二月教师资格考试考试《教育教学知识与能力》第五次训练试卷（附答案及解析）

二月教师资格考试考试《教育教学知识与能力》第五次训练试卷（附答案

及解析）

一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本

结构，依此而建立的课程理论是OO

A、百科全书式课程理论

B、综合课程理论

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

【参考答案】：D

【解析】：布鲁纳建立了结构主义课程理论。

2、社会学派教育目的论的代表人物是（）o

A、卢梭

B、凯兴斯坦纳

C、涂尔干

D、沛•西能

【参考答案】：C

【解析】：社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。

3、布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程

度是Oo

A、100%

B、80%〜90%

C、70%

D、50%

【参考答案】：B

【解析】：布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌

握的程度是80%〜90%。

4、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()o

A、劳动起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、生物进化论

【参考答案】：A

【解析】：米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳

动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类

特有的生产劳动。

5、群体发展的最高阶段是()o

A、松散群体

B、联合群体

C、非正式群体

D、集体

【参考答案】：D

【解析】：集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有

个人意义，而且还有重要的社会意义。

6、我们说教师是一种专门职业.首先是说教育工作者需要有()o

A、学科专业素养

B、教育专业素养

C、较强的语言表达能力

D、较强的感染力

【参考答案】：A

【解析】：一个专门职业首先要求专业知识的熟练程度，对教师来说就是学

科方面的专业素养。

7、上好一节课的先决条件是()o

A、熟练掌握知识

B、精心选择教法

C、设计教学环节

D、用心备课

【参考答案】：D

【解析】：只有备课全面、充分，上课才能做到目的明确、内容正确、方法

恰当，所以备课是上好一节课的先决条件。

8、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的()

