初中减负工作总结

初中减负工作总结

一、加强宣传学习，更新理念，改变方法，从课程改革

抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

利用全校教职工会议，学习领会教育局文件精

神，坚持“以学生发展为本”的理念，着力减轻学生课业负

担。积极改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生

多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。此外,

学校还要求教师的课堂教学设计必须从学生的角度出发，建

立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主

体地位，努力改善教学方法，提高教学质量，不断培养学生

的自学能力和适应社会的能力。

二、制定措施，落实到位，加强管理

1.开学之初，学校教务处根据课程设置课时要求，开

足上齐课程，上足课时，科学合理地排好课程表，丰富学生

的学习生活。

2.积极科学使用学案，提高课堂45分钟效率，当堂教

学问题和作业当堂解决，不留家庭作业。

3.节假日期间，所有年级不搞补课活动。

4.任何学科教师不得随意占用下课时间讲课，不拖堂,

努力提高课堂教学效率。

5.实行午睡制度，保证学生的休息时间。

6.各级各类考试，任何学科不给学生排名次。学生考

试成绩作为学生隐私不在家长会和其他集体场合公布等。

7.严格控制考试次数，每学期只组织考期中、期末两

试，不组织

单元考试。

8.严格按照上级要求，不给学生强行征订教辅，增加

学生的课业负担。

三、由教务处通过作业量、教学进度等方面的检查，

全面了解学校教师的课业负担情况，并把存在问题及时反馈

给相应学科教师。

总之，我校在减轻学生课业负担方面，教师们做得比

较好。但也存在不足，如一些探究性的问题没有给足学生时

间去进行探究，作业量部分不能满足不同层次的学生需求，

与家长的联系较少，有待进一步加强。

课程计划未完成情况：

七年级：《学习智慧》、《民族政治常识》、《书法》

八年级：《生活科学》、《法制天地》、《民族政治常识》、

《书法》九年级：《科技前沿》、《社会职业》、

高一、高二：《民族理论常识》，高一《美术》、《研究

性学习》未完成原因：

由于学校扩招，没有专业师资。

教务处

2014、4

一、取得的优秀成果：

在问卷中我们设计了关于“你平均每天完成老师布置

的作业的时间大约是几小时？每天的作业各科老师都能认

真批改吗？老师布置的作业中有探究性、实践性作业吗？请

举一个例子，加以说明。你们学校在周六、周日、国庆节等

节假日组织学生上课吗？你们学校除课本外

统一配备的对应练习资料，一科最多配了多少本？

对于课外辅导材料，老师是如何要求使用的？”等各类问题

20个。

通过调研、统计，我们发现全区各校的学生有91.3%

的学生认为目前的学习负担并不过重，认为目前的学习任务

自己完全可以承担。另外，有7.2%学生反映，感觉负担较重,

但同时表示，其中很大一部分来自家长给安排的各类补习班

的任务和负担非常沉重，家长带给他们的压力远远大于学校

给他们的压力。另外有1.5%的学生感觉学习没有兴趣和动

力，无论要什么样的要求，自己都觉得是负担，所以无所谓

是否“过重”。

提质减负，聚焦课堂。

调研显示，全区各中小学能够认真落实教育部门有关

减负的各项规定。”提质、减负”已得到全区所有学校高度

重视，许多学校聚焦课堂，引导教师提高教学效率。例如，

部分中学开展了“反思性”教研活动，把教学设计得更好;

