教师“双减”背景下小学数学作业设计研究8篇

1教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，2作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，(一)前置型作业，引导学生自主学习3(二)实践型作业，激发学生数学兴趣在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于(三)复习型作业，整体建构知识体系计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维4生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中5教师也自觉压力山大，常常听到老师们自嘲“起得比鸡早、精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，6置的家庭作业缺乏规划和设计，作业内容和形式都很单一，7具体而言，根据每个学生的不同层次设置不同的作业，好，学习能力强的学生则可以给他们布置一些有探索性的、做才能达到这一要求呢?我想可以从以下几方面尝试：8单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”我们常说“教师下题海学生才能出题海”,教师授课前(1)必做部分——基础类作业(2)选作部分——提高类作业9素，学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，度的问题一样，作业布置前我们也要讨论练什么、怎么练、间的1.5至2倍为基准设立建议用时，当然也要依据作业内容和难易程度适度调整，确保了学生做作业时长不超标准。只有真正独立完成的真作业才能帮助我们反思课堂教(三)大胆改革创新，让作业形式多样化、趣味化类似所以，我们一定在固有常用作业形式基础上变变花样，剧并在班级内表演；对课文内容进行简单的改写、续写等；报、手工制作英文祝福卡等；低年级学生制作图文单词卡，试题目小竞赛；每日课前轮流进行的自定主题的英语演讲；这种贴近生活和学生兴趣的作业有助于培养学生的自信心和成就感，学生可以及时地发现自己所学知识的作用，(四)听、说、读、写结合布置的训练才能真正促进学生四项基本技能的提升和综合语言提高作业的重点所在，通过背诵、听力练习题、补全对话、编写对话等不同形式着重训练听或说的技能。在阅读课后，第三单元除了基础知识的综合训练外还不能忽略了写(五)作业反馈要及时、高效1、学生作业批改要及时。及时检查和批改作业，我们2、作业反馈要高效。作业中存在的普遍性问题一定要3、作业评价要多元。一方面评价主体要多元，既要有不能仅仅局限于A、B、C、D的划分，也要有表扬有鼓励，表情语言，使评语更好理解更生动，让学生对评语更期待。语可以给与学生一定的物质奖励或者是网上流行的“置换卡”“作业免写卡”,让评语成为促进学生进步的方式之一。曾有人云“作业是教员专心准备的送给孩子的一个赠(一)理论依据算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操模式中，而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，(二)以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，规范管理在实施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。要知道掌握学习方法比掌握习题更重要，良好的习惯养成，2.学生现状(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左重学生数学活动体验与积累，教师虽然接受了新教育理念、新鞋，走老路”。(2)学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部做作业时需要陪做。有80%的学生认为作业出现错误的原因(3)认真倾听的习惯差。许多学生认为认真倾听就是往往喊着“老师，我，我，我”,有抢答现象。甚至有些学生喜欢发表各自的意见，不善于接受别人的意见,不听别(4)边读边思考的习惯没有养成。边读边思是一种良3.作业设计现状小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应间。课堂作业被五花八门各类教辅用书替代，甚至被遗弃。(1)作业量多。大多数教师搞题海战术追求面面俱到每天都要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业和试卷，学习10以内的加减法，老师经常让学生做口算题，甚至还让学生背诵10以内的加减法算式。六年级的学生作业数量生态度不端正情绪消极；三是题目基本上是独立完成，探(3)作业设计不科学，缺乏趣味。作业的设计只注重(4)作业设计没有注重学生的个体差异。现在的小学成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。业复杂，再加上教师能力与精力不够，实施起来比较困难，(5)课堂作业时间外移现象严重。教师为彰显情景教要鼓励学生交流，还得应付课堂生成性资源，把整节课安(一)关键词的界定年7月24日印发的政策性文件。关于“双减”的含义，文不可缺少的部分，一般分为课堂作业设计和课后作业设计。作业设计包含作业的功能、作业的内容、作业的形式、制定的行动方针和斗争方式。为实现目标而应采取的手段、双减背景下作业设计的策略研究主要包括作业的设计(二)研究目标(三)研究内容在数学学习中，作业是学生进行学习的基本活动形式，边提炼的方法，通过行动研究法不断实践验证，发现问题，对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判第二阶段：课题实施阶段(2022.02—2022.11)。各种文献资料、上网搜寻相关信息、进行课堂教学验证(上观摩课)、组织作业设计竞赛、撰写调查报告和论文、课题(一)组织机构(二)现有的研究水平保证本课题的顺利实施。课题组研究成员：***,**岁，小小学数学一级教师，骨干教师；***,**岁，小学数学二级(三)财力、物力保障作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”自我认识能力；考虑到一年级学生的年龄特征与认知基础，和“数学小日记”,将过程性评价与终结性评价相结合。