A、政治教育

B、思想教育

C、道德教育

D、心理健康教育

【参考答案】：D

9、自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是自我意识中的()o

A、自我认识

B、自我体验

C、自我监控

D、自我反思

【参考答案】：B

【解析】：自尊、自爱、自豪等形容词体现的是自我意识中的自我体验。

10、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在

“明星墙”上以示奖励，这样的方法是OO

A、说服教育法

B、品德评价法

C、指导实践法

D、陶冶政治法

【参考答案】：B

【解析】：由题意可知，这是班主任教育学生的一种有效方法，即品德评价

法。

11、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和

明显的后果，这属于道德的()水平。

A、前习俗

B、中习俗

C、习俗

D、后习俗

【参考答案】：C

【解析】：本题考查的知识点是“科尔伯格的道德发展阶段理论”，这部分

知识需要考生理解。科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平

上的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质

后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要

求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对

功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不

考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法

规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作

出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些

集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题

的正确答案为Co

12、人格发展阶段理论的提出者是()o

A、皮亚杰

B、柯尔伯格

C、埃里克森

D、华生

【参考答案】：C

【解析】：埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8

个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。

13、按照内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以将迁移分为()o

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与负迁移

C、普通迁移与特殊迁移

D、顺向迁移与逆向迁移

【参考答案】：A

【解析】：根据学习迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可将迁移分

为水平迁移和垂直迁移。

14、学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是()的

过程。

A、交往

B、学习

C、德育

D、认识

【参考答案】：A

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学教育学的基本内容”。

15、被称为“现代教育测验之父”的是()。

A、杜威

B、桑代克

C、泰勒

D、赖斯

【参考答案】：B

【解析】：桑代克被称为“现代教育测验之父”。

16、班集体生活与成员意愿的集中反映是()o

A、共同的目标

B、班风

C、群体意识

D、班集体舆论

【参考答案】：D

【解析】：班集体舆论是班集体成员共同意见的集中体现。

17、把课程用于教育科学的专门术语始于()o

A、朱熹

B、孔颖达

C、夸美纽斯

D、斯宾塞

【参考答案】：D

【解析】：斯宾塞在《什么知识最有价值》中对课程作了论证，这是课程用

于教育教学的专门术语的开始。

18、小学教学科目的设置基本是以()为依据。

A、知识的分类

B、技能的分类

C、目标的分类

D、科学的分类

【参考答案】：D

【解析】：科学的分类是小学教学科目设置的依据。

19、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是()o

A、学校教育

B、高新技术的应用

C、科学理论的产生

D、完善的社会制度

【参考答案】：A

【解析】：科学技术是第一生产力，学校教育是促使科学技术再生产的最主

要途径。

20、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()o

A、前运算阶段

B、感知运动阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：A

【解析】：前运算阶段(2~6、7岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他

们很难从别人的观点(角度)看事物。

21、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是()运用时应注

意的事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

【参考答案】：C

22、下列选项属于条件反射的是()o

A、眨眼反射

B、吸吮反射

C、膝跳反射

D、信号反射

【参考答案】：D

【解析】：条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累

“经脸”的反射活动。ABC都是先天形成的一种反射行为。

23、衡量人的品德的重要标志是()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：D

24、学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并

在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置

的记忆法属于()O

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【参考答案】：B

【解析】：位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。

25、小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自

习课上，她遇到一道数学计算试题。半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然

听到有个同学说：“她越来越笨了。"小敏心中咯喳一下，琢磨他是在说自己吧,

然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总

觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧

要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小

学生常见()O

A、焦虑症

B、恐惧症

C、强迫症

D、抑郁症

【参考答案】：C

【解析】：强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。

26、班级授课制的特征可以用以下几个字概括()。

A、班、课、室

B、师、生、课

C、师、生、时

D、班、课、时

【参考答案】：D

【解析】：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教

师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、

时。

27、现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这

个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方

法或策略是（）。

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、尝试错误法

【参考答案】：C

【解析】：A项爬山法是指经过评价当前问题状态后，限于条件，不是去缩

小，而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进。最终达到解决问题的

总目标。B项逆向工作法也叫目标递归策略.这种策略是从目标状态出发.按照

子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D项尝试错误法指经过多次尝试错

误，最后找到答案。C项，手段一目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的

差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。为正确选项。

28、对倔强的学生不可采取的矫正方法是（）o

A、心事倾诉

B、认知调整

C、情绪疏导

D、侮辱打骂

【参考答案】：D

【解析】：对于倔强学生的错误行为要正确引导，不可体罚、打骂。

29、智力也叫认识能力，其核心是（）o

A、观察力

B、记忆力

C、思维力

D、想象力

【参考答案】：C

【解析】：智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其

中思维力是核心。

30、“量杯”实验的策划者是（）。

A、布卢姆

B、加涅

C、斯金纳

D、陆钦斯

【参考答案】：D

【解析】：陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。

31、我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍

陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……”是以与善人居，如入芝

兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来

讲，这里强调的是一种（）。

A、说服教育

B、情感陶冶

C、榜样示范

D、实际锻炼

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“小学德育的方法”。从“入芝兰之室，久

而自芳也“可看出本题选B。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一

定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。

32、“人芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()o

A、适应现象

B、听觉适应

C、嗅觉刺激

D、味觉刺激

【参考答案】：A

【解析】：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉

的适应。适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器官而产生的感受性提

高或降低的变化。

33、受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的预先准备状态是()

A、同化

B、变式

C、定义

D、定势

【参考答案】：D

34、道德观念、道德信念的形成有赖于()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，

就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己

的行动时，就形成了道德信念。

35、班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如

下：班主任一班长一一组长一一学生。这种班级组织机构属于()O

A、职能式

B、直线式

C、直线职能式

D、以上都不是

【参考答案】：C

【解析】：直线职能式是一种以直线制结构为基础，在领导下设置相应的职

能部门，实行领导统一指挥与职能部门参谋、指导相结合的组织结构形式。班集

体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。

36、合作学习体现了资源管理策略中的()