有的小学开展了“课堂教学创新举措”等课题研究。

关注全体，分层教学。

通过询问学生“各学科是否有探究性、实践性作业”，

并让学生将昨

天各学科的作业全部写下来的途径。通过分析，我

们发现：全区各校都在探索分层教学，教师注重对学生个性

化指导。对学习困难学生，教师坚持进行义务辅导。各中小

学还严格筛选作业，并坚持以各年级中等学生为标准，分层

布置适量作业。

搭建平台，培养特长。

减负的同时，全区各中小学还积极创造条件，让学生

发展个性特长。各校通过开设多种拓展型、研究型课程，成

立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，为学生开

展各种形式的实践活动、创新活动或社会服务活动搭建平

台。

二、当前“减负”中存在的主要问题

关于课程计划的执行情况

有个别学校在执行课程计划方面，出现课表上排的与

实际操作不相符的现象，往往以“毕业班教学任务重”、

“生源差”、“课时数不够”等为由，擅自变更课时。

关于作业的布置与批改的情况

学校减负工作总结

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模

式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标,

将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。

减负督导小组由校长单桂富牵头，由学校教导处、各

教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。

在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长

进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研

讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲

突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问

题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一

种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广

大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例

如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成

了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不

会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及

理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻,

就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的

新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减

负”。

一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发,

切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生

活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地

学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生

成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基矗

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放

思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从

教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各

项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教

学效果。

新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养,

重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业

调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺;号称第三次工

业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展??我掘的时代

正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本

身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师,

光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教

学艺术。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动,

积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为

教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习

中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全

体学生、全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。

不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在

课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精

神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前

提下发展个性。

同时，我校教学主管部门也认识到，要真正减负，并

且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师

更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校党支

部牵头，邀请心理医生为广大教师定期进行心理咨询，使进

行教学工的各位老师具有良好的心态。在实际中起到了很大

的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设

了条件。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重

复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综

合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也

是许多学生产生了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因

为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规

范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执

行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负

担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效

性大大加强。

我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要

求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上

完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的

突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书

面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：

三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝

对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推

行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！

当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得

是一种负担。

如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我

校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生

作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学

生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。

我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作

业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。

教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作

业的布置、批阅进行相应的指导。

四、杜绝教学辅导资料的征订

由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中

更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注

重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大

量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。

因此，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中请出

去。

我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到:

