部编人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案教学反思说课稿

14圆明园的毁灭

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，会写24个词语飞

2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过

有感情地朗读,读出情感的变化。

3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化

史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【语文要素】

4.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表

达的情感的相似之处。【语文要素】

［教学重难点］

领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史

上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会认10个生字，会写15个生字，会写24个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读出情感的变化。

3.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。（重点）

一、课前谈话，激发情感

1.（课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片）

同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们是全人类建筑文化的瑰宝，雨果曾说过:

“人们一向把希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院

和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

2.圆明园因何有如此的赞美？今天我们就来学习第14课，齐读课题《圆明

园的毁灭》。

二'初读课文，梳理字词

1.下面请大家打开书，朗读课文，注意读准字音,想想每个自然段写了什么？

2.字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍。

3.有哪些容易读错、写错的字你想提醒大家？

第一组：众星拱月金碧辉煌武陵春色宏伟殿堂

第二组：不可估量掠走毁灭奉命闯入统统销毁

三、理清层次

1.发现文章整体结构：再看看这两组词语，你能发现什么？你是怎么想到

的？

引导学生发现：第一组是写昔日的圆明园，第二组是写毁灭后的圆明园。

2.聚焦：哪些自然段是写昔日的圆明园？哪些是写毁灭后的圆明园？

预设：第2~4自然段写昔日的圆明园，第1、5自然段写毁灭后的圆明园。

四'整体感受：皇家园林

下面，请同学们先默读第2~4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的

印象，你从中感受到了什么，作简单批注。

第2自然段预设：举世闻名皇家园林众星拱月（课件出示平面图）

小结：这不愧是一座举世闻名的一一皇家园林。五、以读入景：建筑风貌

1.咱们接着谈，你还感受到什么？

第3自然段预设：金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁热闹街市田园风光山乡村野平

湖秋月

蓬岛瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜

2.当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步

放慢一些，一起去欣赏欣赏。师生合作读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有

玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的

山乡村野。

3.读着说着，你感受到什么？（对比）对比只是这一处吗？（园中许多景物

都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋

月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）

4.那接下来，同桌两人就像我们刚才那样，先合作读读这几句话。看看对比

手法还体现在哪里。

（1）汇报发现。（各地名胜一一诗情画意；民族建筑一一西洋景观）

（2）男女生读：男生读前边，女生读后边，我相信他们的朗读能让我们再

次感受圆明园中建筑的不一样。

（3）师小结感叹：漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

六'欣赏视频：珍贵文物

1.真是极境极仙，美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺

术的精华。从哪些地方你还能感受到圆明园的美？（预设：文物）

2.文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起，欣赏文物图片。）

3.小结：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我

们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说“圆明园是当时

世界上最大的博物馆、艺术馆”。

七'结合资料，布置作业

那么，此时你还想用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？

1.大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。

2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

3.小结：人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑和文物吗？不，远远

不止这些，下节课我们将继续走进圆明园。

第2课时

♦课时目标

1.反复朗读，能读出情感的变化。

2.能借助关键句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。

3.能结合相关资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损

失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（难点）

一、课题导入

今天我们继续学习第14课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满

无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一

座圆满光明的皇家园林被英法联军一一毁灭了。一起读：圆明园的毁灭。（板书：

圆明园的毁灭）

二'体会“毁灭”

