第三单元 课外古诗词诵读 同步练含答案 初中语文部编版九年级下册

第三单元课外古诗词诵读同步练(含答案）初中语文部编版九年级下册课外古诗词诵读

一、默写

1.(1)莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。(《定风波》)

(2)忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。(《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》)

(3)把酒问姮娥:被白发,欺人奈何(《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)

(4)身向云山那畔行,北风吹断马嘶声,深秋远塞若为情!(《浣溪纱》)

二、阅读

(一)阅读《定风波》,完成问题。

2.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是(B)

A.“莫听穿林打叶声",既渲染出雨骤风狂,又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。

B.“何妨吟啸且徐行"点明词人反应慢,没发现下雨,呼应小序“同行皆狼狈,余独不觉”。

C.“任平生"三个字点明词人此次雨中徐行不是一时兴起,而是他人生态度的真实写照。

D.全词语言诙谐,于简朴中见深意,借旅中遇雨一事抒写词人襟怀。

3.词人借“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”抒发了怎样的人生感悟请简要概括。

答:“风雨"晴”喻指人生逆境与顺境,不论雨天晴天、逆境顺境,旷达的词人都能坦然接受,体现出词人旷达超脱的性格特点。

(二)阅读《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》,完成问题。

4.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是(D)

A.本词是宋代词人陈与义晚年追忆洛中朋友和旧游而作的,直抒胸臆,表情达意真切感人。

B上片写词人在往昔岁月中沉湎于午桥宴饮,流连于洛城繁华,昼夜游乐,豪情不再。

C.下片表现了词人对世事沧桑的感喟:经历流离之苦,看破尔虞我诈的宦海沉浮。

D.最后一句将古今悲慨、国恨家愁,都融入“渔唱"之中,将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

5.请用生动的语言描绘“长沟流月去无声”的画面。

答:作者和朋友在洛阳午桥桥头畅饮,桥上欢声笑语,而月光照着桥下的流水,长长的流水静静地流去,寂静无声。

(三)阅读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》,完成问题。

6.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是(C)

A.开篇破题,写中秋圆月皎洁似金波,升高后逐渐变得像重新磨过的铜镜般明亮。

B.上片中词人运用神话传说来表达自己美好的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾。

C.说嫦娥白发苍苍怎么还欺负我表达了自己虚度光阴,不能实现理想的痛苦。

D.词的下片表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。

7.这首词使用了怎样的表现手法表达了怎样的思想感情请你简要分析。

答:“把酒问姮娥:被白发,欺人奈何"使用了联想及想象的表现手法;表达了词人对时光流逝的感慨与功业难成的愤懑。“直下看山河”“斫去桂婆娑"等词句,表现了词人反对妥协投降、立志收复中原失地的忠贞爱国之情。

(四)阅读《浣溪纱》,完成问题。

8.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是(D)

A.起句点明此行之目的地,很容易联想起同是纳兰的“山一程,水一程,身向榆关那畔行”。

B.“北风"言明时节为深秋。边地北风,从来都音声肃杀,这肃杀之声,使人愁绪纷乱。

C.“若为情”的发问中带出了作者对到任的环境险恶,前途未卜的迷茫与不安。

D.“一抹晚烟荒戍垒,半竿斜日旧关城"以简古疏墨之笔勾勒了一幅温馨的边塞夕照图。

教学总结与反思

9鱼我所欲也

【教学总结】

1.特别注重文言文基础知识的讲解,包括字词的释义、句子的理解等。通过反复诵读和练习,学生们逐渐掌握了文言文的阅读技巧,为后续学习打下了坚实的基础。

2.引导学生深入剖析了文本的内涵,分析文章的论证结构,重点探讨了孟子所主张的“舍生取义”的价值观。学生们能够理解并体会到孟子对于道义与生命的权衡,以及他对于人性本善的坚定信念。

【教学反思】

1.课堂导入时间过长,导致后面的教学环节压缩,不利于学生尽快进入新课的学习,今后要合理安排课堂教学时间。

2.在教学方法上,尝试采用了多种方式,如诵读、讲解、讨论等,但仍需进一步探索更加生动、有趣的教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.应更加注重将文本与现实生活相联系,引导学生思考如何在现实生活中践行孟子的“舍生取义"的价值观,使教学更具现实意义和针对性。