不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作

业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合

五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推

广到家庭、到社会。

减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家

长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业

量不足，想方设法增加孩子的学习量。

当然，在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有

待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班

却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导

班趋之若鹫，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别

教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学观

念有待改变?？

在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负

精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减

负不减质”这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都

感受成长的快乐和拥有知识的喜悦！

大庄中学减负工作总结

长期以来，中学生课业负担过重是困扰教育的顽疾，

已经给学生健康成长造成了很大的影响，为减轻学生过重的

课业负担，规范学校办学行为，我们学校做的工作主要有：

一、召开领导班子会议，认真学习了有关减负文件，

领会其精神实质，以统一思想。成立了“减负”工作领导小

组。

二、将学校课程开设、学生在校学习时间、作业量、

考试管理、教辅材料使用等方面的规定及时传达给教师。

三、通过班会、家长会将会议精神传达给学生及家长。

四、及时调整了作息时间。

实行“减负”以来，虽然时间比较短，但整个学校从

领导到教师、到学生、到家长很理解、也很支持这项工作。

“减负”工作正在形成“一转、二提、三控、四规、五改、

六促”格局。“一转”是指转变教育观念；“二提”是指提

升教师素质；“三控”是指控制违规现象；“四规”是指规

范教学行为；“五改”是指改革一日常规；“六促”是指促

进评价改革。

目前就减负工作而言，还有许多细致的工作需要我们

去做，但其中有两项工作是需要重点做的：

一是要进一步提高课堂教学的有效性，做到减负不减

质；二是引导学生养成良好的学习习惯，积极参加各种实践

活动。对此现在和今后我们要做：

1、抓重点。“减负”重点是要严格控制学生在校集中

学习时间，

初中走读生每天在校集中学习时间不超过8小时。

少上早晚自习，节假日、双休日不再集中自习。同时确保学

生每天校园文体活动不少于1小时；保证学生有充足的睡眠

时间；严格控制作业量，要求精选精做。

2、打基础。常规的构建是“减负提质”的基础。我们

倡导“轻负担、高质量”的办学模式，倡导“朝气蓬勃的早

晨、轻松愉快的课间、优质高效的课堂、欢乐活泼的中午、

自主自动的傍晚”科学的常规的构建，以立体的、多彩的、

富有魅力的育人环境影响学生的行为，陶冶学生的情操，锻

炼学生的才能，提升学生的发展品质，全面推进素质教育。

3、盯关键。优化课堂教学是“减负提质”的关键。我

们倡导打造“高效课堂”，优化教学过程，向40分钟要效

率，切实提高课堂教学质量。而教师高水平的知识储备是提

高课堂效率的后盾；高质量的教案是提高课堂效率的基本保

证；高艺术的教法是是提高课堂效率的关键。因而我们在强

化教师培训，加强集体备课，关注“每日一课”，在上好常

规课上下功夫，要求教师精备、精讲、精练，减少“无效教

学”。我们还开展教研员、学校教研组长、行政人员进课堂、

访学生活动，全面诊断教师的整体教学状况，帮助被诊断教

师重新认识自己的课堂教学，找到问题，以便纠正。我们还

调整计划，增加了“同课异构”青年教师大奖赛和优秀教师

示范课等教务工作内容。

4、重能力。学生是学习的主体。对于初中生而言，学

习任务重，压力大对自学能力和思维品质的要求都比较高，

只有学会独立思考、

自我管理、自主学习、养成良好的学习习惯、掌握

符合自身实际的学习方法才能更好的适应高中学习生活。这

也是“减负”之后应该做好的工作。对此学校要求教师要做

到“三重三轻”。一是重素质培养，轻题海战术。题海战术

大大加重了学生的负担，放弃题海战术，教会学生思维方法,

培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。二是重能力考

察，轻频繁考试。频繁考试是学生负担过重的主要表现，只

有培养学生学习能力，才能使教师教得轻松，学生学得轻松,

提高学习效果。三是重课本基础，轻教辅材料。学校要求教

师在教学中，做到“一个杜绝”——杜绝规定以外的教辅材

料；“一个禁止”——禁止作业时间超时；“两个避

免”——避免机械重复的作业；避免过深过难的作业。提倡

以课本为本，扎扎实实打基础，让学生吃透教材，学透知识。

5、立保障。学生评价制度改革是“减负提质”的保障。

根据课程标准制订科学的学习评价标准，尊重学生的差异，

注意不同学生的个性特长，注重纵向发展，淡化横向比较，

使评价真正为改善教学工作、提高学生学习信心、引导学生

有效学习、促进学生全面发展服务，应该说这是一项“伤筋

动骨”的工作，为使评价工作充分有效，我们将制定《大庄

中学学生学业评价实施意见》，提出了五大学业评价实施原

则：关注学生发展的全面性，关注学生发展的阶段性，关注

学生个体的差异性，讲究评价主体的多元化，讲究评价方式

的多样化。明确了民主参与，价值多元，异步提升的学生学

业成绩评价标准，推动非纸笔测试，综合评定学生的学科素

质，促进学生的全面发展和个性

张扬。做到科学分析，重点抓住中间，关注、带动

后30%学生。近日为进一步落实“减负”措施及“减

负”责任制，我校制订了“减负”的“六严格”、“六杜

绝”：①严格教材和教学辅导材料管理，杜绝未经教育主管

部门批准同意的任何教学辅导材料、图书、报刊、学生用品

