中学心理学教师资格考试考试第二阶段训练卷含答案

中学心理学教师资格考试考试第二阶段训练卷含答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、（）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。

A、练习册

B、课程标准

C、教学程序

D、教学内容

【参考答案】：C

【解析】：教学程序应体现迁移规律，使教材充分发挥功效。

2、下列哪项属于程序性知识的学习（）o

A、认识定义的符号

B、熟练的运用定义

C、叙述定义的含义

D、背诵定义

【参考答案】：B

3、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行

为，这就是（）o

A、集体观念

B、从众

C、服从大局

D、集体凝聚

【参考答案】：B

【解析】：本题考查的是从众的概念。

4、对刚入学的初中班级，教师给予较多的监督和指导，帮助形成一个良好

的集体结构，这种纪律类型属于（）

A、教师促进的纪律

B、集体促进的纪律

C、任务促进的纪律

D、自我促进的纪律

【参考答案】：A

5、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中

学生常见的焦虑反应是()。

A、生活焦虑

B、睡眠障碍焦虑

C、交友焦虑

D、考试焦虑

【参考答案】：D

【解析】：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。

6、技能的种类有()

A、工作技能和生活技能

B、动作技能和操作技能

C、智力技能和认知技能

D、认知技能和动作技能

【参考答案】：D

【解析】：根据技能的不同性质和表现方式，可以把它划分为动作技能和智

力技能两种类型。

7、人的学习主要通过()o

A、视觉

B、听觉

C、嗅觉

D、触觉

【参考答案】：A

【解析】：人的学习83%通过视觉。

8、遗忘曲线表明遗忘的进程()。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一样快

D、没有规律

【参考答案】：A

9、班杜拉认为反应结果的功能不包括[]

A、信息功能

B、反馈功能

C、动机功能

D、强化功能

【参考答案】：B

10、操作技能的特点是()

A、物质性、外显性、展开性

B、物质性、外显性、简缩性

C、观念性、内隐性、简缩性

D、观念性、内隐性、展开性

【参考答案】：A

11、抑郁症的主要特征是持久的()O

A、焦虑

B、紧张

C、情绪低落

D、注意障碍

【参考答案】：C

【解析】：抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。

12、狭义的教学环境是指()

A、教学的物理环境

B、教学的心理环境

C、教学的社会环境

D、教学的文化环境

【参考答案】：A

【解析】：广义的教学环境是指物理环境和社会环境；狭义的教学环境是指

教学的物理环境。

13、维护权威或秩序的道德定向阶段属于()o

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、中习俗水平

D、后习俗水平

【参考答案】：B

14、下列不属于元认知策略的是()

A、计划策略

B、组织策略

C、调节策略

D、监视策略

【参考答案】：B

15、由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主

要是一种()o

A、直觉性道德情感体验

B、形象性道德情感体验

C、想象性道德情感体验

D、伦理性道德情感体验

【参考答案】：A

【解析】：由此定义可知是直觉性道德情感体验。

16、()发展的最高水平是形成道德信念。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

17、一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果()o

A、中间部分内容记忆效果最好

B、开头部分内容记忆效果最好

C、头尾部分内容记忆效果最好

D、结尾部分内容记忆效果最好

【参考答案】：C

【解析】：根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果,

头尾部分内容记忆效果最好，故选C。

18、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是

()。

A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名

的专著

B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容

C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心

理

D、计算机辅助教学(CAT)的研究与应用

【参考答案】：A

19、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的()

A、学习

B、学生与教师

C、教师与教学

D、学与教

【参考答案】：D

20、班杜拉认为，自我效能感的来源不包括【】

A、言语劝说

B、替代性经验

C、能力水平

D、情绪唤醒

【参考答案】：C

21、桑代克认为刺激一反应联结如果得到使用力量就会加强，如果失去使用

力量就会减弱。这属于()

A、干扰说

B、同化说

C、动机说

D、痕迹衰退说

【参考答案】：D

22、()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A、教学效能感

B、教师期待

C、教学监控能力

D、教师威信

【参考答案】：A

【解析】：教学效能感的定义。

23、自下而上的迁移被称为()

A、正迁移

B、垂直迁移

C、负迁移

D、水平迁移

【参考答案】：B

【解析】：垂直迁移又叫纵向迁移，表现在两个方面：一是自下而上的迁移,

二是自上而下的迁移。

24、问题行为与差生、后进生等问题学生的()o

A、对象相同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为的是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能

