高中生物教学教育教案

中学生物教学教化教案

中学生物教学教化教案篇1

一、教学目标

【学问与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够运用显微镜

视察自己制作的临时装片，相识并阐明植物细胞的基本结构。

【过程与方法目标】通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方

式，驾驭用显微镜视察装片的技能以及植物细胞的相关学问。

【情感看法与价值观目标】培育动手操作实力，以及对于生物学科的

爱好。

二、教学重难点

【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。

【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学看法，练习运用显

微镜视察并辨别植物细胞的结构。

三、教法学法

启发法、讲授法、试验法

四、教学打算

学生预习，自愿打算感爱好可视察的植物材料，如：洋葱、成熟的番

茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镶子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、

盖玻片、显微镜等。

五、教学过程

环节一：创设情境，导入新课

邀请学生展示各自打算的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从

而激发他们的探讨爱好和探究欲望。

其次请学生运用显微镜，并请有关学生订正其中简洁出错或者操作留

意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最终，老师

通过显微镜的运用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。

环节二：自主探究，新课教学：

由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观

生命世界，那么是否可以干脆把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看

到起内部结构呢？引发学生思索。最终引出用显微镜视察材料须要做哪些

前期打算以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标

片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。

由老师介绍制片所须要的一些材料用途和用法，简洁介绍一下在制片

过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些

学问基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思索并视察老师制片，以

及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停

顿，一一对怀疑加以解决。所提问题依次是：①擦拭载玻片和盖玻片的

目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何驾驭?水量过多过少对试

验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、缘由（即目

的或避开出现的不利影响）⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?

最终，组织学生起先自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以刚好巩

固，老师则在其中不断巡察加以指导订正。

在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步视察一下自

己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导

学生正确相识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组

织学生通过显微镜来视察植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其

结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特

点，其他学生补充，最终老师总结。在视察了多种植物细胞的临时装片后，

探讨、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。

并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最终要求学生依据

自己视察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。

同时，作为老师则通过边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板

图示范。

组织学生视察自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关

的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后须要留意的地方。

环节三：巩固提高，小节作业：

组织学生集中探讨课后的练习题，也可在制片、视察过程中留意各种

状况的出现，刚好思索、尝试处理，再探讨沟通，总结。

中学生物教学教化教案篇2

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1.了解个体发育的概念。

2.理解养菜胚的发育过程和发育结果。

3.理解玉米胚乳的发育过程和发育结果。

（二）实力训练点

L通过图40落菜胚的发育过程和图41玉米胚乳的发育过程，训练学

生的识图实力、记忆实力和空间想象实力。

2.通过视察养菜种子结构和玉米种子结构的试验，培育学生的视察实

力。

3.让学生驾驭种子的每种结构是由子房内哪部分结构发育而来的，训

练学生形象思维实力。

（三）德育渗透点

通过葬菜的受精卵发育成胚和受精极核发育成胚乳，使学生感受事物

的进展过程是一个由量变到质变的过程，从而对学生进行辩证唯物主义思

想教化。

（四）学科方法训练点

通过养菜的胚的发育过程和玉米胚乳发育过程的实例说明植物的个

体发育，训练学生由特殊到一般的思维方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

L教学重点及解决方法

植物胚的发育。

［解决方法］用边讲解、边贴剪贴图、边板书的方法突出重点，让学生

复述被子植物胚的发育过程，且教会记忆的方法强化重点。

2.教学难点及解决方法

对养菜胚的发育过程真正理解必需建立球状胚体和胚的空间概念。

［解决方法］

用贴植物胚发育的剪贴图的方法以及让学生视察养菜种子的结构、玉

米种子的结构，让学生建立胚的空间概念。

3.教学疑点及解决方法

对基细胞和顶细胞的识别。

［解决方法］

让学生明确：①图38子房壁和胚珠的模式图是一个立生胚珠，而葬

菜的胚珠是一个倒生胚珠;②受精卵发育成胚是以胚珠的珠孔作为参照物。

受精卵分裂一次形成两个子细胞，其中靠近珠孔的为基细胞，远离珠孔的

为顶细胞。

三、课时支配

1课时。

四、教学方法

讲解法为主，兼试验法。

五、教具打算

①养菜植物标本或挂图;②胚珠的结构挂图;③养菜胚的发育各期剪

贴图（图的上端粘一条透亮胶布，以便粘在黑板上）。④浸泡好的菜豆种子

和玉米种子;⑤菜豆和玉米（或小麦）幼苗（提前把种子播在盛土的烧杯中，

最好使种子贴在杯壁上）;⑥多媒体教学器材。

六、学生活动设计

1.通过先行组织者的方法复习与初中紧密相关的学问。

2.让学生复述被子植物胚的发育过程和胚乳的发育过程学问结构“链

条〃，使学生在大脑中形成网络结构，有利记忆长期。

3.让学生自己视察葬菜种子结构和玉米种子结构的试验并做课堂练习

题。

七、教学步骤

（一）明确目标

在多媒体教学银幕上显示本节课的教学目标（见《素养教化目标》）。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1.［导入新课，建立联系］

