部编本七年级上册历史教材解读

部编本初中历史教材解读

一、部编本初中历史教材的体例结构二、部编本初中历史教材的变化一、部编本初中历史教材的体例结构1、整体思路：（1）采用“点、线”结合的方式编写。

（2）立足时序，建立时空观念。

(1)采用“点、线”结合的方式编写

部编历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。(1)采用“点、线”结合的方式编写

点：

虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。它更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。总体而言，增加的少，删减的多。

历史人物

一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁北方人、秦末农民一村人：半坡居民、河姆渡居民一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、艺术家、史学家一国人与多国人历史事件禹建立夏、秦统一六国商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣西周分封、张骞通西域张骞通西域公元前138年和公元前119年，张骞两次出使西域。第一次目的：联络大月氏夹击匈奴。第二次目的：加强汉朝与西域各国之间的友好往来。对于张骞通西域这一历史事件，教材除了讲述张骞通西域的相关经过，更着重于张骞通西域所产生的重大历史影响。历史现象春秋争霸、战国兼并、经济重心南移文景之治民族交往、交流、交融中外交往、反抗外来侵略(1)采用“点、线”结合的方式编写

线：

由若干点串起一条条线。每一条线，通常能纵向说明某一能方面、某一领域的问题。若干条线呈现历史全貌。*统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固*中华文明的连绵不断：物质文明、精神文明、制度文明*制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制中央集权制有些线索淡化了，有些线索有所加强、变得突出。1、整体思路

(2)立足时序，建立时空观念

部编《中国历史》整个教材按时序编排，即按照从古至今的顺序，以编年体的形式，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性特征。同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的的时空观。1、整体思路

(2)立足时序，建立时空观念

历史学科的基本特征是时序性和线索性。对于初学历史的初中学生，应该让他们正确地了解历史学科的基本特征，这是历史教学的重要任务之一。(2)立足时序，建立时空观念第一单元史前时期：中国境内人类的活动第二单元夏商周时期：早期国家的产生与

社会变革第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融(2)立足时序，建立时空观念上册（共21课，4个单元。其中正课20节，活动课1节）第１课中国早期人类的代表——北京人第２课原始农耕生活第３课远古的传说第４课早期国家的产生和发展第５课青铜器与甲骨文第６课动荡的春秋时期第７课战国时期的社会变化第８课百家争鸣第９课秦统一中国第10课秦末农民大起义第11课西汉建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴亡第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和北方民族大交融第20课魏晋南北朝的科技与文化第21课活动课：让我们共同来感受历史部编教材的体例结构

2、整体结构：是在单元框架下设课，在每课中设子目。第１课中国早期人类的代表——北京人第２课原始农耕生活第３课远古的传说第４课早期国家的产生和发展第５课青铜器与甲骨文第６课动荡的春秋时期第７课战国时期的社会变化第８课百家争鸣第９课秦统一中国第10课秦末农民大起义第11课西汉建立和“文景之治”第12课汉武帝巩固大一统王朝第13课东汉的兴亡第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和北方民族大交融第20课魏晋南北朝的科技与文化第21课活动课：让我们共同来感受历史部编教材的体例结构3、具体呈现方式：单元导语、课文课文辅助部分插图活动课大事年表

每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第一单元

教材的课文部分课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，使课文更为通畅。

教材的课文部分七年级上册第一课第一目

课文辅助部分课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。辅助部分的类型课前导言示例：《北魏政治和北方民族大交融》的导言“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？

结合本课内容要点，以问题设置为主，激发学生兴趣，引导学生参与教学。

辅助部分的类型

相关史事

提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。示例：《百家争鸣》的一则“相关史事”

辅助部分的类型

人物扫描介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展。示例：《战国时期的社会变化》

辅助部分的类型

材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。示例：《远古的传说》的一则“材料研读”辅助部分的类型问题思考：

结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。示例：《三国鼎立》的一则“问题思考”辅助部分的类型课后活动：作为课后作业，以形式灵活的题型，帮助学生巩固所学。示例：《战国时期的社会变化》的“课后活动”辅助部分的类型知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，激发学生进一步学习的兴趣。示例：《动荡的春秋时期》的“知识拓展”

