人教版（2019）必修第一册 Welcome unit Reading for Writing 教学设计

人教版（2019）必修第一册WelcomeunitReadingforWriting教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版（2019）必修第一册WelcomeUnitReadingforWriting部分旨在引导学生通过阅读理解不同文化背景下的交流方式，提升写作能力。本单元选取了贴近学生生活的主题——日常生活交流用语，通过学习不同场景下的对话，让学生在真实语境中掌握日常交际用语，并能够运用到实际生活中。同时，通过仿写和创作练习，提高学生的英语写作技巧和语言表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和理解不同文化背景下的日常生活交流用语，提升学生的文化意识，使他们在实际生活中能够运用所学知识进行有效交际。同时，通过仿写和创作练习，提升学生的语言能力和思维品质，培养他们的创新意识和解决问题的能力。在学习过程中，学生将学会如何主动探究、合作交流，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一些日常交际用语，具备一定的阅读理解能力，能够通过词汇和语法知识来理解文章大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对实用性强的课程内容较感兴趣，希望能够将所学知识应用到实际生活中。在学习能力方面，学生们具备一定的自主学习和合作学习能力，能够通过讨论和实践活动来理解和掌握知识。在学习风格上，学生们更偏好通过互动和实际操作来学习，对视觉和听觉辅助的教学资源接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课内容时，学生可能对一些日常交际用语的理解和运用存在困难，尤其是在不同场景下的交际用语选择。此外，学生在写作过程中可能存在词汇量和语法运用上的限制，导致写作内容不够丰富和准确。同时，对于文化差异的理解和接受，以及如何将所学知识运用到实际生活中的创新性思考，也是学生需要面临的挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用任务型教学法和交际法相结合。任务型教学法能够激发学生的参与和合作意识，通过完成具体的任务来提升学生的语言实际运用能力；交际法能够帮助学生在真实的语境中学习和掌握日常交际用语。

2.设计具体的教学活动：课堂上，教师将组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的日常交际，让学生在实际操作中学习和掌握交际用语。同时，教师会引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作能力和思维品质。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，教师将使用多媒体课件、视频资源和网络平台等教学媒体。这些媒体资源能够为学生提供丰富的学习素材，增强课堂教学的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过播放一段日常交流场景的视频，引导学生关注不同场景下的交际用语。

提出问题：教师提问学生：“你们在日常生活中是如何进行交流的？请举例说明。”

学生回答：让学生分享自己在日常生活中的交流经历，引导他们发现不同场景下的交际用语特点。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕本节课的教学目标和教学重点，讲解不同场景下的日常交际用语。

示例展示：教师给出不同场景下的交际用语示例，如问候、介绍、邀请等，并解释其用法。

学生跟随：学生跟随教师一起练习不同场景下的交际用语，确保理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

小组练习：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的日常交际，巩固所学的交际用语。

讨论交流：学生之间相互提问、解答疑问，通过讨论交流来巩固对新知识的理解。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对知识的掌握。

5.创新拓展（5分钟）

任务设计：教师给出一个实际生活中的场景，要求学生运用所学知识进行创作。

学生创作：学生独立或小组合作完成创作任务，展示自己的创新能力和解决问题的能力。

6.总结与反馈（5分钟）

教师总结：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调重点知识点。

学生反馈：学生分享自己的学习收获和感受，提出改进意见。

7.课后作业（课后自主完成）

任务布置：教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行实际交际练习。

作业要求：学生独立完成作业，注意运用所学交际用语，提高自己的语言表达能力。

总计用时：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。在教学过程中，要关注学生的实际需求，针对重难点进行讲解和巩固，确保学生能够理解和掌握所学知识。同时，要通过创新拓展环节，提高学生的核心素养能力，培养他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用不同场景下的日常交际用语，提高自己的口语表达能力。他们能够准确地使用问候、介绍、邀请等交际用语，并在实际交流中灵活运用。

2.文化意识：学生通过学习不同文化背景下的交流方式，增强了自己的文化意识。他们能够理解并尊重不同文化的交流习惯和礼仪，更加开放和包容地与他人进行交流。

3.思维品质：学生在解决问题的过程中，培养了批判性和创新性思维。他们能够从不同角度思考问题，提出合理的解决方案，并能够独立思考和判断。

4.学习能力：学生通过自主学习和合作学习，提高了自己的学习能力。他们能够主动探索和获取知识，善于与他人合作交流，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。