多细胞生物体都是从一个受精卵发育成的。受精卵经过有丝分裂，细

胞分化，形成组织、器官等一系列过程，最终发育成一个成熟的个体，这

个过程叫生物体的个体发育。不同生物的个体发育过程也不同（边讲解边

板书）。

通过先行组织者的方法复习初中与本节课有关的学问。老师用多媒体

教学在银幕上投放下列问题。

①什么叫被子植物?双子叶植物和单子叶植物的种子在结构上有什么

区分？

②出示花的基本结构插图，依据图，指出花的各部分名称，其中花

的主要组成部分是什么？雌蕊由哪几部分构成？

③出示P110中图38子房和胚珠的结构图，依据图，指出子房和胚

的各部分的名称，并说明在受精后各部分发育成什么?什么叫受精?受精卵

的染色体与卵细胞的染色体数有何不同？

要求：同桌同学可相互探讨、相互启发，回忆并思索，相互回答银

幕上所列的问题。待同桌同学相互探讨回答后，由老师集中全班同学的疑

难问题，赐予解答。

2」讲授新课，扩大感知］

想一想，被子植物的胚珠的受精卵是怎样发育成种子的胚的?受精极

核是怎样发育成胚乳的?这就是本节课要探讨的两个问题。先以被子植物

——养菜为例，讲解高等植物的个体发育过程。我们着重讲两个问题（边讲、

边贴剪贴图，边板书）。

⑴被子植物的胚是怎样发育的

要明确这个问题，首先必需弄清晰图38子房壁是一个立生的胚珠，

而落菜的胚珠是一个倒生的胚珠，并且受精卵发育成胚是以胚珠的珠孔作

为参照物。接着边讲解边剪贴粘贴图，边板书，让学生知道：

受精卵分裂一次形成两个子细胞，其中接近珠孔的一个细胞叫基细胞。

另一个细胞叫顶细胞。这两个细胞同时接着分裂，但分裂状况不同。顶细

胞经过三次分裂，形成8个细胞的球状胚。球状胚接着分裂，细胞数目增

多，同时细胞的形态和机能进化，便形成子叶（两片），胚芽（细胞具有分裂

实力）、胚轴和胚根（细胞具有分裂实力），这几部分合称为胚。胚是养菜下

一代植物的幼体。

要求记住：胚是由受精卵发育而成的。假如条件相宜，种子萌发，胚

就可以发育成新的植株。

基细胞经过几次分裂，形成一行细胞，构成胚柄。胚柄下端是一个大

型泡状细胞，它从四周吸取养分物质，胚体发育。胚柄的作用是将胚推送

到胚乳中，使胚从那里汲取养料，任务完成后，胚柄就渐渐退化了。

为让学生理解记忆，抽一名学生复述一遍，老师依据学生复述过程，

用多媒体教学将刚才所讲内容用简图表渐渐投放在银幕上（如下图所示）o

老师强调：要记住简图表，肯定要结合P111中图40葬菜胚的发育过

程中的图示，接受图文结合，并用在大脑中放“电影〃的方法进行回忆，才

能记得牢、记得快、记得好。

⑵被子植物的胚乳是怎样发育而成的

大多数被子植物的极核受精后，经过多次分裂，形成多数胚乳核。这

些胚乳核游离在胚囊的原生质中，先分布在胚囊的边缘，随着原生质不断

地增加（原来胚囊中有个大液泡），胚乳核也不断分裂，直到充溢整个胚囊，

最终核分裂减弱，同时在胚乳核的外围细胞壁，出现了很多胚乳细胞，整

个组织就是胚乳。指出P112中图41玉米胚发育受精后12小时的状态和

36小时的状态。

要求记住：胚乳是由受精极核发育成的。

为使学生理解并强化记忆，抽一名学生复述刚才老师讲的过程，老师

用多媒体教学将学生口述内容，用简表渐渐投放在银幕上（受精极核发育

成胚乳的过程如下）。

这是特殊说明的是绝大多数的双子叶植物胚乳发育较早，胚发育较迟,

直到胚乳形成后，胚才起先剧烈生长。因为胚乳是为胚将来的发育供应给

料。

（三）总结、扩展

1.启发学生自己做出小结

2.课堂视察试验（同桌同学可相互探讨）

［方法和问题］

⑴把浸泡好的菜豆和玉米种子发给学生（用刀片把玉米种子从胚中纵

剖切开），视察肛和胚乳。

（2）视察菜豆和玉米的幼小植物体，指出根、茎、叶各是由胚的哪部分

发育而成的。

⑶把菜豆和玉米种子做比较，看有哪些不同?进一步思索菜豆种子为

什么没有胚乳?此外，你还知道哪些植物种子也没有胚乳？

2.课堂练习：

下面是一种被子植物（2N=22）的生殖发育状况，要求在口内填写构造名

称，在（）内填上染色体数目。

（四）作业布置

要求阅读教材和布置P113中复习题。

备注：（打算答疑）

1.P110中图38子房壁和胚珠的模式图中，卵细胞两侧的助细胞于受

精时消逝，与其相对的三个反足细胞，在胚和胚乳生长时也相继消逝。

2.相识养菜胚的发育图时，要建立空间概念。胚的发育全过程是在胚

珠内进行的，是一种动态改变过程。

（五）板书设计

其次节生物的发育

一、植物的个体发育（被子植物一一葬菜）

（一）胚的发育

（二）胚乳的发育

（三）小结

八、教学参考

被子植物的胚和胚乳的发育卵细胞受精以后，就进入了休眠状态，

受精卵休眠时期的长短，随植物的种类而异：有几个小时的，如水稻、橡

胶草等;有2-3天的，如棉花等;有长达几个月的，如秋水仙等。休眠以后，

受精卵经过多次分裂，逐步发育成种子的胚。

双子叶植物胚的发育，常用养菜为例来说明。葬菜的合子经过短暂的

休眠以后，横向分裂成两个细胞：靠近珠孔端的胚柄细胞，远离珠孔端的

是胚细胞。胚柄细胞稍大，经过连续的横向分裂，形成由6-10个细胞组

成的胚柄。胚柄的主要作用是把胚推向胚囊内部，以利于胚在发育过程中

汲取四周的养分物质。胚细胞先要经过两次纵向分裂（其次次的分裂面与

第一次的分裂面垂直），成为四个细胞，然后各个细胞再横向分裂一次，

成为八个细胞的球状体。这八个细胞先进行一次与球状体表面平行的分裂,

再经过朝各个方向进行的连续分裂，形成一团组织。随后，这一团组织顶

端的两侧分裂得比较快，慢慢形成两个突起，并最终发育成两片子叶。两

片子叶之间的凹陷部分则渐渐分化出胚芽。与此同时，与原胚相连的胚柄

顶端的一个细胞以及原胚基部的细胞也不断地分裂生长，一起分化成胚根。

胚根与胚芽之间的部分就是胚轴。不久，由于幼胚细胞的横向分裂，使得