A、时间管理策略

B、学习环境管理策略

C、努力管理策略

D、社会性人力资源的利用

【参考答案】：D

37、尊重信任学生是教师的()o

A、知识素养之一

B、能力素养之一

C、思想道德素养之一

D、基本任务之一

【参考答案】：C

【解析】：教师应具备的道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱、尊重和

信任学生，团结协作，为人师表等。

38、当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学

习规律中的()。

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、动机律

【参考答案】：C

【解析】：本题主要考查桑代克提出的三条学习规律。桑代克提出了学习的

三条基本规律：效果律（行为后好的结果加强联结，否则削弱联结）、练习律（练

习加强联结的力量，否则削弱）、准备律（在试误学习过程中，当刺激与反应之间

的联结有一种准备状态，实现感到满意，否则烦恼；当联结不准备实现时，实现

则感到炀恼）。本题中，学生取得好成绩，得到表扬和奖励属于效果律，因此本

题的正确答案为Co

39、小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自

习课上，她遇到一道数学计算题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听

到有个同学说“她越来越笨了"。小敏心里咯喳一下，琢磨他是在说自己吧，然

后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说她什么，而且总

觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。脑子整天被一些

无关紧要的事占据，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏的心理问题是中小学

生常见的（）。

A、焦虑症

B、恐惧症

C、强迫症

D、抑郁症

【参考答案】：C

【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“心理学中强迫症的相关知

识”。强迫症又称为强迫性神经症，或称为强迫性障碍，它是一种以强迫症状为

主的神经症，其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突将使患者

感到焦虑和痛苦。当脑子里出现、听到或看到某一观念或某一句话，便不由自主

地联想起另一个观念或词句，即为强迫症的症状。故本题选C。

40、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）o

A、赫尔巴特

B、卢梭

C、洛克

D、杜威

【参考答案】：D

【解析】：本题考查的知识点是“国外著名教育家及其历史地位”，这部分

知识需要考生了解。在西方教育史上，杜威被认为是现代教育的代言人，其教育

思想与赫尔巴特针锋相对，主要内容有：教育即生长，教育即生活，教育即经验

的改组、改造。本题正确答案为D。

41、课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据

对.()。

A、教法的研究

B、时代的研究

C、学科的研究

D、学法的研究

【参考答案】：C

【解析】：课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究、

对学科的研究。

42、教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()o

A、客观性原则

B、系统性原则

C、教育性原则

D、发展性原则

【参考答案】：B

【解析】：系统性原则是指运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点,

是教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则。

43、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯

定.这种现象被称为()o

A、宽大效应

B、中心品质

C、晕轮效应

D、刻板效应

【参考答案】：C

【解析】：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质,

掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对

象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

44、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括()o

A、礼、乐、射、御、书、数

B、文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射、御

C、礼、乐、射、辞、书、数

D、算术、几何、文法、辩证法、天文、书、数

【参考答案】：A

【解析】：西周以后，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。

45、()是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测

量的东西的程度。

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

【参考答案】：B

【解析】：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东

西的程度。

46、在教育实验研究中，教育实验结果的可靠性和稳定性指的是()