发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少,

所以两者的概念是不同的。

25、学生在做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种

体验是()0

A、直觉的道德情感

B、想象的道德情感

C、伦理的道德情感

D、道德情感

【参考答案】：B

26、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以

及适应社会的能力的过程称为个体()

A、价值化

B、人格化

C、社会化

D、个性化

【参考答案】：C

27、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括【】

A、认知内驱力

B、情感内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

【参考答案】：B

【解析】：根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机包括认知内驱力、自我

提高内驱力、附属内驱力。

28、诊断性评价多半是在()实施。

A、教学过程中

B、形成性评价之后

C、形成性评价之前

D、教学过程之后

【参考答案】：B

【解析】：诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。

29、流体智力理论是由()提出的。

A、卡特尔

B、瑟斯顿

C、加德纳

D、吉尔福特

【参考答案】：A

【解析】：卡特尔在对各种测脸题目进行深入研究的基础上，提出了流体智

力和晶体智力理论。

30、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动

的现象被称为()

A、认同

B、服从

C、从众

D、内化

【参考答案】：C

【解析】：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,

跟随他人行动的现象。

31、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()o

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

【参考答案】：C

【解析】：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

32、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动

的现象被称为()o

A、认同

B、服从

C、从众

D、内化

【参考答案】：C

33、下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学

组织形式是()

A、程序教学

B、跳级

C、复式教学

D、能力分班

【参考答案】：C

34、根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是()

A、发展学生们运用“思想”解答问题的信心

B、培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材

C、培养“经济地使用思想”

D、发展理智上的忠诚

【参考答案】：B

【解析】：A、c、D三项分别是学校教育的第二、四、五个目标。

35、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为

OO

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

【参考答案】：D

36、学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识()o

A、生理自我

B、心理自我

C、社会自我

D、理想自我

【参考答案】：C

37、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩()。

A、存在正相关

B、关系不明显

C、存在负相关

D、有利有弊

【参考答案】：C

【解析】：尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系。但教

师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。

38、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、学习活动

C、复杂记忆

D、理解

【参考答案】：D

【解析】：领会是认知目标的第二层次，它代表最低水平的理解。

39、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【参考答案】：B

40、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()o

A、自我意识

B、自我认知

C、性格特征

D、能力

【参考答案】：A

【解析】：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，

是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生

影响，都必须通过自我意识才能起作用。

二、多项选择题

1、问题解决的特点是()

A、目的性

B、认知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

【参考答案】：A,B,C

2、教育心理学常见的研究方法有()

A、观察法

B、调查法

C、教育经验总结法

D、自然实验法

E、分析法

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：教育心理学常见的研究方法有I观察法、2调查法、3教育经脸