子叶和胚轴延长，并使得胚珠和子叶弯曲成马蹄形。至此，一个完整的落

菜胚就形成了。胚柄除了具有把胚推向胚囊中去的作用以外，还有汲取养

分物质的作用。等到胚发育完成了，胚柄也就渐渐退化消逝了。

胚乳是被子植物种子中贮藏养料的部位（无胚乳的种子，养料贮藏在

子叶中）。胚乳是由两个极核与一个精子融合以后发育而成的，所以它是

三核融合的产物。极核受精以后，不经过休眠就起先发育。不同的植物，

它们的胚乳发育的方式是不同的，单子叶植物和多数双子叶植物的胚乳发

育属于核型。核型胚乳的发育是指受精极核的第一次分裂，以及随后一段

时期内的核分裂，不伴随细胞壁的形成，这样，各个胚乳核在一段时间内

保持游离状态，并且分布在同一个胚囊的原生质中。随着胚乳核数量的增

多，由于胚囊内中心液泡的出现，胚乳核渐渐被挤向胚囊内的边缘处。胚

乳核的分裂进行到肯定阶段时，就起先在游离的胚乳核之间形成细胞壁，

从而出现细胞质的分隔，形成的细胞就叫胚乳细胞，整个组织就叫胚乳。

中学生物教学教化教案篇3

一、教材与学情分析

《酶的作用和本质》是中学生物必修一第五章第一节《降低化学反应

活化能的酶》第一部分内容。在必修一其次章其次节《生命活动的主要担

当着一一蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离

不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习

做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着很多化学反应，统称为细胞代

谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是

理解呼吸作用、光合作用等学问的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通

过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解〃的试验，引出酶在细胞代谢中

通过降低化学反应的活化能发挥催化作用，并以此试验为依托，进行限制

变量的科学方法的学习。学习限制变量法，不仅有方法论意义，而且在科

学探讨中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶探讨的相关资

料分析，探究酶的本质。这些资料告知我们，酶的探讨经验了近70年的

漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向

人们讲解并描述了一段科学进展史，更重要的是把科学家的献身精神、严

谨的科学看法呈现给我们，给我们以启迪和教益。

学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必需品，比如加酶洗

衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活休戚相关，但是学生对酶的

相识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更强;为什么多酶

片可以促进消化……所以我们应当让学生更多的了解酶，了解酶的作用和

本质，使酶为我们的生活增加更多姿彩。

二、教学重点和难点

L教学重点

⑴酶的作用和本质

⑵限制变量法的科学应用

确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。

教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解〃试验为依托，介绍限制变量的

科学方法，如对比原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版中学

生物教材必修部分的始终，因此将限制变量的科学方法确定为本节的其次

教学重点，同时也是教学难点之一。

2.教学难点

(1)酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能⑵限制变量法的科学

应用

确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念

以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这部分内容生疏而抽象，所以

把它确立为另一个教学难点。

三、教学目标

在课程标准的详细内容标准中，对本节提出的详细要求是团级要求，

即“理解所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较困难的情

境中综合运用其进行分析、推断、推理和评价〃。

1.学问与技能目标

(1)说出酶在细胞代谢中的作用和酶的化学本质；⑵了解科学家探讨酶

的化学本质的历程；

⑶依据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的说明。

2.过程与方法目标

依据对比原则和单一变量原则，通过学习设计试验和亲自进行试验,

使学生学会设置自变量，视察因变量的改变，来设计对比组和试验组。进

而初步学会限制变量法，在试验中学

会操作，视察现象、分析现象，经过推理得出结论。

3.情感看法与价值观目标

⑴通过科学家对酶本质的探究历程的学习，相识科学是在不断地探究

与争辩中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠

的献身精神；

⑵相识科学试验的价值，养成科学猜想的习惯。四、教学方法

这一节我接受的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分

