在生活情境中认识左右探究性实验课教学设计

在生活情境中认识左右探究性实验优质课教学设计表学校设计者学科（版本）义务教育课程标准教科书章节第二章学时第一学时年级一年级教学目标1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点难点以及措施教学重点：认识“左右”的位置关系。教学难点：体会“左右”的相对性本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。学习者分析低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。教学环节教学内容活动设计活动目标实验仪器或者分组讨论使用及分析（一）创设情境，感受学习左右的必要性由上下楼引入教学小朋友们，为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。你知道我们应该靠那边走吗？（靠右）（出示课件）到底那边是右呢？只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）（二）活动中感知，认识左与右认识左右手：在举手发言时，我们通常都是举右手，现在请同桌互相帮助，举起右手。互帮能力也很强。借助生活习惯动作区分左、右手。（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）老师发现同桌们的责任心很强。游戏一：找一找。小朋友们，刚才我们认识的左耳右耳都是我们身体的好朋友。我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好？游戏规则是

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．认识的左耳右耳都是我们身体的好朋友。游戏二：摸一摸。听老师口令，摸一摸。通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，这一动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。通过学生摸身体的部位，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。游戏三：说一说。说说与自己左右相邻的同学是谁?看看自己的左边有几人?右边有几人?从左边数数看自己是第几个?从右边数数看自己是第几个？（课件）学生讨论后，师找学生回答。游戏四：摆一摆。1.请你在桌上摆一块橡皮擦，2.橡皮擦的左边摆一支铅笔，3.在橡皮擦的右边摆一个铅笔盒4.在铅笔盒的左边，橡皮擦的右边摆一把尺子5.在铅笔盒的右边摆一本书。通过这个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右。通过对橡皮，直尺，铅笔，文具盒的摆放，加深学生对左右的理解。（三）操作中辨别，加深对左右的理解游戏四：瞧一瞧思维从动作开始，如果切断了思维与动作的联系，思维就得不到发展.在课堂中，我紧紧围绕”左右这一内容创设了一个个生动有趣的活动来激发学生的学习兴趣，并引导学生用手操作。用手操作，亲身感悟.体会，在玩中学会了新知，真正认识”左右”的位置关系。（四）解决中运用，感受实用性教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片刚开始上课时，这几位同学要上、下楼梯，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。感受数学知识的实用性。（五）练习。通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。（七）检测

课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况。