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

【参考答案】：A

47、联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习

化社会的关键在于O0

A、推行回归教育

B、实施终身教育

C、改革正规教育

D、发展成人教育

【参考答案】：B

【解析】：学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活

动。这要求实施终身教育。

48、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结的是()运用时应

注意的事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

【参考答案】：C

49、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是()o

A、正迁移

B、负迁移

C、纵向迁移

D、横向迁移

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的知识点是“已有的生活经验、知识和能力、学习经验

对新的学习内容的影响”。所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰

或阻碍作用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的48个音标的发音最初常常受

到干扰。

50、与封建社会教育特征不符的是()o

A、师生关系民主化.出现了双轨制

B、教育具有阶级性和宗教性

C、以“四书五经”等经典为教育内容

D、官学与私学、书院和社学并存

【参考答案】：A

【解析】：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性；以”四书五

经”等经典为教育内容：官学与私学、书院和社学并存。

二、判断题

1、所有的行为变化都是由于学习引起的。

【参考答案】：错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。

2、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

【参考答案】：正确。理由：（1）知识历来是学校教育的重要内容。知识学习

是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。（2）首先，知识的学习和掌握是

学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力

发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

3、学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。

【参考答案】：错误。理由：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以

推理，因此对这些问题应给以直接指导。

4、义务教育与普及教育是一个等同的概念。

【参考答案】：错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学

龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的

基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义

务教育。

5、父母认为学校的教育不合理或者是不符合家长要求，有权拒绝让适龄孩

子到学校上学。

【参考答案】：错误。理由：义务教育具有法律强制性，让适龄儿童、少年

接受义务教育是学校、家庭和社会的义务。即使是家长，也不能违反法律。

6、技能是一种本能行为。

【参考答案】：错误。理由：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完

善的，而不是通过遗传得来的。

?、建构主义认为教学就是知识的传递。

【参考答案】：错误。理由：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知

识的处理和转换。

8、一般意义上的多媒体教学是狭义的。

【参考答案】：正确。理由：略。

9、素质教育就是什么都学，什么都学好。

【参考答案】：错误。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育

强调为学生的发展奠定基础.同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的

要求是合格加特长。

10、心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。

【参考答案】：正确。理由：心理学家认为，学习就是获得新经验的认知过

程。

三、概念题

1、简述中学生情绪情感发展的特点。

【参考答案】：答：（1）中学生情绪表现具有两极性。强烈、狂暴性与温

和、细腻共存；情绪的波动性和固执性共存；外显性和内隐性共存；内心表现的

两极性；人际关系的两极性；容易移情。

（2）中学生表现出消极的心境。比如烦恼突然增多；孤独；压抑等。

（3）中学生高级情感日渐形成发展，不过尚未占据主导地位。

2、营造班集体良好心理氛围的措施有哪些？

【考查要点】本题考查的知识点是“班集体心理氛围的培养”，这部分知识

需要考生掌握。

【参考答案】（1）培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理

氛围的先决条件。教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心

理氛围起着至关重要的作用。（2）提高教师的教育理论修养是营造班集体良好心理

氛围的关键。（3）建设优良的班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。（4）发

展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。

3、简述小学班队活动的基本类型。

【参考答案】：本题考查的知识点是“小学班队活动的基本类型工

主题教育活动（主题班队会、主题报告会、主题座谈会和主题伦理性讲话）、

班队例会（班务会或队务会、民主生活会、月会、晨会等。）、班队文艺活动（文

艺联欢会、节目联欢会、生日联欢会、毕业联欢会）、班队体育活动（跑步、球类、

竞技类）、班队科技活动（科技知识竞赛、科技调查、科技兴趣小组、科学知识讲

座）、班队劳动（大扫除、公益劳动）、班队游戏活动（竞技类的、智力游戏）。

4、如何理解学习的概念？

【参考答案】：（1）学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；（2）学习所引

起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；（3）学习是由反复经验而引起的。

5、新课程教师角色应如何定位？

【参考答案】：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生

有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对

话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动

往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上。要降低自己的

身份，保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生像朋友一样轻松、愉快地对话，消除与学生的距

离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切，用商量的语气，带着亲和力，形成沟通,

尊重学生、宽容学生，对学生的答案以肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师

生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化

积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。

6、学生管理的基本原则有哪些？

【考查要点】本题考查的知识点是“学生管理的原则”，这部分知识需要考

生了解。

【参考答案】学生管理的原则有：

（1）科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律

和学生的身心发展规律。

（2）全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德

伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师

应当让学生的每个方面都得到发展。

（3）集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依

靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的

作用。

（4）主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，

在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投

入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。

（5）平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生

人格，平等公正地对待学生。

7、简要说明教学的一般任务。

【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本任务”，这部分知识需要考

生了解。

【参考答案】（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务,

是基础。知识是形成技能技巧的基础，而技能技巧的形成又有利于学生进一步理

解和掌握知识，并为他们学习新知识提供条件。（2）发展学生智力、体力和创造才

能。现代教学要自觉发展学生的智能、创造才能和体力，发展智能是核心，发展

体力是保证。（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基

础。教学具有教育性，在使学生形成科学世界观、培养优良的道德品质：6-面起

着重要作用，思想品德教育是方向。（4）关注学生个性发展。通过教学，激励发展

每个学生的主体能动性。个性的全面和谐与可持续发展是理想目标，虽然这一理

想目标未必能实现或实现程度因人而异，但它始终是教育发展努力的方向并贯穿

于教学全过程。

8、简述泰勒关于课程设计模式的基本观点。

【参考答案】：现代课程理论之父泰勒在《课程与教学基本原理》中明确提

出，任何层面的课程设计都要回答的四个基本问题是：学校应该试图达到什么教

育目标？提供什么经验最有可能实现这四些目标？怎样有效组织这些教育经验？

我们怎样确定这些目标正在得以实现。这四个基本问题也就是课程开发的四个步

骤：确定教育目标、选择教育经验、组织实施学习经验、评价。

四、阅读题

1、对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们

已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到

教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂

上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚

地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一

下实脸中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝

毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱

糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师

对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂

并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。

那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对

于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信

任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故,

我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂

上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教

的方式好得多。

减对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。

【参考答案】：首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束

的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发

挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策略,

而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因

于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。

案例中讲

2、下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回

答问题。

甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干

讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,

教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。

乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈

谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,

教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果

记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔

枝》。

问题：

(1)两种教学处理各有什么特点？

(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，

为什么？

【参考答案】：(1)从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法,

按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传

统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重

视学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识

的完整，注重学生在观察体验中感悟。

(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，

例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，

乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的处理过程机械,

形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师

的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自

己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支

离破碎：乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通

过体脸式活动的设计.调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的

主体地位。③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受

了，也不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对

学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。

获得对对象的完整的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在

书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教

学从课内延伸到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探

索，研究判断，不但激活了学生的思维.而且也拓宽了学