总结法、4自然实验法、5实验室实验法。

3、常见的催眠状态下的心理特征有()o

A、解除抑制

B、深度睡眠

C、幻觉

D、感觉麻痹

E、感觉剥夺

【参考答案】：A,C,D

【解析】：催眠：是一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。催眠状态下心

理特征：（1）感觉麻痹。（2）感觉扭曲和幻觉。（3）解除抑制。（4）对催眠经验记忆

消失。

4、道德认知的教育干预方法包括【】

A、短期训练法

B、课堂讨论法

C、人格发展法

D、学业课程法

E、价值观辨析法

【参考答案】：A,B

【解析】：道德认知的教育干预方法包括短期训练法、课堂讨论法。

5、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、

人名、时间、事件、概念和观念。怎样崎车属于程序性知识。

6、在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点

有（）。

A、积极关注

B、询问

C、尊重8

D、真诚

E、同感

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：B选项是评估性会谈应掌握的一项技术。

7、布鲁纳认为，学习包括三个过程，其中包括()o

A、知识的获得

B、知识的再认

C、知识的转化

D、知识的评价

【参考答案】：A,C,D

【解析】：布鲁纳认为，学习包括三个过程，其中包括新知识的获得、知识

的转化、知识的评价。

8、学习策略包括()o

A、资源管理策略

B、强化策略

C、认知策略

D、复述策略

E、元认知策略

【参考答案】：A,C,E

【解析】：一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策

略三个方面。

9、在通常情况下，课堂气氛可分为三种类型()o

A、积极的

B、消极的

C、和睦的

D、对抗的

E、排斥的

【参考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种

类型。

10、以下哪些是基本的测量方法？（）

A、自我报告

B、直接观察

C、测验

D、教师或同伴的评判

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教

师或同伴评定法。

三、填空题

1、创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和_____分

析。

【参考答案】：结构

2、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足

某种需要的外部条件或刺激物叫O

【参考答案】：诱因

3、教育心理学大致经历了______、________、_______、完善时期等四个时

期。

【参考答案】：初创时期、发展时期、成熟时期

4、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激

特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学家以

来命名这一现象。

【参考答案】：关键期

5、组块的方式主要依赖于o

【参考答案】：人过去的经验

6、一般情况下，学习动机和学习效果的关系o

【参考答案】：成正比（是一致的）

7、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是

【参考答案】：寻求与发展

8、根据皮亚杰的认知发展理论，阶段的儿童逐渐掌握了守恒的

概念。

【参考答案】：减轻不适感

9、前苏联心理学家于1959年系统地提出了心智动作阶段形成理

论。

【参考答案】：加里培林

10、学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为

__________O

【参考答案】:迁移

11、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以

妥善处理的心理素质是教师的O

【参考答案】：教育机智

12、认知心理学家埃利斯提出了情绪困扰的理论。

【参考答案】：ABC

13、儿童的心理发展存在着关键期，这是由最早提出的。

【参考答案】：劳伦兹

14、桑代克提出的学习三大基本规律是、和

_________________________O

【参考答案】：准备律练习律效果律

15、与操作技能相比，心智技能的对象具有观念性，执行具有内潜性，结构

具有_________

【参考答案】：简缩性

16、教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对_____的影响。

【参考答案】：人际关系

17、认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而

发生的，而不是通过发现。

【参考答案】：奥苏贝尔

18、指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发

生的一系列的心理变化。

【参考答案】：心理发展

19、学习动机的两个基本成分是和o

【参考答案】：学习需要、学习期待

20、如果学生把教师看作是,教师必须言行一致、幽默、开朗、

守纪律等。

【参考答案】：模范公民

21、定势对迁移的影响表现为促进和_____两种。

【参考答案】：阻碍

22、学习动机的两个基本成分是和学习期待。

【参考答案】：学习需要

23、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、

及附属内驱力。

【参考答案】：自我提高内驱力

24、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是

_________________O

【参考答案】：寻求发展

25、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。

【参考答案】：负

26、教师的教学策略可以分为以的教学策略、以_______的教学策略

和个别化教学等。

【参考答案】：教师为主导、学生为中心

27、错误观念即个体日常直觉经验中与科学理论相违背的

【参考答案】：认知体系

28、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫o

【参考答案】：正迁移；

29、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。

【参考答案】：认知

30、学习动机的两个基本成分是和o

【参考答案】：学习需要、学习期待

四、判断题

1、奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)

与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的

关系u()

【参考答案】：正确

2、在所有精细加工策略中，列提纲和利用图形是比较有效的促使学生学习

的方法。

【参考答案】：此判断错误，列提纲和利用图形、表格是组织策略，而不是

精细加工策略。

3、人本主义学者认为学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，

与“自我”的形成无关。()

【参考答案】：错误

【解析】：人本主义学习理论认为，学习

4、学校德育的基本途径是班主任工作。()

【参考答案】：错误

【解析】：德育的途径是指德育的实施渠道或形式。政治课与其他学科教学

是对学生进行德育的基本途径。

5、适当的过度学习会阻碍知识的保持。()

【参考答案】：错误

【解析】：适当的过度学习有利于知识的保持。

6、健康的体质，特别是健全的脑，是智力发展的心理前提。()

【参考答案】：错误

7、心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。()

【参考答案】：正确

8、元认知策略的三个方面是相对独立工作的。()

【参考答案】：错误

【解析】：元认知策略的三个方面总是相互联系在一起工作的。

9、桑代克的效果律认为，在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，

一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量会逐渐减

少。()

【参考答案】：错误

【解析】：这是桑代克练习律的观点，而非效果律。

10、健康就是指身体健康，没有疾病。()

【参考答案】：错误

【解析】：健康包括身体健康和心理健康。

11、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培

养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

12、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程

序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多

少。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

13、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段

是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种

占优势的意见。()