等进入学校。②严格执行课程计划，杜绝占用节假日、双休

日和寒、暑假上课、补课。③严格控制作业量，杜绝以增加

作业量的方式惩罚学生。④严格控制考试次数，杜绝频繁考

试和以成绩评价学生。⑤严格教学管理，加强质量监控，树

立“学生减负我加压”的意识，杜绝“工作扯皮，心不在

焉”等不良现象。⑥严格“减负”领导责任制，杜绝做表面

文章及以“减负”为名放松对学生的管理，弱化教书育人责

任。

总之，“减负”不会牺牲学生的知识和能力，反而对

学生学习知识会“增效”。“减负”对于培养学生的能力，

发展学生的个性特长，真正全面的推行素质教育起到了很大

的促进作用。

2012年9月4日

XX小学实施“提质减负”工程措施

为贯彻落实党的十七大和全省中小学素质教育工作会

议精神以及青岛市《关于全面推进中小学素质教育的实施意

见》，XX小学全体干部教师将深入实施“提质减负”工程，

扎实推进教育教学工作稳步提高，经过校务会研究，特制定

以下措施：

一、树立“质量立校”观念，构建和谐育人环境。

学校依据区教体局“安安静静抓教学，扎扎实实抓质

量”的整体工作思路，牢固树立质量立校意识，视教学质量

为学校命脉，以质量求生存，以质量求发展，切实做到建立

了与课改相适应的教学常规，做到“减时不减效，减负不减

质”，实现教育教学的规范化、制度化、科学化。

二、实施“精细化”管理，促进师生可持续发展。

加强科学规范管理，是全面提高办学质量的有效保证。

学校将创新管理机制，向管理要质量，向管理要效益。我们

的管理目标是，倡导“三勤”即：班子勤政、教师勤业、学

生勤奋，树立“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”的

“精细化”工作理念，推动各项工作的全面提高，以促进师

生的可持续发展。

1.层级管理，提高课程领导力。

内涵发展的关键是管理，学校采用“思想引领到位、

责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到

位、总结反馈到位”的管理手段，力求把工作“做细、做精、

抓实、抓好”；建立校长——业务干部——教师三级质量监

控体系，实行层级管理，层层分解责任，提高管理效能：XX

校长是教学质量的第一责任人，宏观调控学校教育教学，指

导业务干部科学合理地实施管理；其他干部是教学管理和质

量监控的具体责任人：XX负责数学教学、XX负责低、中年

级的语文和信息技术教学；XX负责英语和体育教学；XX负

责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社

教学，全体干部深入教学一线实施精细化管理，各负其责，

共同施力，切实提高课程领导力。

2.完善制度，规范教育教学行为。

完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面贯彻

落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和《山东省小学

课程实施水平》、《市南区关于深入开展“提高教育教学质

量，减轻学生负担”工作意见》，进一步从

师德、教学、管理等几大方面修订完善《XX小学规

章制度》，尤其是教学管理部分，从备课、上课、教研活动、

教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了26

个相关制度，将管理责任具体化、明确化，促使教师认真学

习，严格执行，变规章制度为职业自觉；学校每月都在干部

层面开展一次“质量汇报会”，结合“干部工作手册”，做

到，，三个一”—“每月一记录，每月一反思、每月一交

流”，同时，要求业务干部带领教师做好“单元把关”质量

分析，从而做到“查漏补缺”；每一学年，组织好课题研讨

会、教学研究会，通过阶段性的展示提高教师的专业技能。

三、开展课题研究，引领教育教学方向。

学校深入开展课题研究，以“三个发展”为根本宗旨，

即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。加强课

题研究的“四管理”，即加强研究过程、研究资料、科研活

动、教科研队伍管理。本着实践一研究一反思一再实践一再

反思的过程，继续深入开展“不同版本教材对比”、“班主

任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养”、“小学体

育课堂教学中教与学评价”等课题研究。

充分发挥课题研究辅助决策和指导实践的作用，做到

“三体现”，即备课中要体现课题研究，课堂教学中要体现

课题的实施，实验记录及课后反思中要体现课题实施的收获

与不足。达到以课题研究为手段突破教育教学的重点、难点

问题，提高教育教学质量和效益。

四、打造优质教师团队，强化教学质量的队伍保障

优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证，

围绕“市南区教师专业素养提升计划”，大力加强教职工队

伍建设，努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学

技能提高的教师队伍，全面提高教育教学质量。

1.“请进、走出”，开拓视野。

学校采取“请进来，走出去”的方式：邀请全国、省、

市专家及名师走进学校，为教师进行前沿理论培训和课堂教

学展示；同时，由业务干部带领，分期分批组织教师远赴北

京、上海等地观摩高水平的课堂教学，开拓教师的视野，并

组织教师将自己的所思所获进行汇报交流，引导教师进行实

践，学以致用，建构教师成长的高位平台。

2.校本研修，分层实施。

校本研修对教师专业发展的关键，学校从三个层面开

展此项工作。一是全员参与，自我研修：充分发挥教师阅

览室功能，为教师提供百

余种教育教学刊物，采取开放管理的方式供教师借

阅，依据每位教师需求，为每人购买一套教育理论书籍，引

导教师做好“四读”：提高认识，重视读；制定计戈小自觉

读；开展研究，深入读；撰写体会，实践读；通过书香校园,

提高教师文化底蕴。

二是“因材施教”，“阶梯式”研修：落实教师在研

修中的主体地位，对于名师型、骨干型、胜任型教师各制定

出不同的研修计划：名师型要从专业理论水平提升入手，每

学期深入研读两本以上教育专著，发挥专业引领、辐射带动

作用，对全体教师进行校本专题讲座，做好对新教师常态课

的教育教学诊断工作；骨干教师要从形成独特教学风格入

手，要求上好样板课，并能发挥对青年教师的业务指导作用，