析〃，小组探讨归纳总结出酶的较完整定义，以此促进学生在探究的过程

中主动建构学问。供应应学生试验基本流程，分组探究分析“比较过氧化

氢在不同条件下的分解〃的试验，并找出变量学会限制变量，同时引入活

化能的概念，再通过对试验现象的分析、探讨，引导学生自己得出酶的作

用及作用机理;在教学过程中，运用多媒体协助教学。

中学生物教学教化教案篇4

一、教学目标

1、通过分析甲状腺的调整过程，说明甲状腺激素分泌的分级调整和

反馈调整的机制。

2、通过分级调整和反馈调整的机制体会生命的结构是有层次的，各

层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调整的原理，说明缺碘性地方性甲状腺肿的致病机

理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

二、教学重难点

【重点】甲状腺激素分泌的调整机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调整机制来分析生活实例。

三、教学过程

（一）新课导入

创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺

肿的患病机理是什么？

（食物中缺碘）。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分

泌调整的？引出课题。

（二）新课教学

1、甲状腺激素的作用

老师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？

（甲状腺）

老师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵挡寒

冷。

引导学生思索：当你站在寒风中瑟瑟颤抖时，你的机体为了抵挡寒冷

做了哪些反应？

（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。）

过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲状腺激素分泌的分级调整

复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状

腺分泌甲状腺激素。）

老师讲解甲状腺激素的调整过程以及甲状腺激素的调整方式属于分

级调整。

3、甲状腺激素分泌的反馈调整

老师启发提问：假如体内甲状腺激素含量过高会怎样？

（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，

抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调整甲状腺

含量。）

老师追问：这种调整属于哪种调整方式？

（反馈调整）

（三）巩固提升

地方性甲状腺肿的患病机理是什么？

（甲状腺激素分泌的量削减，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激

素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。）

（四）课堂小结

师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

（五）布置作业

课下思索假如甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？

四、板书设计

中学生物教学教化教案篇5

一、教学目标

1、学问目标

说出人和动物体主要的激素。

辨析因激素异样引起的病变。

2、实力目标

描述反馈调整机理。

探讨动物激素的相互作用。

3、情感、看法与价值观目标

天行健君子以自强不息。

感恩生活。

二、教学重点与难点

1、教学重点：反馈调整机理和血糖平衡的调整。

2、教学难点：激素调整的实例分析。

三、教学策略

1、充分调动学生的学问阅历

本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的学

问阅历，在此基础之上建立新的学问。例如让学生说出人和动物体的主要

激素及作用，辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。

2、充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活

动的主体，老师只是为学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。激素间的

相互作用时，学生分成二小组沟通，进行学问的比较与归纳，然后再派代

表全班汇报。

3、引导学生关注社会、关注生活

本节内容与社会和个人生活亲密相关。引导学生把所学的学问与社会

和个人生活相结合。这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为

背景，分析挖掘这些问题中包含的科学学问;另一方面体现在运用所学的学

问去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机

体作出的反应分析，与新教材理念相符合。

四、教学理念

追求学问、实力和情感目标的和谐统一。

五、教学过程

环节一：案例导课

1、展示课件PPT：欢乐加减法一

忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病;乐观、开心、坚毅的意志和乐观的

精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。