前评价内容：结合本阶段的学习，评价学生的积极态度、2自主评价评价形式：采用问卷调查。问卷注意用词的仔细斟酌，观填写，并且结果与老师、家长及同学的评价相差不远的，3家长评价4教师观察(口试)照《标准》的要求给30道直接写得数的加减计算题，3分钟作答，按每分钟答对6题记为合格；二是综合卷，把少量计算、比较、分类、位置与顺序、认识钟表、认识平面图形、评价等级：直接在分项指标后画钩，依次分A,B,C,6作业分析(作业进步榜)评价形式：教师解释要求，学生在学校写或者回家写，时间不限，应该是有感而发，体现真实性。无须统一要求，老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困“趣味是最好的老师”,这句富有哲理性的名言不仅适体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习家小院”,让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋友在公园里活动，Someplayping-pong,som课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let’程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负担。学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。效的解决措施，帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。(一)传统作业观仍然存在维，严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时，在班级教学的过程中，一旦学生的数学考试成绩出现下滑，(二)作业布置形式单一(三)作业内容太过枯燥一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥和乏味，不能有效激发自身的学习兴趣。基于此，部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内率和作业完成情况大打折扣，不利于提升学生的综合素养。(一)注重作业趣味性年级上册第七课《长方形和正方形为例》,教师可以布置预(二)注重作业生活化(三)注重作业的差异化设计量与学生的成绩是成正比的，因而会追求“量多”,对作业响他们的做题速度与做题准确率。在“双减”政策背景下，教师要追求“增效减负”,要多与学生沟通，了解他们的想同一问题、布置同一作业、提出同一要求，这种“大一统”近发展区”,让学困生完成基础题，让一般生完成提高题，(四)注重作业种类多元化(五)教师应时时自我反思，改进教学方法中央给学生们讲述课程的大概0的与要求H标，让学生明确到课后减负的同时，要确保教学的效果甚至提升教学效果。习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、(一)作业要求为教科书课后习题和教育厅教研室编写的《数学课堂作业(二)作业内容主选择性作业，提升自主学习能力。严禁布置惩罚性作业，些简单易行的活动。比如，学习100以内数学的组成后，开展数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆豆(瓜子、花生、落叶等也可),按10个分一堆，能分成()堆；按5个分一堆，能分成()堆；按()个分一堆，能分成()堆。这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内数组身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来说，摆小棒、的动手能力和创造能力。当天晚上，家长们上传了200多张图形》期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、为学习小主人。在复习《20以内的进位加法》和《20以内路，排列的不同规律，允许学生互相质疑答疑，互动补充，德加·戴尔1946年提出的学习金字塔理论告诉我们，采用很大，其中采用“做中学”或“实际演练”,可以达到75乐采用“教别人”或者“马上应用”,则可以记住90%的学习数的组成时，让孩子们玩“选两张”,比如在扑克牌中选出可以组成9的两张牌，练习9的组成；在学习10以内数的计算时，让孩子们玩“选三张”,任意选出三张，组成不同习20以内数后，让学生两人对玩，同时出牌，或比较大小，经验开展有效教学呢?笔者从一年级学生开始，会在前置环《100以内的加法》前，布置学生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么计算，它们有什么相同点和不同点?”了教学时间，孩子们也更轻松。(2)长作业，假期小研究，理利用时间呢?笔者尝试设计了长作业。每个假期笔者都为一年级学生设计了一项小课题《关于钱的研究》,给学生提个初略的认识。开学第一周，笔者组织学生开展汇报活动，展示每个学生的研究成果。学生共提出关于钱的15个问收到21份研究小报告，16份自制小报，14份电子幻灯片，布置了2块班级文化墙专栏，1块年级数学专栏。也正是因工具的研究》等小课题研究活动，成效非常显著,很受学生知即传”,学习了马上应用能有效促进学生内化吸收，真正这个知识有什么用?可以解决生活中哪些问题?通过点点换游戏，到超市商店参加购物体验，认识商品标签上的钱，班级QQ群。我国数学家苏步青曾说过：“双减”背景下小学数学作业的创新设计紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；发展呢?现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或(一)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践间长》(除数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。教师要的?并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，再除以2的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学习了《千米1/8的认识0》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，