在月考核中完成任务均在良好等次以上；胜任型教师要从加

强基本功的训练和指导入手，为三型教师创造自我提升、自

我发展的空间。

三是“双线并趋”，集体研修：学校将加强教研组建

设和管理,在实字上下功夫,在研字上求发展,真正使教研活

动经常化，专题化和规范化，教研采取“双线并趋”的方式,

从深研教材和学习教材两条主线开展。深研教材：针对以往

各学科教学存在的薄弱点，深入研究，语文学科进行作文教

学和“读写结合”的研究；数学学科从“规范教师数学用

语，培养学生思维过程”进行研究；英语学科从“提高学生

英语朗读水平”进行研究，通过集体智慧的碰撞，实践之中

的探索，找寻“突破”的策略，学习教材：学校将紧紧抓住

“学科知识体系构建”这一核心，要求教师能够纵向掌握各

年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在

联系，学校将做到“四个有”，以确保学习的深入开展：

配备有保障：为每一位老师配备相邻学段的八册教材,

除掌握本学段的内容外，还要求低年级掌握幼儿园大班和中

年级知识点；中年级掌握高年级知识点；高年级掌握初中一

年级知识点。

时间有统筹：以自我学习和集体学习相结合的方法，

集体学习由业务干部和学科组长负责，利用集体教研时间兼

周进行，每次利用一节课时间学习，一学期大约进行8-9次

的专题研讨。

内容有层次：业务干部和教师一起，把相关学段的知

识分解为若干专题，在研讨中每次针对一个专题的知识点进

行梳理归纳，通过内在联系的挖掘，形成知识链，使教师在

原有知识经验的基础上，构建较为完整的学科知识体系。

测试有重点：为检验教师专业知识的掌握情况，学校

将每月组织一次

不同形式的测试，如：专题试卷测试、跨学段试卷

测试等，兼周对教材涉及的知识点进行测查，计划一学期不

少于八次，教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关，同时

把测试成绩计入教师发展档案中，作为教师考核的依据之

3.自我反思，激发内动力。

学校着力提升教师的研究意识和自我反思能力，运用

“教师自主发展管理”手册，要求教师依据学校工作计划，

依据自身实际情况，制定具有可操作性的个人自主发展目

标，工作手册中，有教师的自我评价分值，要求教师每月对

自己的工作进行一次反思，分析原因，写出努力方向，促动

教师以发展的眼光、积极的心态审视、分析和解决自身在教

学实践中遇到的真实问题。

五、深入推进课程改革，积极提升课程的实施水平

课程的组织和实施是保障教学改革顺利进行的重要环

节。为此，要树立正确的课程观，不断提高课程的实施水平。

1.率先垂范，提升校长和业务干部的课程领导力

业务干部首先要加强学习，提升自身课程领导力，要

求做到一“读”，二"讲"三“抓”,加大对音、体、美、

科学、综合实践活动等学科的管理力度，确保开设的效果；

四“会”，即教学理念会应用；教学经验会总结，教学观摩会

评价，教学风格会创新.通过这些手段加速教师由教书匠向

研究型、学者型、专家型的转化，培养新课程领军人物。

2.着眼特色，加大地校课程研发力度

学校严格按照《山东省义务教育地方课程和学校课程

设置指导意见》的要求，充分发挥地理优势特点，继续深化

《帆之故乡》校本课程的实施。，确立“四三一”的总体思

路，即构建“四个课堂”，落实“三个制度”，做好“一项

研究”。构建“四个课堂”，即奥帆知识大课堂、奥帆技能

大课堂奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂；落实三个制度,

即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、教师之

间每月进行一交流制度；做好一项研究，即进行校本课程评

价体系的研究。通过过程性跟踪、能力培养、知识掌握等全

方位多方面的对学生进行评价，使评价更科学化，达到品牌

誉校，特色强校。

六、全面深化课堂教学研究，确保教学效益的稳步提

高

1.科学备课，优化学科教学过程。

学校全面落实教学工作“十字”方针：即备课要

“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手

段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，

负担要“轻”，质量要“高”。

优化学科教学过程。

①教学目标的确定要变一元为多元。既要考虑学生智

能的发展，又要培养良好的品德与健全的人格。

②优化学科教学过程要突出五个重点：即把备课的重

点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方

法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提

高上；把导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把考的重

点放在学生自学能力和创新能力的培养上。③课堂教学要

落实四精、四点。、能力点。

2.落实指标，全面提高教学质量。

学校组织教师认真学习《市南区中小学和谐课堂评价

指标》，从“提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率”出发,

高效轻负，全面提高教学质量。

向常态课要质量——“三层面”指导有实效

抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途

径,学校从“三层面”进行指导，一是指导“随堂课”，业

务干部不打招呼直接推门听课，随后进行一对一指导，督促

教师上好每一节课；二是听好“分段课”，采用“统筹安排,

分段实施”的方法进行常态课调研。三月份，学校重点听

四、五、六年级各学科的常态课，四月份听一、二、

三年级各学科的常态课，要求每位教师围绕课堂教学五环节

深挖教材，通过优化教师的“教”来落实提质减负；三是抓

实“新手课”，发挥“名师工作室”辐射作用，继续开展

“三阶段——两反思”活动，达到“抓规范，求实效，强

化课堂教学能力”的目标。

向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

为深入实施“提质减负”工程，学校将实施“一课一

过关”，即在每节课最后三分钟进行过关小练习，检测学生

学习情况和教师教学情况。

检测题目：发挥级部教研组的力量，在备课中进行“当

堂检测知识点”的设计，各班检测使用统一题目。

检后反思：执教教师运