【参考答案】：错误

【解析】：群体规范的形成经历三个阶段：第一阶段是相互影响阶段；第二

阶段是出现一种占优势的意见；第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相

应行为上的一致性。

14、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

15、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

五、概念题

1、简述复述策略的方法。

【参考答案】：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大

脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要

努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主

要形式。

(2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前

所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息

的干扰叫做倒摄抑制。

(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用

整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者

较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落,

先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。

(4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参

与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有

效地增强记忆。

(5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验

证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利

于理解和记忆。

（6）画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采

用的就是画线技术或策略。

画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的

方法一起使用。

2、简述元认知策略的一般内容。

【参考答案】：（1）计划的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。

（2）监视的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。

（3）调节的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。

3、简述品德和道德的联系。

【参考答案】：（1）个体品德内容来源于社会道德；（2）个体品德的形成依赖于

社会道德；（3）道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都

受到社会发展规律的制约。

4、简述加涅的学习结果分类。

【参考答案】：加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：（1）智慧技

能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。

5、简述意义学习的特点。

【参考答案】：（P159）意义学习有四个特点：

（1）学习涉及了个人，学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动。

（2）学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外界，但是，要求发现、获

得、掌握和领会的感觉是来自内部的。

（3）学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化。

（4）学习是由学生自我评价的，因为学生清楚这种学习是否满足自己的需要,

是否有助于弄清他想要知道的东西。

6、简述发现教学经历的四个教学阶段。

【参考答案】：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动发

现有关概念和原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：（1）

创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中产生认知上的

矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。（2）促使学生利用教师所提供的材料

进行思考和探索，并进行讨论，提出对问题解答的假设。（3）学生从理论上或

实践中检验自己的假设，并修正自己的假设。（4）根据在实践实验中获得的结

果以及先前的知识，在仔细评价的基础上引出学习结论。

7、简述感觉与知觉的关系。

【参考答案】：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的

反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。两者既

有区别又有联系。

（1）两者区别如下：

①产生的来源不同。感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来源

于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉是在感觉的基础上对客观

事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观

因素的参与。

②反映的具体内容不同。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则

是对客观事物的各个属性的综合整体的反映。

③生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活

动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。

（2）感觉和知觉的联系表现如下：

①感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本

条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知

觉。

②知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的

个别属性越丰富，越完善，那么对该事物的知觉就越完整，越准确。

③知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个

体知识经验的参与下，以及个体心理特征，如：需要、动机、兴趣、情绪状态等

影响下产生的。

8、舒尔曼（Shulman,1987）认为专家教师应具有哪些专门知识？

【参考答案】：（1）所教的学科知识；（2）教学方法和理论，适用于不同学科的

一般教学策略（诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等）；（3）课程材料以及适用

于不同学科和年级的程序；（4）教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的

特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数；（5）学习者的性格特

征和文化背景；（6）学生学习的环境一同伴、小组、班级、学校以及社区；（7）教学

的目标和目的。

9、简述罗森塔尔效应。

【参考答案】：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教

师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的

行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利

翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效

应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格

特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

10、简述教育心理学在教育实践中的作用。

【参考答案】：(1)帮助教师准确地了解问题

(2)为实际教学提供科学的理论指导

(3)帮助教师预测并干预学生

(4)帮助教师结合实际教学进行研究

六、定义题

1、功能固着

【参考答案】：功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为功能

固着，如盒子是装东西的等。在解决问题的过程中，人们能否改变固有的功能以

适应新的问题情景的需要，。常常是解决问题的关键。

2、注意

【参考答案】：注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对某

一特定对象的指向与集中。

3、同化

【参考答案】：同化：是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式

一体化的过程。

4、定势

【参考答案】：定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

5、同化

【参考答案】：儿童供以使新感知事物或刺激事件与现有的行为模式，即图

式一体化过程。同化不是导致一个人的图式的变化，而是给原图式增添新的内容。

七、论述题

1、结合实际论述教学中如何促进知识的理解。

【参考答案】：促进知识理解的方法有：

(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

(2)引导学生积极思维，提高概括水平。

(3)利用变式和比较突出事坳的本质特征。

(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。

(5)使知识具体化，通过应用加深理解。

(6)使知识系统化，进一步理解教材。

(7)指导学生自学。

(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。

2、结合教学实际阐述影响问题解决的因素。

【参考答案】：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服

的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，主要有

以下几点：

(1)问题的特征

个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教

师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学

校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。

实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解

决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需通过实际操作的“文字题”时比

较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。此外，由于问题的陈述方

式或所给