巴甫洛夫

2、案例分析

保罗・怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年头最杰出的代表。保

罗・怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年头最杰出的代表。她是个年

轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、成天什么也不干的丈夫。

这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说

最多还能维持一年，她的心情极度低落。有一天，她的丈夫不知什么缘由

离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但

当怀特博士再去看她时，她很坚毅地说：“怀特医生，我肯定要起床，我

还要照看、护养我的两个孩子。〃怀特博士劝慰说：“敬爱的女士，我也希

望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。〃不顾医生的反对，年轻的

母亲鼓起志气，下定决心，充溢着激情和兴奋，下床起先工作了。

此时让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。

（学生各抒己见）

师：奇迹出现了，这个坚毅的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才

离开这个世界。

这是什么力气使这个母亲意外地活了八年呢?另人深思！

展示PPT：欢乐加减法二

天行健，君子以自强不息一《周易》

师：作为君子，应当有坚毅的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不

息”是一种乐观的人生看法，对生活充溢信念，生命不息、战斗不止。这

样做才体现了天的意志，不辜负宇宙赐予君子的职责和才能。

生活和学习中的困难是必定存在的，但只要有坚毅的意志，战胜一切

的志气，义不容辞的责任，你就是---成功者;你就是---欢乐者。

再引出问题：刚才我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度

该怎么说明呢？

怀特博士说明：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的

心情能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。因为在当时还不知

道ACTH是什么东西。

引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素学问点。

环节二：建立新旧学问的联系

师问：1、在初中我们学过的激素有哪些?说出人和动物体的主要激素

及作用。

2、它们各有什么作用？

3、激素分泌异样时会引起什么病变？

4、辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。

然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘

脑-一垂体--被管理的某些内分泌腺

环节三：激素的反馈调整及激素间的相互作用

1、结合实例分析：通过学生自述寒冷刺激时机体所作出的反应;说明

激素对机体的调整机制;加深学生对反馈调整的理解。

2、结合比较分析;比较生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用

及不足时的影响。归纳出：协同作用

结合马拉松赛跑时血糖浓度的改变，分析血糖浓度的调整。归纳出:

拮抗作用

学生分成二小组比较与归纳。然后再派代表全班汇报;充分发挥学生的

主体作用

环节四：小结

师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。然后，我

运专心理学理论和反馈调整学问对材料做进一步分析总结。并说生活中的

负性事务恒久存在，关键是我们要以乐观的心情，欢乐的心情看待“她”。

其实这一事务让我收获很多，所以我们要感恩生活。

展示PPT欢乐加减法三：

我们以什么样的方式思索，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样

的方式生存。-------张国清

最终祝大家：（展示PPT）

六、教学反思

1、教学设计反思

由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的基础上，所以会有两

种可能，设计不好学生不感爱好，设计好可能会上出新意，上出精彩。然

而人的心情很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调整人的生理,

影响人的身体健康，所以我尝试做心理健康教化的拓展教学。我参看了两

种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三;参照了浙江高校张国清

博士著的《欢乐加减法》一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、

激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化相识的功能，

这正是新课程所提倡的;引用了［美］约翰・辛德勒编著的《心情是健康的良药》

一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，

假如不留意调整人的心情，就会引起内分泌失调，影响身体健