辅助部分

这些课文辅助部分的设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机，增加了课堂教学的弹性。教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生学习，以发挥出各栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史知识。历史插图

丰富多彩的插图（上册138幅）（1）想象画（2）文物图（3）遗址古迹

陶器：国博馆藏最早的陶器、半坡人面鱼纹陶盆、河姆渡猪纹陶钵、良渚刻符罐、陕西宝鸡船型彩陶壶、陶寺彩绘龙纹陶盘、秦陵兵马俑、秦砖汉瓦、东汉彩绘陶击鼓说唱俑、魏晋南北朝陶牛车等。

青铜器：甘肃出土中国最早的铜刀、二里头出土的中国最早的青铜礼器、最精美的青铜器四羊方尊、出土最重的青铜器司母戊鼎、记述武王伐纣过程的利簋、文字最多的毛公鼎、战国铜冰鉴、战国水陆攻战铜壶、秦铜权、铜钱等。

1.食器；.酒器；3.乐器；4.水器；5.兵器；6.工具；7.玺印符节；8.度量衡；9.货币；10.铜镜；11.杂项。起到走进历史，触摸历史的作用历史插图历史插图图表历史插图历史插图这些课文中的插图，是教学内容的有机组成部分。教师在进行教学设计时，要研究这些插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这些图像材料，如何引导学生从图像中提取有效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方法，如何通过插图的教学提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。在设计插图的运用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。活动课每册中设置一节活动课，学生通过实践活动，对有关历史问题或历史内容进行自主探究，以提高学生的实践能力和创新精神。

活动课（21课：让我们共同来感受历史）

活动课（21课：让我们共同来感受历史）

活动课（21课：让我们共同来感受历史）

活动课（21课：让我们共同来感受历史）大事年表例如：七年级上册P99

总之，教科书各板块相辅相成，各施其职，分工合作。正文是核心，导言与辅助栏目（相关史事、材料研读、人物扫描、问题思考）、课后活动、知识拓展，以及大事年表，共同构成有机整体。所以，作为教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。二、部编本初中历史教材的变化变化一：出现一些新的概念、提法、解释变化二：内容有所增、减增减

农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历法农书；手工业：门类、技术、产品；商业：城市、交通、货币两汉时期的经济精神文明：思想、科技、文学艺术

如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历法）、文学艺术（《诗经》与《楚辞》、绘画）淡化了五种社会形态、历代农民起义、经济史、科技史、文化史

删减了有关经济史、民族史、科技史、文化史的若干知识点减

减

减减进一步注重与其它学科的衔接，删除《九章算术》、《水经注》、阿基米德等知识点增减内容

完善每条线上的缺项，也会锻炼学生的探究能力。农业文明、物质文明：农业文明主导下的农业、手工业和商业成就；社会生活：衣食住行。玉器、瓷器、丝织业、中医中药商业的发展货币的变迁：原始贝币、战国货币、秦半两、汉五铢单元概述的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点。

变化三：有些线索有所加强、变得突出

重视人民群众的历史作用，增加农民起义内容强化统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固加强中国传统文化的内容突出若干重点：依法治国、国家意志、制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓鱼岛、南海）中外交往：从汉到明中国古代经济发展及其重心南移沿边沿海：秦、汉、东晋南朝统一的多民族国家自秦汉以来中国就是一个不断发展的统一多民族

国家。中国的各民族在长期的历史发展中，密切

交往，团结奋斗，共同开发祖国的疆域，共同创

造了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。中国各

民族在历史发展中，有着共同的命运和共同的利

益，产生了极大的凝聚力。要使学生认识到维护

民族团结，是实现中华民族伟大复兴的重要保证。各民族之间形成了休戚与共的紧密关系。各民族都对中国的历史发展做出了贡献。民族之间的平等相处和友好往来是社会发展的主流。传统文化

中华优秀传统文化的教育是历史教育的重要内容，是使学生形成文化认同的重要载体。七年级教材中有专门的课介绍这方面的内容。教学中要注意讲清楚文化成就的具体内容，概括出文化成就的突出特色，认识其历史上的作用与影响，引导学生从