Unit5SectionB1a-1d教学方案人教版英语八年级下册

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(1a—1d)教学基本信息教学内容人教版《新目标英语》八年级下授课教师实施学校、年级授课课型听说课本次课例聚焦点基于单元整体设计，信息技术赋能英语听说课教学实践研究内容分析1.教材单元主题描述【主题描述】单元主题：生活的印记记录、感悟与应对【内容梳理】【整合思路】2.具体的语篇分析【主题内容分析】语篇一：What:本对话语篇是一个女孩Kate和一个男孩John的对话。对话中，两人主要交流了Kate因为一些原因没能赶上John的篮球赛。Why:Kate为什么没能赶上篮球赛？How:以后遇到类似迟到问题如何解决？学情分析【已有基础】已有的知识：七（下）Unit6：现在进行时、Unit7：现在进行时、Unit11：一般过去时、Unit12：一般过去时、八（上）Unit1：一般过去时话题贴近学生生活，有利于师生、生生互动学生的情感因素学习策略：复述故事Predicting：通过文章标题和插图等获取文章的主旨大意Scanning：训练快速阅读的技巧文化意识：困境中互帮互助的品质注意说话的语气了解马丁路德金和911事件，关注国际国家大事【学习重难点】（重难点及可能的解决策略）重点：1.能够听懂谈论过去发生的事情的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息以及掌握事件发生先后顺序。。2.能够熟练运用连词when和while讲故事，并掌握一般过去时和过去进行时的搭配使用。难点：能够熟练运用连词when和while讲故事，并掌握一般过去时和过去进行时的搭配使用。解决策略：1.借助思维导图，帮助学生理解Kate迟到的故事线；2.借助信息技术，增强学生的参与度；5.通过小组合作，智慧碰撞，分工协作，发挥不同的学生的智能优势；6.借助问题链促进学生对文本意义的探究。单元整体教学目标1.获取并描述日常生活中的偶发事件（过去进行时），初步分析原因，初步探讨面对类似事件，应采取的正确态度。2.解释生活中因为偶发事件可能造成的误会（过去进行时），互相理解。3.描述（过去进行时）并辩证地看待生活中的灾害，认识到面对灾害互帮互助的重要意义。4.反思部分偶发事件的重大意义，面对人类生活的无常，初步形成积极乐观的生活态度。5.感悟生活，捕捉生活中的重要事件，完成记录并反思。课时教学目标1.能够熟练掌握本课重点词汇：realize，makeone’swayto,makeit2.能够熟练掌握本课重点句型：(1)Whentheschoolbasketballpetitionstarted,Katewasstillmakingherwaytoschool.(2)WhileIwasrunningbackhome,Isawadogbythesideoftheroadanditwashurt.3.能够听懂谈论过去发生的事情的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息以及掌握事件发生先后顺序。4.能够熟练运用连词when和while讲故事，并掌握一般过去时和过去进行时的搭配使用。5.能够养成按时、守时的好习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Review1.教师通过触发器游戏复习过去进行时的用法，并激发学生学习英语的兴趣。学生上前依次点击屏幕，生成句子并朗读句子。复习过去进行时的用法并激发学生的学习兴趣。Warmingup1.教师与学生打招呼，询问学生DoyoustillrememberwhatyouweredoingwhenthebasketballorfootballpetitionhappenedlastSunday?Ifyoucametothepetition,wereyoulate?Why?引导学生回忆自己在周日足球赛或篮球赛迟到的经历。学生回答老师的问题。通过回忆上周日的篮球比赛，调查班级学生有没有迟到？若迟到了，原因是什么？调动学生的记忆储备，引出本节课的话题。Prelistening教师创设情景：你们学校的同学Kate也在一次活动中迟到了。引导学生读问题，预测这次活动是什么活动，哪个队在比赛中赢了，并培养学生听前预测的意识和习惯。学生听前读题，预测听力内容。通过听前读题，预测听力内容的活动，培养学生听前预测的意识。Whilelistening1.教师播放录音，引导学生听录音回答问题。学生听录音回答问题。通过听力活动，锻炼学生在听力活动中，获取关键信息的能力。2.教师呈现6个活动句子，引导学生猜测这6个活动的顺序。同学猜测这6个活动的顺序，并说明猜测理由。听前猜测活动顺序的活动，有利于培养学生有目的的听的习惯和意识。3.教师使用AI教考平台，引导学生对句子进行排序。教师追问学生理由。学生听录音并使用AI设备进行排序并说明排序理由。通过听的活动，检验学生的听前预测。同时引导学生进一步熟悉目标语言。4.教师使用AI教考平台，设置朗读任务，完成朗读练习。学生听录音并使用AI设备朗读。通过朗读练习，引导学生进一步熟悉目标语言，注意语音语调，为接下来的口语输出提供脚手架。Postlistening1.教师引导学生通过问题链，进行文本理解并画出思维导图。（1）Whathappenedwhenshegottothebusstop?（2）Whathappenedwhensherealizedherbagwasstillathome?（3）Whatdidsheseewhileshewasrunningback?（4）Whatdidshewanttodowhenshesawthedog?（5）WhydidshewaitforsomeonewhenshewantedtocalltheAnimalHelpline?学生回答问题并记录关键信息，完成思维导图。通过回答教师问题的活动，检验学生提取关键信息的能力，并学会notetaking，完成思维导图。2.教师引导学生通过问题链进行深度思维训练，（1）Kate错过了比赛,为什么？（2）Kate是故意不想参加比赛吗？（3）你认为Kate这个人怎么样？有哪些证据可以支撑你的想法？引导学生关注语言“wasmakingone’swayto;makeit,etc.”学生思考并回答教师的问题。通过教师的不断追问活动，引导学生思考，并分析，归纳和推理Kate这个人的人物特征。并关注和理解语言“wasmakingone’swayto;makeit,etc.”2.教师创设情境，Kate和John的体育老师Ms.Zhang问到John关于Kate为什么迟到，John把情况告诉Ms.Zhang.首先：假设每位同学都是John，自己讲给自己（Talktoyourself）有关Kate的迟到故事，内化语言；其次：教师引导学生以小组为单位，分别把故事转述给其他同学。此时任务为分层任务。A层同学可以依据Kate的经历，原创自己的一次意外经历；B层同学可以为Kate的故事增加结尾或增加更多细节；C层同学可以完成目前听力文本内容的转述。学生自己和自己讲故事，之后小组合作复述所学的有关Kate的故事；或增添更多细节，或原创自己的一次意外经历。通过自己给自己讲故事，小组分享故事的活动，锻炼学生的口语输出能力。3教师引导学生使用AI语音识别器进行自由表达，复述Kate的故事或增加细节，或原创故事。学生在思维导图和关键词的帮助下，复述Kate的故事或创编Kate的故事，或自创故事。锻炼学生的口语表达能力。Summary教师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework教师引导学生将Kate的故事或创编的Kate故事或创编自己的故事书写成文。运用本节课所学内容将Kate的经历或创编的自己的故事书写成文。训练学生在生活实际