10*唐雎不辱使命

【教学总结】

1.通过教学,学生深入了解了唐雎这一人物形象。体会到唐雎在面对强权时的不屈不挠,以及巧妙运用智慧和勇气捍卫国家尊严的精神。

2.教学中,分析唐雎在外交场合中所展现的智慧和策略。他如何运用言辞、如何掌握时机、如何以弱胜强等,都是学生们关注的焦点。通过讲解和案例分析,学生们能够体会到外交活动中的复杂性和挑战性。

3.注重培养学生的爱国主义精神。通过讲述唐雎为国家利益而斗争的故事,引导学生们认识到个人的命运与国家的兴衰紧密相连。学生们在感悟唐雎的爱国精神的同时,也激发了他们自己的爱国热情。

【教学反思】

1.缺少随堂训练等环节的设计,不利于巩固学生课堂所学,今后教学中要加入这一环节。

2.学生对于文章的历史背景和人物关系了解不够深入,影响了他们对文本的理解和把握。因此,在未来的教学中,要注重对文章历史背景和人物关系的讲解和分析,帮助学生更好地理解文本的内涵和意义。

11送东阳马生序

【教学总结】

1.对文言文基础知识进行梳理训练,包括字词的释义、句子的理解等,夯实学生文言文基础。

2.通过教学,学生能够深入理解文章的主旨,即宋濂以自身经历勉励马生勤奋学习,表达了作者对马生的期望和谆谆教诲。学生不仅体会到宋濂对学问的执着追求和对后学的殷切期望,也感受到古人刻苦学习的精神。

3.在教学中,引导学生从整体上把握文章的结构,理解文章是如何层层推进、逐步深入的。通过对文章结构的分析,学生能够更好地把握文章的脉络和逻辑,加深对文章的理解。

【教学反思】

1.本次教学主要围绕课文本身进行,但未来可以考虑引入更多的拓展阅读和延伸教学内容,如介绍宋濂的其他作品、分析他的文学风格等,以丰富教学内容,拓宽学生的视野。

2.需进一步加强对课堂氛围的维护,确保学生能够在一个良好的环境中学习。

12词四首

【教学总结】

1.引导学生全面解读了《词四首》的内容,包括每首词的背景、主题、意境等。学生们通过深入的阅读和讨论,对每首词都有了较为深刻的理解,能够准确把握词人的情感表达和创作意图。

2.通过多次的朗读练习,学生们不仅掌握了词的节奏和韵律,还能够更好地体会词中的情感和意境。背诵则进一步加深了学生对词作的记忆和理解。

3.特别注重引导学生分析词的艺术特色,如炼字、意象、修辞等。通过对这些艺术手法的分析,学生们不仅提高了对词的鉴赏能力,还学会了如何在自己的写作中运用这些手法。

【教学反思】

1.在部分课堂讨论和活动中,学生的参与度不够高,课堂氛围略显沉闷。

2.在教学中采用了多种方法,但仍需进一步探索更多样化的教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性。课外古诗词诵读

一、默写

1.(1)莫听穿林打叶声,_________________。(《定风波》)

(2),坐中多是豪英。(《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》)

(3)把酒问姮娥:,欺人奈何(《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)

(4)身向云山那畔行,北风吹断马嘶声,!(《浣溪纱》)

二、阅读

(一)阅读《定风波》,完成问题。

2.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是()

A.“莫听穿林打叶声”,既渲染出雨骤风狂,又以“莫听"二字点明外物不足萦怀之意。

B.“何妨吟啸且徐行”点明词人反应慢,没发现下雨,呼应小序“同行皆狼狈,余独不觉"。

C.“任平生”三个字点明词人此次雨中徐行不是一时兴起,而是他人生态度的真实写照。

D.全词语言诙谐,于简朴中见深意,借旅中遇雨一事抒写词人襟怀。

3.词人借“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴"抒发了怎样的人生感悟请简要概括。

答:

(二)阅读《临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游》,完成问题。

4.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是()

