政策

目标，以及认知目标四类。这四类目标中，环境与政策目标、认知目标体现了健康教育项目

实施后预期的影响行为的倾向因素、促成因素、强化因素三个方面的变化，行为目标表达预

期的行为变化，而健康目标则体现了行为改变后导致的健康状况的改善。

健康传播效果的四个层次

1知晓健康信息

传播效果中的最低层次，主要取决于信息传播的强度，对比度，重复率，新鲜度、定位点，

和创意性等信息的结构性因素，是促进有效思考所必须的。例如，患者对高血压相关危险因

素，饮食控制方法等相关信息的了解

2健康信念认同

受传者接受传播的信息，并对信息中倡导的健康信念理解，认同一致，这是由认知进而形成

一个人的价值观念的基础和先导。只有受传者一自己为中心所形成的价值观念才能真正的影

响其态度和行为。患者对于预防高血压有关知识相信有利于受传者态度，行为的转变及对健

康环境的追求和选择

3态度向有利于健康转变

受传者的态度是其行为的先导。健康传播者通过健康信息的传播，使受传者获得健康知识，

促进态度从不利于健康的方面向有利于健康的方向转变。高血压患者一旦形成促进健康的良

好态度，就有一种心理定式，一般不会轻易改变

4采纳健康的行为和生活方式

这是健康传播效果的最高层次。受传者接受健康信息后，在知识增加，健康信念认同，态度

转变的基础上，改变其原有不利于健康的行为和生活方式，采纳有利于健康的行为和生活方

式，并提高了生活质量，如高血压患者戒烟限酒，规律服药等等良好习惯的形成

影响评价结果的因素

（一）时间因素又称为历史因素，指在健康教育/健康促进计划执行或评价期间发生的重大

的、可能对目标人群健康相关行为及其影响因素产生影响的因素

（二）测试或观察因素，在评价过程中，需要对项目实施情况、目标人群健康相关行为、健

康状况等进行观察和测量。测量与观察的真实性、准确性取决于测试（观察）者、测量工具、

测量对象（目标人群）三个方面。

（三）回归因素，指的是由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低，在以后

又回复到实际水平的现象。回归因素的影响不像其他因素一样比较容易被识别，可采用重复

测量的方法来减少回归因素对项目效果的影响。

（四）选择因素设立对照组的目的在于克服时间因素、测量因素、回归因素等对项目效果

的影响。但如果对照组的主要特征指标与干预组的特征不一致，则不能有效发挥对照组的作

用，这种选择对照组产生的偏差称为选择偏倚。

（五）失访指在健康教育/健康促进计划执行或评价过程中，目标人群由于各种原因不能

被干预或评价。当目标人群失访比例高（超过10%）或是非随机失访，即只是其中有某种

特征的人失访时，会影响评价结果。为此应努力减少失访，并对应答者和失访者的主要特征

进行比较，以鉴别是否为非随机失访，从而估计失访是否会引起偏倚及偏倚程

影响高血压患者坚持服药行为的倾向因素，促成因素和强化因素

倾向因素是产生某种行为的动机，愿望，或是诱发某行为的因素，包括患者对于高血压用

药的知识，注意事项，药物不良反应的检测。以及患者是否对这些知识确信无疑，或者对这

些知识保持一种持久的，一致性且相对稳定的情感倾向。

促成因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术

和资源，包括患者是否有可及的保健设施，医务人员，可以再遇到问题时及时的给与服药的

指导，可以方便的取得药物

强化因素：是激励行为维持，发展或减弱的因素。包括正向强化因素，例如家属或朋友对

患者坚持服药行为给与及时的肯定，或者一旦患者停止服药行为，亲属或给与提醒。

简述影响医患沟通的四个因素及解决办法。

1.角色模糊：影响医患之间传播效果的一个关键因素就是医患关系中的角色期望度。在处理

医患关系时，应加强沟通，协商相互的认知和期望，并以个性和人文化的方式处理相互关系。

2.责任冲突：影响医患沟通的第二个因素是双方责任冲突。首先，只有通过直接交流，患者

和医护人员才能知道他们彼此对责任的看法。其次，交流提供了评估患者在医疗过程中参与

程度的平台，强调了患者在医护过程中个人参与的重要性。

3.权利差异：为有效促进医患沟通。尽量采取患者可能依从的治疗方案，可以促进双方关系

的均等化。平等的权利将有效维护患者的权利，引导患者不断独立自主，进一步促进平稳的

医患关系，及医患之间的信息传播。

4.理解分析：交流对于增加相互理解十分重要。为帮助患者解决他们的问题，医护人员需要

知道患者对他们话语的理解程度，通过交流理解患者的担忧和存在的问题。

简述健康促进的五大领域：

（1）制定促进健康的公共政策

（2）创造支持性环境

（3）加强社区的行动

（4）发展个人技能

（5）调整卫生服务方向

健康促进的基本策略

（1）倡导

（2）赋权

（3）协调

（4）社会动员

简述“五因素传播模式”的内容：健康传播的“五因素传播模式”是拉斯韦尔提出的该模式通过

对五个问题的回答，描述了传播的基本结构，和传播学研究的五大领域。（1分）

这五个问题是：谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、取得什么效果。（2分）这就是拉斯

韦尔五因素传播模式，又称5W模式。（2分）模式或文字表述（5分）

传播者信息媒介受传者效果

控制研究-A内容研究―►媒介研究―►受众研究效果研究

简述影响健康传播效果的因素:

（1）健康传播者方面

（2）健康信息方面

（3）媒介渠道方面

（4）受传者（受众）方面

（5）环境方面

简述“知、信、行模式”及其基本思想：

“知信行”是知识、信念和行为的简称，健康教育的知信行模式实质上是认知理论在健康

教育中的应用。知信行模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进

而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。只有当人们了解了有关的

健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动地形成有益于健康的行为，改变

危害健康的行为。

运用健康信念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用：

健康信念模式中自我效能是个体对自己能力的评价和判断，即个体对自己有能力控制内、外

因素而成功采纳健康行为并取得期望结果的自信心。自我效能是人类创造行为动机，健康和

个体成就的基础，是决定人们能否产生行为动机和产生行为的一个重要因素。

母乳喂养时——（论述）

自我导向学习法的优势和特点：

优势—自我导向学习非常符合成人终身学习的特性。成人生活经验非常丰富，而且由于警觉

到衰老而日益重视健康。

特点：

（1）以学习者为中心，教师只是促进者；

（2）学习应建立在学习者以有的经验上；

（3）成人是自我导向学习的个体；

（4）学习者应参与需求评估、目标制定、结果评价；

（5）应以问题为中心。

专题小组讨论的优点和局限性：

优点：

（1）样本量小，花费较少，但可获得丰富且深入的资料；

（2）信息来源于多人，可以在相对比较短的时间内获得大量的信息；

（3）讨论还可以激发出参与者思维，暴露事先无法预知的线索，从而获得更多有价值的信

息；

(4)主持人有机会澄清一些容易被参与者误解的问题并在一定程度上抑制误报和隐瞒信息;

(5)原始资料可以生动地表达调查对象的观点态度。

局限性：由于小组成员不是由概率抽样得到的，结果不具备统计学意义上的代表性、不能外

推；调查质量甚至调查结果能否成立，在很大程度上取决于主持人的水平和技巧；小组的环

境有时可能抑制讨论，比如被少数人垄断，其他调查对象可能附和他人而不表达自己的真实

想法。

医院健康促进包含的内容：

医院健康促进是健康教育和能促进病人或群体行为和生活方式改变的政策、法规、经济及组

织等社会支持的综合。

医院健康促进包含