具体到本节课的内容，学生将能够理解和掌握以下知识点：

1.不同场景下的日常交际用语：学生能够识别并使用不同场景下的交际用语，如问候、介绍、邀请等，并理解其用法和语境。

2.交际用语的灵活运用：学生能够根据实际情况灵活运用所学交际用语，进行有效的交流和沟通。

3.文化差异的理解：学生能够理解和尊重不同文化背景下的交流方式，意识到文化差异对交流的影响。

4.创新性思维的培养：学生通过创作练习，培养了自己的创新思维，能够创造性地运用所学知识解决问题。课后作业为了巩固本节课所学知识，提高学生的语言实际运用能力，布置以下课后作业：

1.任务一：情景交际练习

要求：学生根据所学场景，编写一段对话，要求使用不同的交际用语。

示例：甲：Hi,nicetomeetyou./你好，很高兴见到你。

乙：Hi,nicetomeetyoutoo./你也很好。

答案：甲：Hello,it'snicetomeetyou.Howaboutyou?

乙：Hello,it'snicetomeetyoutoo.I'mdoingwell,thankyou.

2.任务二：文化差异观察

要求：学生观察周围的人或生活中的不同文化背景下的交流方式，记录下他们的交流用语和行为举止。

示例：在餐馆用餐时，人们说“请”和“谢谢”来表达礼貌。

答案：在日式餐厅，人们会在orderingfood时说“しまいます”（shimaimasu），表示礼貌的请求。

3.任务三：创新性思维练习

要求：学生根据本节课的主题，创作一段关于不同文化背景下的交流的故事或短文。

示例：讲述一个有关跨文化交流的有趣经历。

答案：Onceuponatime,therewasaChinesestudentstudyingintheUnitedStates.HewasinvitedtoaThanksgivingdinnerbyhisAmericanroommate.Atthedinner,thestudentwasintroducedtoavarietyofnewdishesandculturalcustoms.Althoughhewasinitiallyhesitanttotrynewfoods,hebravelytastedeverythingandfounditdelicious.Throughthisexperience,helearnedtoappreciateandrespectdifferentcultures.

4.任务四：语言运用练习

要求：学生运用所学交际用语，与同学进行一次角色扮演练习，并拍摄视频。

示例：模拟在机场接机的场景，使用正确的交际用语进行交流。

答案：学生甲（接机者）：Hello,areyouMr.Smith?/你好，你是史密斯先生吗？

学生乙（乘客）：Yes,that'sme./是的，是我。

5.任务五：自我评价

要求：学生对自己的课后作业进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。

示例：我在本节课中学到了很多日常交际用语，但在实际运用中还需要加强练习。我将在课后多与同学进行交流，提高自己的语言表达能力。

答案：学生在自我评价中可以结合具体的学习情况和作业表现，提出针对性的改进措施，如加强词汇积累、多参加语言实践活动等。板书设计1.知识点板书

①不同场景下的交际用语：课堂板书应包括问候、介绍、邀请等不同场景下的交际用语，用简洁明了的语言和示例展示。

示例：

-问候：Goodmorning/afternoon/evening,nicetomeetyou.

-介绍：Thisis...,mynameis...,Icomefrom...

-邀请：Wouldyouliketocomeoverfordinner/movienight?

2.重点词汇板书

②本节课的重点词汇：板书应包括本节课的主要词汇，如问候语、介绍语、邀请语等，用醒目的字体和颜色标注。

示例：

-Greeting:hello,hi,goodmorning/afternoon/evening

-Introduction:name,comefrom,study

-Invitation:wouldliketo,comeover,dinner,movienight

3.句型结构板书

③句型结构：板书应包括本节课学习的句型结构，用清晰的语法结构和示例展示，帮助学生理解和记忆。

示例：

-疑问句：Doyouknow...?/Haveyouever...?

-否定句：Idon'tthinkso./Ihaven'tseenhimbefore.

-肯定句：Yes,Ido./Yes,Ihave.

板书设计应注重艺术性和趣味性，可以通过使用不同颜色、字体和图形来突出重点知识点，吸引学生的注意力。同时，板书设计应简洁明了，方便学生理解和记忆。通过合理的板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。反思改进措施（一）引入多媒体教学，提高学生的学习兴趣和参与度。通过视频、音频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地理解和掌握知识点，激发他们的学习兴趣和主动性。

（二）采用任务型教学法，培养学生的合作能力和实际操作能力。通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实际操作中学习和掌握知识，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

（三）注重师生互动，营造积极向上的课堂氛围。教师应积极参与学生的讨论和实践活动，给予及时的指导和反馈，鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的思维能力和创新能力。

2.存在主要问题

（一）教学组织不够合理，部分学生可能感到跟不上教学进度。需要进一步优化教学设计，合理安排教学内容和进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。

（二）教学评价方式单一，可能无法全面反映学生的学习效果。需要多元化教学评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，全面评估学生的学习成果。

（三）教学方法过于依赖讲授，缺乏实践操作和互动环节。需