1.请大家自由读第1自然段，你知道了什么？（预设：不可估量的损失）哪

些同学已经将两个“不可估量”画下来了？你对“不可估量”这个词怎么理解？

2.课文第1自然段，两个“不可估量”进入眼帘，你的内心是什么滋味？（预

设：悲哀、痛恨）带着这种感受，我们一起读读这个自然段，体会这种无法估量

的损失。

3.造成这不可估量的损失的是谁？（预设：英法联军）你从哪知道的？齐读

第5自然段。

4.同学们，这些加点的词语（凡是、统统、实在、任意）能不能去掉？为什

么？（预设：贪婪、残暴、无耻）请带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读第

5自然段。

5.烧了圆明园，最后只剩下四个字-片灰烬。仔细一看，化为灰烬的是

什么？（预设：建筑瑰宝……）

6.圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，道也道不完的呀。你们昨天写下了

许多描述昔日圆明园的句子，谁来分享？

小结：多美的赞叹啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中一一化为一片

灰烬。

三、研读“毁灭”，激荡情感

1.同学们，我们来看看雨果说的“两个强盗”，是如何对圆明园进行疯狂抢

劫的。（课件引入资料）

镜头一：英国陆军军官赫利斯第一次进入圆明园抢古玩珍宝。

镜头二：士兵们闯进圆明园抢劫财宝的情景。

镜头三：侵略者闯进圆明园肆意毁坏珍宝的场景。

镜头四：侵略者们疯狂地掠抢后，放火焚烧圆明园。

2.播放《火烧圆明园》电影，定格在火的画面。

3.同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？

预设：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、

自强不息，我们责无旁贷！

四'拓展延伸，反复朗读，升华感情

1.引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》

的理解，体会其与课文表达的感情的相似之处。

预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方

面表达了对帝国主义列强侵略行为的憎恨。

2.全班再次朗读课文，读出感情的变化。

五'品味写法

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉

得这样写合适吗？

预设：课文用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以

圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏,

更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

［教学板书］

14圆明园的毁灭

布

局（掠走

景

物一磔一用可估量的损失1般灵］甄

物

文

［教学反思］

对于大多数五年级学生来说，中国近代那段受屈辱的历史并不陌生。五年级

的学生具备借助网络、书籍查阅资料的能力，但查阅资料的形式有限，往往以文

字资料为主，因此，我在教学中设置了利用多种资料进行学习的环节。如，布置

作业时，将结合资料的学习落在实处，同时为第2课时的分享做好材料的准备。

另外，学生在查阅资料时难于借助资料加深理解、加强情感，对此，我在教

学中设置了交流感受、以读促情的环节，以期充分利用课外资料帮助学习。

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者

肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁

灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去一一把美的东西毁灭了，这真是一个悲

剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，

对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使

命感。

一、教学效果

1、题眼入手，激情朗读。

首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑:哪个词语你非常不愿意看到？对，

毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，来

读作者命题的内涵。

2、披文入境，感悟内涵。

为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件一

一圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导

学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件一一圆明园之

前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它

的地位。学生在读书交流时发现了''举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写

圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比

中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感

目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！

3、启发想象，绘制蓝图。

圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。

历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班

立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中

国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！

4、熟读成诵，丰富语感。

学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。

所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式

考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为

将来描述美景奠定了语言基础。

二、成功之处

由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自

悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读,

将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明

朗。

三、不足之处

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背

景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明

园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华

的责任感。

本课教学的成功之处在于：

一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点

锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采

用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是:

“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我

国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：

①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园

林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多

媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的

影印资料之后豁然开朗，马上给出了上面两个问题的答案。

二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当

年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在

国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环

节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种

直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏一

一杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。

三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁

灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭

这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径

感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己

的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交

流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家

富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，

摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读

书。

虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一

个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。

在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视

自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良

好的互动关系。

圆明园的毁灭教学反思

1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。

在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激

发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自

学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合,

达到了较好的效果。

3.美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的

地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

《圆明园的毁灭》说课稿

一、说教材

《圆明园的毁灭》是统编教材小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景

象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所

收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是

强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、

善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认

识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学

生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、说教学目标：

1.会认“珑、易产等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、

众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整

理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文

化，仇恨侵略者的情感。

三、说教学重难点：

1.理解重点词语和句子的深刻含义，了解课文内容。（重点）

2.领悟文章的表达特点，感受作者是怎样呈现圆明园由富丽堂皇到走向毁灭

的。（难点）

四、说教学方法：

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读与默读结合法

五年级强调锻炼学生的默读能力，因此本课采用默读与朗读相结合的方法,

默读课文，让学生了解课文内容；朗读课文，是要让学生通过朗读句子感受到作

者情感的变化。

2.发现点拔教学法

本课主要是要让学生了解课文的表现手法，准确把握课文的思想主旨，加深

对祖国灿烂文化的热爱之情。

3.多媒体辅助教学法

本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介,课文生字和课文讲解内容,

配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。

五、说教学过程：

第一课时

（一）名言引题，激趣导入

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、

罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，

人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然

变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明

园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭。

（二）读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

（三）整体感知。

1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么

意思？这个词说明了什么？

板书：举世闻名举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园

是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱

月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解''众星拱月”的意思，分

清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的

建筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。

出示课件：A总写：板书：……有……也有……有……也有……B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。代表我们民族特色的建筑,

课文列举了哪些？课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋

景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园

内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的

境界里。

板书：美----赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

（四）深入领悟。

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。

这样使段落结构清楚，让人一目了然。

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化--珍贵

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不

可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看

一下资料:其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000

年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你

知道哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世

界上最大的博物馆、艺术馆。

（五）研读“毁灭”。

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读

第5自然段。

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月

6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个

时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

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