A.本词是宋代词人陈与义晚年追忆洛中朋友和旧游而作的,直抒胸臆,表情达意真切感人。

B上片写词人在往昔岁月中沉湎于午桥宴饮,流连于洛城繁华,昼夜游乐,豪情不再。

C.下片表现了词人对世事沧桑的感喟:经历流离之苦,看破尔虞我诈的宦海沉浮。

D.最后一句将古今悲慨、国恨家愁,都融入“渔唱”之中,将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

5.请用生动的语言描绘“长沟流月去无声"的画面。

答:

(三)阅读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》,完成问题。

6.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是()

A.开篇破题,写中秋圆月皎洁似金波,升高后逐渐变得像重新磨过的铜镜般明亮。

B.上片中词人运用神话传说来表达自己美好的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾。

C.说嫦娥白发苍苍怎么还欺负我表达了自己虚度光阴,不能实现理想的痛苦。

D.词的下片表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。

7.这首词使用了怎样的表现手法表达了怎样的思想感情请你简要分析。

答:

(四)阅读《浣溪纱》,完成问题。

8.下列对这首词的理解和分析,不正确的一项是()

A.起句点明此行之目的地,很容易联想起同是纳兰的“山一程,水一程,身向榆关那畔行”。

B.“北风"言明时节为深秋。边地北风,从来都音声肃杀,这肃杀之声,使人愁绪纷乱。

C.“若为情”的发问中带出了作者对到任的环境险恶,前途未卜的迷茫与不安。

D.“一抹晚烟荒戍垒,半竿斜日旧关城"以简古疏墨之笔勾勒了一幅温馨的边塞夕照图。

教学总结与反思

9鱼我所欲也

【教学总结】

1.特别注重文言文基础知识的讲解,包括字词的释义、句子的理解等。通过反复诵读和练习,学生们逐渐掌握了文言文的阅读技巧,为后续学习打下了坚实的基础。

2.引导学生深入剖析了文本的内涵,分析文章的论证结构,重点探讨了孟子所主张的“舍生取义”的价值观。学生们能够理解并体会到孟子对于道义与生命的权衡,以及他对于人性本善的坚定信念。

【教学反思】

1.课堂导入时间过长,导致后面的教学环节压缩,不利于学生尽快进入新课的学习,今后要合理安排课堂教学时间。

2.在教学方法上,尝试采用了多种方式,如诵读、讲解、讨论等,但仍需进一步探索更加生动、有趣的教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.应更加注重将文本与现实生活相联系,引导学生思考如何在现实生活中践行孟子的“舍生取义”的价值观,使教学更具现实意义和针对性。

10*唐雎不辱使命

【教学总结】

1.通过教学,学生深入了解了唐雎这一人物形象。体会到唐雎在面对强权时的不屈不挠,以及巧妙运用智慧和勇气捍卫国家尊严的精神。

2.教学中,分析唐雎在外交场合中所展现的智慧和策略。他如何运用言辞、如何掌握时机、如何以弱胜强等,都是学生们关注的焦点。通过讲解和案例分析,学生们能够体会到外交活动中的复杂性和挑战性。

3.注重培养学生的爱国主义精神。通过讲述唐雎为国家利益而斗争的故事,引导学生们认识到个人的命运与国家的兴衰紧密相连。学生们在感悟唐雎的爱国精神的同时,也激发了他们自己的爱国热情。

【教学反思】

1.缺少随堂训练等环节的设计,不利于巩固学生课堂所学,今后教学中要加入这一环节。

2.学生对于文章的历史背景和人物关系了解不够深入,影响了他们对文本的理解和把握。因此,在未来的教学中,要注重对文章历史背景和人物关系的讲解和分析,帮助学生更好地理解文本的内涵和意义。

11送东阳马生序

【教学总结】

1.对文言文基础知识进行梳理训练,包括字词的释义、句子的理解等,夯实学生文言文基础。

2.通过教学,学生能够深入理解文章的主旨,即宋濂以自身经历勉励马生勤奋学习,表达了作者对马生的期望和谆谆教诲。学生不仅体会到宋濂对学问的执着追求和对后学的殷切期望,也